摘要：高等學(xué)校泛指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，與大學(xué)詞義相近。大學(xué)，是指綜合性的提供教學(xué)和研究條件和授權(quán)頒發(fā)學(xué)位的高等教育機(jī)構(gòu)。文章發(fā)表在《職教論壇》上，是教師晉級論文樣文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：高校,教學(xué)資源,整合,優(yōu)化

　　現(xiàn)在的大學(xué)一般包括一個(gè)能授予碩士和博士學(xué)位的研究生院和數(shù)個(gè)專業(yè)學(xué)院，以及能授予學(xué)士學(xué)位的一個(gè)本科生院。高等學(xué)校也包括高等?？茖W(xué)校。從學(xué)校類型上講，高等學(xué)校包括普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校等。

　　我國高校教學(xué)資源的利益效率與發(fā)達(dá)國家大學(xué)相比有很大差距，這一現(xiàn)象不僅制約了高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)，也阻礙了創(chuàng)新能力提升的步伐，更與高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)的時(shí)代要求不相符。要想從根本上解決這些問題，必到有效利用。因此，對高校教學(xué)資源的共享、整合和優(yōu)化就顯得尤為重要了。

　　整合和優(yōu)化教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)須對教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問題，即將各種資源分配到各個(gè)組成部分中去，保證高等教育各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和教學(xué)資源得資源及財(cái)力資源也非常必要，以利于高校健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

　　一、高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

　　高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循幾個(gè)原則：客觀性原則、可持續(xù)性原則、目標(biāo)導(dǎo)向性原則、最優(yōu)化原則和科學(xué)性原則。

　　1.客觀性原則

　　客觀性原則是指各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況、實(shí)際需要有針對性地對本校的教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化。

　　2.可持續(xù)性原則

　　持續(xù)發(fā)展原則是指決策中要審時(shí)度勢地改變可變投入要素，應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，在充分考查論證的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是、科學(xué)地制訂學(xué)校各發(fā)展時(shí)期的各種規(guī)劃，合理地優(yōu)化配置教學(xué)資源，決不能貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展倡議。在資源的建設(shè)與培育過程中，要充分考慮其先進(jìn)性、集成性、實(shí)用性和利用性。

　　3.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

　　教學(xué)資源整合與優(yōu)化最直接、最根本的目標(biāo)就是要提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。

　　二、高校教學(xué)資源需要整合與優(yōu)化的幾個(gè)主要方面

　　高校整合和優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)該從幾個(gè)方面著手：教師資源的整合和優(yōu)化;物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化;非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化;財(cái)力資源的整合和優(yōu)化等。這些教學(xué)資源對高校的發(fā)展起到了不可或缺的作用。

　　1.教師資源的整合和優(yōu)化

　　高校教師資源的整合和優(yōu)化應(yīng)該樹立“以人為本”的觀念，即“以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置觀念，確定廣大教師在辦學(xué)治校中的主體地位，加快高校傳統(tǒng)的認(rèn)識管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。一流的學(xué)校之所以成為世界頂級，其重要原因之一在于它們擁有一流的教師。斯坦福大學(xué)之所以成為世界一流的大學(xué)，其原因就在于它擁有許多世界一流的教師。正如斯坦福大學(xué)校長約翰·亨尼斯在第三屆中外大學(xué)校長論壇上所言：“教師是衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)，如果中國大學(xué)想要躋身世界20強(qiáng)，就必須盡力爭取世界一流的教師，這比吸引一流的學(xué)生還要重要。”而且他一再強(qiáng)調(diào)中國大學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何吸引世界級教師。高校也急需一些頂級的教師來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

　　2.物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

　　物質(zhì)資源整合和優(yōu)化最重要、最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的共享。一方面要提高物質(zhì)資源的利用效率，使其利用效率最大化，必須得打破界限，深化資源共享意識;另一方面，要根據(jù)高校自身發(fā)展的實(shí)際需要，及時(shí)整合和優(yōu)化物質(zhì)資源，采取及時(shí)調(diào)配、淘汰和增配措施，保證高校的順利、健康發(fā)展。

　　三、采取措施，促進(jìn)高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化

　　1.發(fā)揮院校宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化資源配置方式

　　高校在教學(xué)資源配置上存在著一系列的漏洞和不足，如不注重教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)效用、不同地區(qū)的教學(xué)資源配置差異很大等等。為了提高高校在教學(xué)資源上的高利用效率、實(shí)現(xiàn)利益最大化、效果最優(yōu)化，應(yīng)該打破部門間的限制，更新“為我所有、為我所用、于己所便”的舊觀念，深化資源共享意識。高校在資源配置方面可以營造公平、共享的公共平臺，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理，使資源配置的權(quán)利部門化、分散化、協(xié)調(diào)化。

　　2.堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用

　　這里所謂的“人”，主要是指包括高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師及后勤人員等在內(nèi)的全體教職工。發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用，重點(diǎn)涉及到的是管理層的決策作用和全體教職工的全力配合作用。在教學(xué)資源整合優(yōu)化中，如沒有管理層的決策就缺少了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，教學(xué)資源整合優(yōu)化就無法開展;如沒有全體教職工的極力配合，那么整合和優(yōu)化教學(xué)資源只是一個(gè)虛無縹緲的口號而已。因此，要堅(jiān)持以人為本，只有將管理層的決策與全體教職工的積極配合有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮兩者在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的主人翁作用，才能使得教學(xué)資源整合與優(yōu)化順利進(jìn)行。

　　四、結(jié)束語

　　無論是高校還是職業(yè)院校都普遍存在著教學(xué)資源浪費(fèi)及利用效率低的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，必須對教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合與優(yōu)化。文章本著合理、有效、充分利用高校教學(xué)資源的目標(biāo)，并針對高校教學(xué)資源的整合和優(yōu)化提出了自己一點(diǎn)愚見，亟待更多的研究者能重視對高校教學(xué)資源共享、整合及優(yōu)化等相關(guān)課題的研究，并提出更好的政策性建議。

　　核心期刊投稿推薦：《職教論壇》雜志是由江西科技師范學(xué)院主辦，受教育部職成司指導(dǎo)、面向全國公開發(fā)行的職業(yè)技術(shù)教育綜合性刊物。原國家教委副主任王明達(dá)、勞動(dòng)部副部長張小建等領(lǐng)導(dǎo)及專家擔(dān)任本刊顧問。通過《論壇》，既可以了解我國職教的今日熱點(diǎn)、高層動(dòng)態(tài)和理論走向，又可知曉職教風(fēng)采、職教人物和各地快訊。四封彩頁，國際流行開本(大16開)，64個(gè)頁碼。