摘 要：如今高職院校的學(xué)生管理越來越復(fù)雜化，輔導(dǎo)員的管理任務(wù)越來越繁重，高校不同于一般的小學(xué)和中學(xué)那么便于管理，高校學(xué)生的人數(shù)多和學(xué)生的年齡段較大，不適合封閉的管理系統(tǒng)和嚴(yán)格的制度限制，所以高校輔導(dǎo)員在管理工作上要進(jìn)行探究和創(chuàng)新制度，以便于更好的去管理和組織高校學(xué)生。高校學(xué)生的管理對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)重要的管理任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生的管理好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和校園安全的大事，只有學(xué)生管理有序，學(xué)生才有一個(gè)良好的環(huán)境去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此高職院校輔導(dǎo)員的有效管理學(xué)生具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;管理工作;方法探究

　　高職院校中，輔導(dǎo)員的工作范圍比較大，管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。輔導(dǎo)員不僅僅是課堂的管理和組織者，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活，學(xué)生關(guān)系活動(dòng)和課外活動(dòng)的組織引導(dǎo)者，因此作為輔導(dǎo)員來說的工作量是龐大的，現(xiàn)在高校的學(xué)生數(shù)量在不斷的增加，輔導(dǎo)員的人數(shù)也是有一定的限制的，因此每一個(gè)高校的輔導(dǎo)員可能管理著好幾個(gè)班級(jí)，這就造成了工作量大，任務(wù)繁瑣，因?yàn)楣芾韺W(xué)生的工作是全方面的，所以需要輔導(dǎo)員來進(jìn)行工作方法上的探究，從而更有序地完成管理學(xué)生的工作，化繁為簡(jiǎn)。本文就關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法的新探究提出了以下幾點(diǎn)建議。

　　一、輔導(dǎo)員的管理工作要系統(tǒng)化

　　作為高校學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，導(dǎo)員首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況和家庭的情況有一個(gè)初步的了解，掌握學(xué)生一定的情況，這樣有利于輔導(dǎo)員管理，其次學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，新老師、新同學(xué)、新環(huán)境，一切都是全新的人和事物，學(xué)生可能還不太適應(yīng)，他們剛結(jié)束完緊張的高中生活，一下子進(jìn)入到相對(duì)輕松的大學(xué)生活對(duì)于他們來說思想上的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，他們的情感波動(dòng)也比較大，所以教師對(duì)學(xué)生的心理健康也要額外的關(guān)注，總之在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之期，針對(duì)輔導(dǎo)員的管理工作要系統(tǒng)化。

　　(一)讓學(xué)生熟悉校規(guī)校紀(jì)和校園文化

　　作為輔導(dǎo)員首先要讓學(xué)生的了解我們學(xué)校的規(guī)章制度，俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。不管大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)集體、一所學(xué)校，都要有自己的規(guī)章制度，并形成有序的條紋來使人們執(zhí)行實(shí)施，一所高校更要建立自己學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，因?yàn)楦咝W(xué)生都是來自各個(gè)不同的地方和城市，人群比較分散，他們有著屬于自己不同的教育背景，這樣不便于高校的統(tǒng)一教學(xué)管理，如果高校不建立自己的規(guī)章制度，那么學(xué)校各形各色的學(xué)生聚集在一起，會(huì)擾亂學(xué)校的秩序，從而帶來學(xué)校安全問題，會(huì)形成不好的影響，所以高校輔導(dǎo)員從新生一入學(xué)就要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的紀(jì)律問題，給學(xué)生發(fā)放學(xué)校校規(guī)校紀(jì)手冊(cè)，讓學(xué)生了解學(xué)校的相關(guān)制度，哪些行為可以做和哪些行為不可以做，還要讓學(xué)生了解學(xué)校的相關(guān)校園文化和學(xué)院文化，學(xué)校舉辦活動(dòng)的特色和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生初步的去認(rèn)識(shí)和了解自己的校園，并形成強(qiáng)烈的代入感，讓學(xué)生感受到自己成為校園的一部分，為共同創(chuàng)造美好的校園生活而獻(xiàn)出自己的創(chuàng)新和智力。那么入校初期，一方面，學(xué)生對(duì)校園環(huán)境、教室和同學(xué)以及校規(guī)校紀(jì)并不熟悉，思想情緒波動(dòng)較大，日常事務(wù)較多;另一方面，輔導(dǎo)員教師對(duì)學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、班級(jí)整體狀況不太了解，初期工作頭緒較多。在這種情況下，輔導(dǎo)員教師應(yīng)該將基本的學(xué)生管理工作進(jìn)行落實(shí)，具體實(shí)施如下。

　　(二)讓學(xué)生樹立校園安全意識(shí)

　　樹立校園安全意識(shí)，教師要給學(xué)生在思想上貫徹，大學(xué)是一個(gè)人多比較多，比較雜的群體，不像中學(xué)那樣比較封閉的管理，學(xué)生不讓出校門，而大學(xué)是開放式的管理方式，學(xué)生比較自由，可以自由地進(jìn)出校門，受老師的管轄也比較松弛，所以這些情況自然會(huì)涉及到安全問題，比如學(xué)生可以在周六周日或者沒課的時(shí)候離開學(xué)校，從而會(huì)去結(jié)交更多的社會(huì)人士，這就需要給學(xué)生們講解自身的安全意識(shí)，因?yàn)檩o導(dǎo)員帶的學(xué)生較多了，知道學(xué)生一般都會(huì)遇到什么樣的問題，所以跟學(xué)生講解校外安全知識(shí)是有必要的，因?yàn)楫吘顾麄儎傔M(jìn)入大學(xué)，很多事情意識(shí)不到，但是大學(xué)是一個(gè)自我約束的時(shí)期，不能什么事情都要依靠輔導(dǎo)員，需要學(xué)生自己提高獨(dú)立意識(shí)的能力，自己頭腦中形成良好的安全意識(shí)。安全意識(shí)不僅僅只在校外，校園內(nèi)部的安全意識(shí)也要尤為注意，我們知道每年都會(huì)發(fā)生校園安全事故，例如學(xué)生在宿舍的用電問題，宿舍的電容量沒有那么大，學(xué)生會(huì)插各種大功率的電器，導(dǎo)致宿舍起火，這種安全事故是學(xué)生沒有安全意識(shí)造成的，一旦發(fā)生安全事故，后果將不可設(shè)想，學(xué)生不拔充電器的插頭等等這一系列的問題都是安全事故問題，這不是校園的基礎(chǔ)設(shè)施沒有安裝好，而是學(xué)生的安全意識(shí)沒有達(dá)到，不知道怎樣去保護(hù)自己的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，所以安全意識(shí)需要每一位學(xué)生謹(jǐn)記在心，輔導(dǎo)員要把安全的工作落實(shí)到學(xué)校的方方面面，要跟學(xué)生講清楚其中的利害關(guān)系，每周或者每月舉辦安全活動(dòng)月，讓學(xué)生從活動(dòng)中去了解安全意識(shí)。

　　二、輔導(dǎo)員要簡(jiǎn)政放權(quán)，讓學(xué)生輔助管理

　　針對(duì)輔導(dǎo)員管理工作復(fù)雜和繁重，輔導(dǎo)員要適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)政放權(quán)，可以提拔班干部，一些簡(jiǎn)單的事情可以交給班級(jí)的班干部來完成，這樣做不僅降低了輔導(dǎo)員的工作復(fù)雜程度，提高了輔導(dǎo)員的工作效率，也有利于提高學(xué)生的處理事情的能力和班委內(nèi)部的團(tuán)結(jié)精神。

　　(一)有利于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高

　　大學(xué)生活是一個(gè)非常鍛煉學(xué)生能力的過程，作為輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鍛煉學(xué)生管理組織的能力和為人處世的能力，選舉班委可以讓班委管理班級(jí)平常的日常生活事宜和學(xué)生的學(xué)習(xí)組織，尤其班委在管理班級(jí)的時(shí)候有時(shí)比輔導(dǎo)員更理解班級(jí)的情況，因?yàn)榘辔x學(xué)生更近，更能了解到學(xué)生的具體情況和需要，而輔導(dǎo)員也需要班委來進(jìn)行兩方面的傳達(dá)信息，做好兩者之間橋梁，輔導(dǎo)員的簡(jiǎn)政放權(quán)，就需要在管理工作中發(fā)揮學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生更好的在大學(xué)中施展自己的管理能力。

　　結(jié)束語(yǔ)：高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作方法新探究是實(shí)現(xiàn)工作效率最大化的有效途徑，然而作為一名輔導(dǎo)員既要在工作中以高效率完成工作的同時(shí)，又要以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的角度和利益思考問題，為學(xué)生負(fù)責(zé)，高職院校輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)過程和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異來進(jìn)行組織管理，包容學(xué)生使學(xué)生更好地融入到學(xué)校集體，所以作為輔導(dǎo)員要分析學(xué)生的差異和共性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，這對(duì)于做好學(xué)生管理工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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