摘要:提高學(xué)生的課堂參與度是提高財會課程課堂教學(xué)效果的有效途徑本文堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，圍繞如何提高學(xué)生的課堂參與度這一問題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從師生關(guān)系、因材施教、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法等幾個方面對如何提高學(xué)生的課堂參與度這一問題進(jìn)行了論述。文章發(fā)表在《財會通訊》上，是財會論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　0引言

　　課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生的課堂參與度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。在財會課程課堂教學(xué)過程中，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中去，使學(xué)生在課堂上動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生主體的“內(nèi)因”作用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　1.建立和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)

　　和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，只有師生不斷地進(jìn)行情感交流，以自己對學(xué)生的熱愛、尊重、要求和期待去激發(fā)學(xué)生愛師的情感，才能收到“親其師、信其道”的遷移和升華的效果，從而提高其課堂參與度。

　　1.1真情對待學(xué)生感情是課堂教學(xué)的紐帶，是教學(xué)交流的“軟開關(guān)”。教師要關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。一個理解的眼神，一個親切的微笑，一個充滿尊重的手勢，猶如催發(fā)感情的高效酵母，勝似千言萬語。而沒有任何表情的說教永遠(yuǎn)使學(xué)生‘.敬而遠(yuǎn)之”，永遠(yuǎn)無法打開學(xué)生的心扉，也就永遠(yuǎn)無法進(jìn)行真正的心靈上的溝通。很難想象缺少理解與溝通的師生關(guān)系能夠共同配合實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。

　　1.2平等對待學(xué)生師生在教學(xué)過程中是平等的，教師要充分尊重學(xué)生的人格，放下架子，把學(xué)生放在心上。要蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課。要能客觀地指出學(xué)生的錯，也要給學(xué)生的錯留下一個自由的出口。就象給錯誤打個“活結(jié)”，讓犯錯的人可以在適當(dāng)?shù)臅r候，自己解開。自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師，積累師生雙方愉快的情感體驗(yàn)，營造學(xué)生參與的良好氣氛。

　　2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵

　　興趣是成才的起點(diǎn)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，都會很明顯地由被動地去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地去學(xué)習(xí)，并樂此不疲，欲罷不能。

　　2.1挖掘教材，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。有些學(xué)生對財會課程缺乏興趣，正是他們沒有很好地領(lǐng)悟和體會其中的趣味性。再加上一些教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是枯燥無味的。在教學(xué)中，只要教師善于挖掘，就能發(fā)現(xiàn)課程本身蘊(yùn)含著的許多趣味因素，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快、主動熱情、越學(xué)越有興致。

　　2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣度單調(diào)機(jī)械的教學(xué)方法，無趣乏味的課堂講解，必然帶來沉悶的課堂氣氛。在這樣的課堂情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的厭學(xué)情緒將不可避免的滋生蔓延。因此在財會課堂教學(xué)中，應(yīng)力求創(chuàng)造一個豐富多采的情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，提出一些新穎奇特的問題，把學(xué)生緊緊吸引住，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3鼓勵學(xué)生親自操作，強(qiáng)化興趣的持續(xù)性心理學(xué)家皮亞杰說“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分。如果在課堂上適當(dāng)安排動手操作，就可以使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動中來，從而深化興趣對大腦的刺激程度，進(jìn)而鞏固興趣的持久性。事實(shí)證明:學(xué)生只有靠他們自己動手，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中通過觀察、思考、測量、操縱、試驗(yàn)等一系列的活動，切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正喚起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

　　2.4善于運(yùn)用成功激勵，激發(fā)興趣良性循環(huán)心理實(shí)驗(yàn)證明一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功和勝利的信念與力量。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)識水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件。

　　3因材施教，是提高學(xué)生課堂參與度的前提條件

　　因材施教的教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的個性差異，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等區(qū)分不同層次，能夠讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“跟得上”，中等程度的學(xué)生“進(jìn)步穩(wěn)”，實(shí)現(xiàn)不同層次的全面提高。

　　3.1學(xué)生的分層依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成高、中、低三個層次。教師要做到心中有數(shù)，而且要有記錄在案，但不宜向?qū)W生公開。

　　3.2目標(biāo)的分層根據(jù)因材施教的原則，制定出與高中低三個層次的學(xué)生相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)要求。只有對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成為可能，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

　　3.3方法的分層教學(xué)過程要承認(rèn)個體差異，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差，適應(yīng)各層次的學(xué)生要求。比如，對概念性較強(qiáng)的或難點(diǎn)較多的教材進(jìn)行全班講解;對于可溫故知新的，或者內(nèi)容比較淺顯的教材，放手讓優(yōu)等生獨(dú)立學(xué)習(xí)，對中等生進(jìn)行“半扶半放”，而對后進(jìn)生要進(jìn)行鼓勵，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在提問時，教師也要設(shè)置臺階，分層提問。這樣安排能使各個層次的學(xué)生在課堂上都有言可發(fā)，學(xué)有所得。

　　4靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生課堂參與度的有力保證

　　4.1充分利用課堂提問進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。教育家葉圣陶曾說過:“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”如何導(dǎo)呢，他說“一要提問，二要指點(diǎn)”。作為課堂教學(xué)的重要手段，教師要善于在課堂上運(yùn)用提問來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識。

　　4.1.1善于設(shè)疑教師在備課環(huán)節(jié)里，應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生層次精心設(shè)計(jì)課堂提問，注意提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性。從“疑”入手，給學(xué)生營造一個適于探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過新材料、新情境、新視角設(shè)計(jì)問題，在關(guān)鍵處設(shè)點(diǎn);在具有思維價值的細(xì)微處設(shè)點(diǎn);在看似矛盾之處設(shè)點(diǎn);在容易引起聯(lián)想、想象處設(shè)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。

　　4.1.2善于解疑教師提問學(xué)生后，有一種現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視，那就是對學(xué)生的回答不予評價指點(diǎn)。一句“坐下”，讓學(xué)生心涼了半截，積極性蕩然無存。心理學(xué)上有一條基本規(guī)律，即人的活動是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。一個人對他的活動知道與不知道結(jié)果，效果是極不相同的。當(dāng)然，評價絕不是簡單地說“很好”、“錯了”等，特別是否定性評價，切實(shí)可行的辦法是在鼓勵中給予糾正。即使遇到一問三不知的學(xué)生，也用不著發(fā)火，可以說:“好，你先坐下，我想你可能是太緊張了，其實(shí)回答錯了也沒關(guān)系，下面我讓其他同學(xué)來回答，請你注意聽一聽好嗎，”每提問一個學(xué)生，都必須通過有效評價，使其有所收獲。要讓學(xué)生感受置身于問題之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識，鍛煉能力，提高覺悟。

　　比如，在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程講授中，講解利潤構(gòu)成時，先講主營業(yè)務(wù)利潤的構(gòu)成，再講其他業(yè)務(wù)利潤的構(gòu)成，最后講解營業(yè)外收入和營業(yè)外支出，為提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考做好鋪墊準(zhǔn)備，緊接著就提出“為什么其他業(yè)務(wù)收入一其他業(yè)務(wù)支出=其他業(yè)務(wù)利潤”而“營業(yè)外收入一營業(yè)外支出另營業(yè)外利潤”這一問題，留出一定時間請學(xué)生思考討論。在認(rèn)真思考、各抒己見、討論交流的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同歸納推理出一個結(jié)論，利潤是收入與費(fèi)用配比的結(jié)果，因?yàn)闋I業(yè)外收入與營業(yè)外支出不配比，所以不存在營業(yè)外利潤，從而凸顯提問的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的課堂參與度。

　　4.2結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)在財會課堂教學(xué)中，要注重實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，拓展學(xué)生參與渠道，加深學(xué)生印象。主要方式有案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。

　　4.2.1案例教學(xué)法根據(jù)學(xué)生已有的知識，引入實(shí)踐中的一些典型案例，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，思考問題，解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:在會計(jì)學(xué)教學(xué)中講授“實(shí)質(zhì)重于形式原則”時，我給學(xué)生舉了這樣一個例子:“某家企業(yè)為達(dá)到一定的目的，與銀行簽訂一合同，規(guī)定該企業(yè)將其一項(xiàng)在建工程以2000萬元的價格賣給銀行，取得貨幣資金2000萬元。實(shí)際該項(xiàng)在建工程價值500萬元。三個月后，該企業(yè)又與銀行簽訂一合同，規(guī)定企業(yè)以2000萬元的價格買回上述在建工程。”結(jié)合該案例，經(jīng)過和學(xué)生一道分析討論，最后得出實(shí)質(zhì)重于形式原則的含義，“實(shí)質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)應(yīng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會計(jì)核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式作為會計(jì)核算的依據(jù)。”這樣學(xué)生比較容易理解，學(xué)懂了才有興趣學(xué)下去。

　　4.2.2模擬教學(xué)法在課堂教學(xué)中，若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們，他們會覺得老師講課喋喋不休，所講內(nèi)容不知如何使用，很難集中精力聽下去。因此，在講授有關(guān)知識前，一般把要介紹的知識分為兩個部分，基本理論和基本操作。基本理論要向?qū)W生介紹清楚，基本操作則要反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。這樣既可避免教材的枯燥無味，又有利于學(xué)生逐步掌握、鞏固所學(xué)的知識。例如在會計(jì)教學(xué)中講授“記賬憑證”一節(jié)時，我把事先準(zhǔn)備好的三種類型的記賬憑證拿給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)這三種記賬憑證總結(jié)出記賬憑證的基本內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)填制記賬憑證。學(xué)生親自動手操作，學(xué)以致用，提高了學(xué)習(xí)興趣，知識自然就容易掌握了。

　　4.3充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段心理學(xué)研究證明，人們在學(xué)習(xí)知識時，如果只靠聽，3小時后還能保持70%;只靠眼看能保持72%;視聽并用，則能保持85%以上。而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動畫等各種信息于一體，能充分調(diào)動視覺和聽覺的處理功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加大信息量的傳授，提高教學(xué)質(zhì)量從而獲得最佳的教學(xué)效果。

　　例如在會計(jì)學(xué)“收入的核算”一節(jié)中，通過多媒體課件，把企業(yè)日?；顒又腥〉玫母鞣N收入，按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將其歸屬比較直觀、形象地展示出來，有助于學(xué)生運(yùn)用比較的方法找出業(yè)務(wù)操作中的規(guī)律，哪些收入記入“主營業(yè)務(wù)收入”，哪些記入“其他業(yè)務(wù)收入”，掌握其區(qū)別。突破了收入分類這個教學(xué)難點(diǎn)，把收入來源，顯示得一清二楚。這樣處理比在黑板上板書要明晰得多。

　　總之，課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，研究如何讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，研究如何創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，正確選擇適合自己講課的教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的參與度，使課堂真正體現(xiàn)出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高財會課程課堂教學(xué)效果。

　　財會論文發(fā)表須知：《財會通訊》創(chuàng)刊于1980年，是中國創(chuàng)辦的第一家省級綜合性專業(yè)刊物，是湖北省社會科學(xué)界聯(lián)合會主管、湖北省會計(jì)學(xué)會主辦的全國會計(jì)類核心期刊、全國中文核心期刊。分綜合版、學(xué)術(shù)版、理財版三類，是我國會計(jì)重點(diǎn)學(xué)科財經(jīng)院校認(rèn)定科研成果、教師職稱評定學(xué)術(shù)成果的主要刊物之一。郵發(fā)代號38-216。