摘要：在現(xiàn)代化信息時(shí)代下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。在這樣的情況下，中職教育也需要以多媒體、微課、虛擬3D仿真技術(shù)、線上信息交流平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議等多方面，加大信息技術(shù)和中職教育的融合力度。利用此，在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)中職教育成效的提高。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職教育;深度融合

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，在教育領(lǐng)域，已經(jīng)有越來越多的教師們選擇結(jié)合起知識(shí)講解和信息技術(shù)，而通過融合教育，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用得到了最大限度的發(fā)揮。由此可見，深度融合教育和信息技術(shù)，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效手段。中職院校作為為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的主陣地，提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的實(shí)際技能是中職教育的重中之重。在這樣的背景下，也就需要中職院校的教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，積極的融入進(jìn)信息技術(shù)，以信息技術(shù)加大實(shí)訓(xùn)力度，加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作[1]。讓學(xué)生們可以在各方面鍛煉實(shí)踐技能，提升知識(shí)技能應(yīng)用能力。

　　一、基于多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　目前，在大部分的中職院校中，都有創(chuàng)建校園互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，普遍也都建立了對(duì)應(yīng)的多媒體教室。在各類教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施也有得到科學(xué)運(yùn)用，可以信息化的文本、圖像、聲音結(jié)合的教學(xué)方式，有效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，形象直觀的、可視化地展示知識(shí)。事實(shí)上，在中職教育中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以直接的聯(lián)系起學(xué)生的多種感官認(rèn)知能力，可以在給課程教學(xué)增加時(shí)代信息并創(chuàng)新教學(xué)方法和模式時(shí)，生動(dòng)化課堂教學(xué)互動(dòng)，提升實(shí)際的教學(xué)效果。

　　比如，中職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)電腦組裝課程的教學(xué)時(shí)，首先，可以以仿真動(dòng)畫的形式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富，讓學(xué)生們可以通過對(duì)仿真動(dòng)畫的觀看，對(duì)電腦的結(jié)構(gòu)以及所有細(xì)節(jié)等都進(jìn)行全方面的了解。而這樣的方式，不僅可以在信息技術(shù)的科學(xué)引進(jìn)中發(fā)揮信息技術(shù)作用，還可以在趣味化電腦的組裝過程下，和諧活躍課堂氛圍。讓學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。又如，教師在教授“垂直”一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，也可以應(yīng)用起多媒體技術(shù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員跳水的動(dòng)畫圖像進(jìn)行播放[2]。其次教師可以在給出前提條件后，詢問學(xué)生，為什么有些運(yùn)動(dòng)員跳水，身體水平入水后會(huì)濺起很多水花?在學(xué)生們的分析思考中，引入進(jìn)“垂直”的課程內(nèi)容，讓學(xué)生們因此加強(qiáng)對(duì)垂直概念的了解。如此方式，一方面可以對(duì)輕松和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，一方面可以改變學(xué)生積極性不高的局面?？梢栽诰唧w化抽象的理論知識(shí)時(shí)，以信息化的教學(xué)方法，加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，從而提高教學(xué)成效。

　　二、基于微課技術(shù)，提高學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)能力

　　應(yīng)用微課這一新的教育手段，可以基于原來的教學(xué)方法，協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系，可以在良好的、自主探究學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的搭建中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的樹立。例如，中職教師在教學(xué)PS藝術(shù)設(shè)計(jì)這一課時(shí)，由于此節(jié)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能有著較高的要求，此時(shí)教師就可以提前深入研究教材，在吃透教材內(nèi)容后，以課前時(shí)間，根據(jù)教材知識(shí)，制作微課。其次，教師需要在正式的課堂講解之前，在校園網(wǎng)絡(luò)和線上的信息交流平臺(tái)上，上傳制作好的微課，組織學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)之前，下載和觀看微課，以此大致的了解PS藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師需要繼續(xù)應(yīng)用微課，來對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)，以微視頻為指導(dǎo)，對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層，而后再反復(fù)播放微課，放大微課中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生們可以因此建構(gòu)一個(gè)三維體系的思維結(jié)構(gòu)[3]。例如，教師在對(duì)“動(dòng)畫補(bǔ)間”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以拆解教材中的實(shí)際操作步驟，使其成為一個(gè)又一個(gè)的小步驟，之后再根據(jù)小步驟對(duì)不同層次的小微課視頻進(jìn)行制作。指導(dǎo)學(xué)生們以自己的知識(shí)基礎(chǔ)為前提，對(duì)微課視頻進(jìn)行選擇性的觀看，通過慢放、暫停、回放等方式，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、基于虛擬3D仿真技術(shù)，提高學(xué)生訓(xùn)練效果

　　職業(yè)教育工作者的首要任務(wù)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的加強(qiáng)培養(yǎng)。但在大多數(shù)中職院校的實(shí)際教育中，可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)院內(nèi)實(shí)訓(xùn)器材的缺乏，許多中職教師根本無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)，而實(shí)訓(xùn)的缺乏，造成了教學(xué)效果的下降。因而，為了解決中職教育中的這一難題，就需要中職教師可以深度融合中職教育和信息技術(shù)，通過對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用來提升效果。如，教師可以運(yùn)用某一具體的軟件，對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行模擬，組織學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行仿真訓(xùn)練。教師還需要通過對(duì)應(yīng)的軟件，對(duì)仿真訓(xùn)練虛擬設(shè)施進(jìn)行構(gòu)建，如藥物片劑、虛擬消防器材和虛擬汽車維修設(shè)施等。不同專業(yè)的中職學(xué)生，都需要通過計(jì)算機(jī)，進(jìn)行本專業(yè)的仿真練習(xí)，以仿真練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行解決。以化學(xué)專業(yè)教學(xué)為例。中職教師在教學(xué)后，就要理論聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生們開展仿真藥品制備訓(xùn)練[4]。在實(shí)際訓(xùn)練中，提高匹配率，盡量避免因不合理的實(shí)驗(yàn)匹配而造成意外事故，以此提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全性。

　　四、基于線上信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)和職業(yè)拓展

　　并不是說在課堂上講解完理論知識(shí)后就結(jié)束學(xué)習(xí)了，事實(shí)上，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后，還需要利用課后時(shí)間，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固，聯(lián)系起所學(xué)的知識(shí)，使其可以逐漸的形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此時(shí)，中職教師們就可以在深度融合信息技術(shù)和中職教育的過程中，利用起線上的信息交流平臺(tái)，在平臺(tái)上，上傳分享所制作的優(yōu)質(zhì)課件。學(xué)生們可以利用課余時(shí)間，在線上信息交流平臺(tái)上，對(duì)這些課件進(jìn)行下載觀看，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查閱瀏覽，并根據(jù)自己的疑問進(jìn)行線上的自主交流。在實(shí)時(shí)觀看微課的途中，學(xué)生們還需要注意和教師的線上溝通，教師要在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間后，對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解決。而學(xué)生們需要在線上信息交流平臺(tái)上，通過和教師之間、同學(xué)之間不斷的交流溝通，解決自己的疑難問題，開發(fā)自己的潛力，創(chuàng)新自己的思維。教師可以每天都登錄進(jìn)線上信息交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生每天的知識(shí)閱讀量和學(xué)習(xí)資料下載情況進(jìn)行檢查。利用此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)時(shí)了解學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

　　五、基于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，深化校企合作

　　校企合作實(shí)際上是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的重要方式[5]。在中職院校教育中，教師需要在深度融合教育和信息技術(shù)后，以網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議技術(shù)，在課堂上引入行業(yè)尖端的生產(chǎn)方式，邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校，登錄校園網(wǎng)站，給學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和仿真訓(xùn)練提供實(shí)際指導(dǎo)，以此深化校企合作。同時(shí)，教師也需要應(yīng)用起網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，在遠(yuǎn)程站點(diǎn)傳送課堂授課的視頻，讓企業(yè)的相關(guān)人員可以在站點(diǎn)上，了解到課堂講解情況時(shí)，加強(qiáng)和學(xué)生、教師的互動(dòng)。以此加大學(xué)生對(duì)行業(yè)崗位的理解，促使其成為滿足企業(yè)需求的人才。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在中職教育中深度融合信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中，由此提升教學(xué)效率。為此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，中職教育教師應(yīng)該從多方面來加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過教育和信息技術(shù)的融合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為應(yīng)用型的技術(shù)技能人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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