摘要：數(shù)學思維是對數(shù)學對象(空間形式、數(shù)量關系、結構關系等)的本質(zhì)屬性內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的理性活動。數(shù)學思維能力主要包括四個方面的內(nèi)容：a.會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;b.會用歸納、演繹和類比進行推理;c.會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;d.能運用數(shù)學概念、思想和方法，辯明數(shù)學關系，形成良好的思維品質(zhì)。多數(shù)學生存在著數(shù)學思想方法缺乏、學習目標確定不當、思維惰性造成思維模糊、不會分析歸納，舉一反三等方面的問題。論文發(fā)表：《基礎教育研究》(半月刊)創(chuàng)刊于1988年，是教育理論刊物。主要報道廣西省群眾性的教育科學研究活動,刊登普教戰(zhàn)線研究宏觀領域的重大理論和實際問題的教育科學論文。本刊以研究基礎教育的理論和實踐問題、為基礎教育改革和發(fā)展服務為宗旨，以廣大中小學、幼兒園教師、校長、教研員和管理人員為主要讀者對象，及時宣傳貫徹黨的教育方針、政策、交流全國各地教改經(jīng)驗和成果，做到理論結合實際，學術性、實用性、可讀性相融和。

　　關鍵詞：數(shù)學思維,高職教學,數(shù)學教師職稱論文

　　針對這些問題，要通過：a培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣;b教育學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習慣;c使學生掌握數(shù)學概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學知識的抽象程度;d培養(yǎng)學生的思維的靈活性等方法增強數(shù)學教學的變化性，提供思維能力的廣泛聯(lián)想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速建立起自己的思路，真正做到舉一反三。

　　職業(yè)中專生是一個特殊的群體，在教學過程中，只有不斷更新數(shù)學教學的觀念，把握學生的特點，激發(fā)學生學習的興趣，學習的積極性，才是實現(xiàn)教學目的和完成教學任務的重要前提和根本保證，才能為國家培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才。

　　一、學生失去數(shù)學學習興趣及教師如何如提高學生的趣味性

　　興趣是人的特有心理特征，興趣可以培養(yǎng)，可以訓練，可通過刺激來形成。人一旦有了興趣，就能自覺為之追求。在數(shù)學教學中，不僅要使學生掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能、獲得數(shù)學經(jīng)驗，而且還要使學生樹立數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學能力，形成數(shù)學態(tài)度，養(yǎng)成數(shù)學習慣，產(chǎn)生積極的學習興趣，從而使學生具有扎實的基礎知識，并能夠發(fā)揮其奇特的想象能力和創(chuàng)造能力?；诖死蠋熞獣r刻關注學生學習數(shù)學的心理障礙。如有些學生常常對算術應用題、識圖、幾何證明、數(shù)理應用等方面存在著思維受阻、心理恐懼、膽怯等心理障礙。長時間的心理障礙會產(chǎn)生對數(shù)學厭倦、失去興趣而抵觸學習，甚至產(chǎn)生逃學等嚴重現(xiàn)象，這就是數(shù)學興趣的失落。

　　在立體幾何教學中，對三垂線定理及其逆定理的講解時就可充分發(fā)揮學生學習的興趣，提高學生對這一定理的理解。如在上課前，可先將教學器具出示于學生面前，讓學生在教具中找出垂線的個數(shù)，并標明垂線的位置關系，借此引導學生理解三垂線的概念及定理的表述。所以，在教學過程中，要不斷創(chuàng)造良好的開場，形成符合認識規(guī)律的刺激，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握最佳的學習心態(tài)，這也是作為老師必備的基本素質(zhì)。

　　二、學習效率低

　　數(shù)學的學習可謂是方法多樣，形式奇特，但針對于個人，應該根據(jù)個人的特點總結自己的學習方法，以期達到事半功倍的效果。但對于職業(yè)中專的學生來說，多數(shù)還處于心理發(fā)展的初期形成階段，處于模仿家庭、社會、同學、老師的階段，還不能夠根據(jù)個人的特點找出適合自己的最好的學習方法。因此，老師應該根據(jù)學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人性格、心理素質(zhì)等方面，積極引導、培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。從而培養(yǎng)學生數(shù)學的學習興趣、提高數(shù)學成績達到教學要求。

　　三、知識提升的失敗

　　數(shù)學知識要得到提升，需要創(chuàng)設學習的輕松感、愉悅感、新奇感、嚴謹感和成就感。充分尊重師生的人格與個性平等相待;充分認識不同年齡、不同個性、不同家庭環(huán)境的差異;理解他們的不同自控能力、心理能力和不同的抱負，挖掘他們自身的潛能。在教學中，應因材施教，分層教學，不拘泥于一時一事，一段時間的分數(shù)，或一年半載的”進步”;應因勢利導，精益求精，不斷加深內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量，加大難度，從另一個方向上提升境界，讓他們在充分理解數(shù)學知識的基礎上，達到游刃有余，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性，從而提高學習的興趣。