摘要：專業(yè)課程思政建設(shè)是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、全面貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，具有十分重要的意義。分析土建類專業(yè)思政建設(shè)的現(xiàn)狀，從形成思政建設(shè)培養(yǎng)思維，加強(qiáng)教師思政教育水平培訓(xùn)，各高校加強(qiáng)溝通和資源共享，形成一體化教育系統(tǒng)，闡述土建類專業(yè)課程思政建設(shè)思路，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：課程思政;土建專業(yè);課程建設(shè)

　　引言：

　　近年來，國家愈發(fā)重視高校學(xué)生的意識(shí)形態(tài)問題，課程思政建設(shè)作為新的突破點(diǎn)而被越來越多高校重視。土建類專業(yè)有鮮明的工科特點(diǎn)，在思政建設(shè)過程中，要充分挖掘土建類思政要素，制定符合專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，達(dá)到專業(yè)思政課程的引領(lǐng)作用。

　　一、課程思政建設(shè)重要性

　　高校在教書育人、立德樹人方面發(fā)揮著重要的作用，也是向國家社會(huì)輸送人才的關(guān)鍵端口，在培養(yǎng)人才過程中，除了滾瓜爛熟的專業(yè)知識(shí)和得心應(yīng)手的專業(yè)技能，優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)也尤為重要。學(xué)生的品格塑造，正確的人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，除了原有的思想政治理論課，其余每門課程都有育人育德的功能，因此做好課程思政建設(shè)，全方位多角度的思政教育很有必要。

　　思政課程和專業(yè)課程是不分伯仲、互相成就的。時(shí)代的進(jìn)步對人才的要求也越來越高，擁有正確的人生觀，價(jià)值觀，良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，具有團(tuán)隊(duì)精神，工匠精神，具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才就更易于獲得重視。而學(xué)校也在專業(yè)課程教學(xué)過程中，逐漸地把這種良好的人生價(jià)值追求與理想意識(shí)滲透到學(xué)員心中，在潛移默化中增強(qiáng)了他們對本專業(yè)領(lǐng)域的情感，從而發(fā)掘?qū)I(yè)魅力，產(chǎn)生了專業(yè)榮譽(yù)感，對之后利用學(xué)科知識(shí)服務(wù)祖國未來，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興抱有了良好希望，可以說思政課程對專業(yè)課程進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，啟迪了學(xué)生的思想，助力了學(xué)生發(fā)展。反過來學(xué)生受思政課程影響，感受到了所學(xué)專業(yè)的自豪感和成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能更加自主地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，能更加清晰的制定未來的規(guī)劃，能更好地投身于社會(huì)主義建設(shè)。

　　二、土建類專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)校和教師對課程思政建設(shè)重視不夠

　　學(xué)校和教師往往把精力投入到了專業(yè)知識(shí)的講授中，沒有對課程思政建設(shè)產(chǎn)生足夠的重視，課程思政建設(shè)往往停留在口頭上，變成形式教育。專業(yè)課教師的關(guān)注度主要集中在專業(yè)知識(shí)上，一味地追求成績，使學(xué)生和老師逐漸忘記了學(xué)習(xí)的初衷，忘記了專業(yè)課中所蘊(yùn)含的價(jià)值追求。從學(xué)校層面分析，缺少課程思政建設(shè)的整體步驟和評價(jià)體系，這也是由重視程度不夠引起的。

　　(二)專業(yè)課程教師教授思政課程經(jīng)驗(yàn)不足

　　專業(yè)課程教師未接受過課程思政建設(shè)體系培訓(xùn)，這就容易出現(xiàn)以下幾種情況：一是教師自說自話，不能讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而參與進(jìn)來。二是教師把握不好時(shí)機(jī)強(qiáng)行把思政內(nèi)容加入專業(yè)知識(shí)課程中，兩方顯得對立不相容，進(jìn)而使完整的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)變得支離破碎。三是做不到持續(xù)跟進(jìn)，不知道后續(xù)如何跟進(jìn)，如何把學(xué)生的熱情放大，持續(xù)鞏固課程思政成果，最終只能功虧于潰。

　　(三)各高校間缺乏溝通，課程思政建設(shè)各自為政

　　各高校之間缺乏必要的聯(lián)系和溝通，不能及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，把優(yōu)質(zhì)資源共享，導(dǎo)致各家閉門造車，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，多走了彎路。

　　(四)課程思政建設(shè)與土建類專業(yè)特點(diǎn)不能有效結(jié)合

　　土建類專業(yè)是典型的理工類學(xué)科，主要課程也是高等數(shù)學(xué)、工程測量、力學(xué)等偏重邏輯思維的科目，所以課程思政建設(shè)更加不能生硬和死板，否則有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而達(dá)不到輸入正確價(jià)值觀和激發(fā)各種美好思想道德品質(zhì)的效果。

　　三、土建類專業(yè)課程思政建設(shè)思路

　　(一)在專業(yè)課程中形成思政建設(shè)思維

　　強(qiáng)化黨組織領(lǐng)導(dǎo)，由黨委書記、院長主持工作，組建了思政課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)、各部門聯(lián)合、各院系牽頭、教職工整員參加的教育管理工作新格局。以土建類專業(yè)舉例，根據(jù)土建類專業(yè)實(shí)際，制定土建類專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)施方案，明確課程思政建設(shè)要求，強(qiáng)化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專業(yè)教師課程思政主體責(zé)任。形成土建類專業(yè)課程思政建設(shè)考核系統(tǒng)，并制訂具體考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生專業(yè)思政教學(xué)的成效作為全專業(yè)績效考核標(biāo)準(zhǔn)，把教師的專業(yè)思政建設(shè)成效作為學(xué)?？冃Э己?、選拔培養(yǎng)、評優(yōu)晉級的主要依據(jù)指標(biāo)。

　　(二)加強(qiáng)教師思政教育水平培訓(xùn)

　　成立思政教育教學(xué)研究中心，定期開展教學(xué)研討。教師首先要思想政治水平過硬，充分理解立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)涵，加強(qiáng)師德師風(fēng)素養(yǎng)。其次舉辦教師研修班，指導(dǎo)教師如何挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政要素，如何把思政要素提煉出來，以學(xué)生可以接受的方式傳授，從而使學(xué)生達(dá)到吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)啟迪思想、形成社會(huì)主義價(jià)值觀的目的。

　　(三)各高校加強(qiáng)溝通和資源共享

　　各高校之間，高校各專業(yè)之間成立思政建設(shè)同盟，通過資源共享，共同推進(jìn)思政體系建設(shè)。利用技術(shù)手段，建立資源共享平臺(tái)，集課程設(shè)計(jì)、課程大綱、課程案例、課程視頻于一體，還可以開展精品課程教師工作坊、教學(xué)研討會(huì)等，加強(qiáng)溝通交流，實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、提升育人質(zhì)量。

　　(四)土建類專業(yè)課程和思政課程形成一體化教育系統(tǒng)

　　根據(jù)土建類專業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化思政主題。比如講授工程地質(zhì)時(shí)，可以以“高鐵外交”為主題，將主要知識(shí)點(diǎn)串在一起，開展一次真實(shí)案例分析。教師通過講解中國正在進(jìn)行高鐵建設(shè)的國家的概況，然后提出：“為什么要進(jìn)行高鐵外交?”“不同國家地質(zhì)特點(diǎn)對修建高鐵的影響”等問題。在學(xué)生回答后做總結(jié)：“高鐵外交”是國家復(fù)興的重要倡議，體現(xiàn)了國家技術(shù)裝備、國際貿(mào)易、國際關(guān)系協(xié)調(diào)等綜合實(shí)力，標(biāo)志著國家的重大轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生建立起對土建專業(yè)的光榮感和自豪感，激勵(lì)學(xué)生將來全身心地投入社會(huì)主義建設(shè)中去。

　　四、結(jié)束語

　　要想實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)課程和思政課程的有效結(jié)合、相互促進(jìn)，需要對二者進(jìn)行充分的分析和理解，找到二者之間的連接點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政要素，潤物細(xì)無聲地傳達(dá)給學(xué)生，使其既習(xí)得專業(yè)技能，又能樹立正確的課程思政理念，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，為國家輸送專業(yè)技能過硬、意識(shí)形態(tài)正確的土建類專業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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