摘 要：地理基礎(chǔ)知識(shí)及地理規(guī)律的圖像化是當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家在中學(xué)地理教材改革中呈現(xiàn)的一個(gè)明顯趨勢(shì), 這是因?yàn)閲?guó)民的基本地理素養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已逐漸占據(jù)越來(lái)越重要的位置。我國(guó)在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的新一輪高中地理教材改革順應(yīng)形勢(shì), 教材中增加了大量的圖像系統(tǒng), 同時(shí), 使圖像信息成為教材中課文的有機(jī)組成部分。相關(guān)圖像的教學(xué)功能也由過(guò)去傳統(tǒng)的單一教學(xué)工具和手段轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂信囵B(yǎng)學(xué)生德、智、能三個(gè)方面為一體的綜合功能體。文章以新一輪高中地理教材改革后的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修1、2、3》為例, 探討高中地理新教材圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)與類型, 以便更好地理解、運(yùn)用圖像系統(tǒng), 更便捷地為中學(xué)地理教學(xué)工作服務(wù), 也為我國(guó)培養(yǎng)具有良好地理素養(yǎng)的未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)人才提供后備力量。

　　關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)環(huán)境; 高中地理新教材; 圖像系統(tǒng); 特點(diǎn)

　　一、引言

　　自20世紀(jì)80年代初開始至今, 高中地理課程逐步從停滯——恢復(fù)走向了正常發(fā)展道路, 這期間的地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。進(jìn)入新世紀(jì), 適應(yīng)于當(dāng)下新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展環(huán)境下培養(yǎng)人才的需求, 新一輪的高中地理課程和教材改革又在如火如荼的進(jìn)行著。作為對(duì)現(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的基礎(chǔ)課程教育, 地理課程講述人地關(guān)系地域系統(tǒng)的主旨沒(méi)有變, 素質(zhì)教育的方向性也沒(méi)有變。然而, 我們不能停留于此, 而是要不斷加深并擴(kuò)大內(nèi)涵, 以符合時(shí)代及當(dāng)下新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下培養(yǎng)人才的要求。從這些意義上來(lái)說(shuō), 高中地理教材中地理知識(shí)與規(guī)律的圖像化改革便是一個(gè)繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的契機(jī), 也彰顯著中學(xué)地理新教材改革的共同趨向和基本特點(diǎn)。地理教材表層結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)成有兩個(gè)重要組成部分, 一是圖像系統(tǒng), 二是文字作業(yè)系統(tǒng)。本文將以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修1、2、3》 (以下簡(jiǎn)稱《高中地理必修》) 為例, 探討高中地理新教材圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)與類型, 以便更好地理解、運(yùn)用圖像系統(tǒng), 致力于更好地為中學(xué)地理教學(xué)服務(wù)。

　　二、高中地理新教材圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)

　　地理教材是教師用以地理教學(xué), 學(xué)生從中獲取知識(shí)和能力, 并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要媒介。地理教材的表層系統(tǒng)由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三部分組成。圖像系統(tǒng)是地理教材的重要組成部分, 地理教材中的圖像系統(tǒng)是指涉及書面教材中所插入的視覺(jué)化呈現(xiàn), 包括地圖、地理示意圖、地理景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表、漫畫等。我國(guó)地理教材圖像系統(tǒng)的編制在上述理論的指導(dǎo)下進(jìn)步很大, 其數(shù)量增加、種類增多、生動(dòng)性加強(qiáng), 特別是在課改的旗幟下, 人教版《高中地理必修》也呈現(xiàn)了新的可喜面貌, 特點(diǎn)鮮明。

　　(一) 新教材圖像系統(tǒng)制作精美, 圖幅量大、類型多樣化

　　在人教版《高中地理必修》新教材中, 共有各種圖344幅, 在教材中占了很大的比例, 每一頁(yè)都有圖出現(xiàn)。人教版新教材的圖像類型不僅包含了傳統(tǒng)地理學(xué)中的地圖、實(shí)物圖、統(tǒng)計(jì)圖表、景觀圖等, 而且還吸收和采用了現(xiàn)代地理信息和對(duì)地觀測(cè)技術(shù)手段形成的遙感衛(wèi)星影像數(shù)據(jù), 豐富了高中地理教學(xué)內(nèi)容, 拓展了學(xué)生獲取地理信息的素材, 拓寬了獲取信息的渠道和途徑。同時(shí), 整套教材中的每一幅圖, 從封面到封底都經(jīng)過(guò)了精心挑選、制作與編輯排版, 充分體現(xiàn)了圖像系統(tǒng)與地理教材間的緊密聯(lián)系。

　　(二) 圖像選取與處理得當(dāng), 使用靈活多樣

　　從圖載信息量來(lái)看, 人教版《高中地理必修》新教材每幅圖蘊(yùn)涵的信息和內(nèi)容大大增加, 通過(guò)每幅圖所反映的問(wèn)題, 學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)散性思維, 從圖中提取出更多相關(guān)信息, 達(dá)到了很好的教學(xué)效果。人教版新教材還實(shí)現(xiàn)了不同類型與功能圖像之間的相互配合、組合疊加和綜合利用。人教版《高中地理必修》新教材在圖像選擇處理上的最大特點(diǎn)就是突破了過(guò)去教材中圖像、文字、作業(yè)三種系統(tǒng)相互孤立的結(jié)構(gòu), 而使三種系統(tǒng)融合成為一個(gè)有機(jī)的整體。在人教版新教材中圖、文、練之間已無(wú)明確界限, 雖然課文分為正文和活動(dòng)兩種形式, 但是每一種形式的課文也都以圖像和文字等多樣的方式呈現(xiàn)。圖像使用靈活有利于教師主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮, 包括組織教學(xué)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等, 也有利于激發(fā)同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

　　(三) 圖像系統(tǒng)的功能得到深化和擴(kuò)展

　　人教版《高中地理必修》新教材中的圖像系統(tǒng)不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)的圖文并茂特色, 而且使圖文關(guān)系在新教材中的作用和功能進(jìn)一步深化。人教版新教材中的許多圖像既包含了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的傳統(tǒng)功能, 也包含了德育、智育和能育等多方面功的能, 充分體現(xiàn)了“知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一”這一全新教育理念。

　　(四) 提高了解讀和運(yùn)用圖像系統(tǒng)中地理語(yǔ)言的能力

　　實(shí)質(zhì)上, 借助地理圖像系統(tǒng)教學(xué), 能更好地體現(xiàn)地理教學(xué)的“地理性”, 重視地圖能力的訓(xùn)練培養(yǎng), 不僅僅是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的重要方面, 也使一線地理教師在課內(nèi)課外, 達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

　　三、高中地理新教材中圖像系統(tǒng)的分類

　　高中地理新教材圖像系統(tǒng)分類多種多樣, 因分類依據(jù)不同而異。在這里僅列舉三種分類的方法來(lái)討論圖像系統(tǒng)的分類。

　　(一) 按表現(xiàn)形式劃分

　　人教版《高中地理必修》新教材中的相關(guān)圖像根據(jù)圖像系統(tǒng)的表現(xiàn)形式可以分為五類。其中, 最重要和常見的一類就是地圖, 它是地理教材中最早和最常用的圖像系統(tǒng)之一。地圖是用各種符號(hào)包括圖例等來(lái)表示各種地理現(xiàn)象和事物的一種形式, 是各種地理現(xiàn)象和事物空間分布的信息載體。根據(jù)地圖反映的內(nèi)容可以分為地形圖、人口圖、氣候圖、產(chǎn)業(yè)布局圖、交通圖等類型, 約占人教版新教材總圖幅的1/5。近年來(lái), 地理教材中常用的一種圖像表現(xiàn)形式是統(tǒng)計(jì)圖, 它是概括化各種地理數(shù)字后的形象化表現(xiàn), 約占人教版新教材總圖幅的1/10左右。示意圖又是對(duì)地理知識(shí)、原理或方法進(jìn)行直觀化的重要表現(xiàn)形式之一, 它采用各種符號(hào) (如箭頭、象形圖例) 及簡(jiǎn)單明了的圖表使其表現(xiàn)方式靈活;因其適用范圍廣, 故示意圖在地理新教材中的比例不斷增加, 幾乎占人教版新教材中總圖幅數(shù)的一半。景觀圖是一種儲(chǔ)存和再現(xiàn)地理現(xiàn)象和事物真實(shí)形象的表現(xiàn)形式, 且手法多樣, 常見的有景觀照片、景觀素描等, 在地理教材中數(shù)量很多, 占人教版新教材總圖幅數(shù)的1/4強(qiáng)。衛(wèi)星遙感圖是采用衛(wèi)星遙感等對(duì)地觀測(cè)現(xiàn)代技術(shù)手段的成像方式對(duì)地表事物進(jìn)行概括性的真實(shí)表現(xiàn), 由于遙感技術(shù)滲入中學(xué)地理教育時(shí)間不長(zhǎng), 圖幅數(shù)量較少, 人教版《高中地理必修》3本新教材中僅有5幅衛(wèi)星遙感影像, 分別是《高中地理必修1》中的1幅黃河三角洲的衛(wèi)星遙感影像和《高中地理必修3》第一單元介紹地理信息技術(shù)中涉及3幅圖和圖2.22熱帶雨林的分布變化圖。

　　圖1 地理圖像系統(tǒng)分類標(biāo)準(zhǔn) 下載原圖(二) 按使用方式劃分

　　從在教學(xué)過(guò)程中對(duì)圖像系統(tǒng)的處理和運(yùn)用出發(fā), 圖像系統(tǒng)一般可以分為地圖、景觀圖像、示意圖、衛(wèi)星圖像以及漫畫圖像或地圖等類型。

　　(三) 按使用功能劃分

　　按照?qǐng)D像系統(tǒng)中每幅圖的內(nèi)涵和外延進(jìn)行歸類, 結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際使用功能可以分為四類。教材中使用最多的一類圖像是直觀靜態(tài)型圖像, 即每一幅圖像以靜態(tài)形式反映一個(gè)主題, 功能單一, 在使用中大多可以直接使用, 如景觀圖。定量型圖像可將枯燥的數(shù)字形象化、直觀化, 它是指對(duì)含有絕對(duì)值和比例數(shù)值的地理現(xiàn)象和事物的圖像表述, 它起到好懂、易看又能激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的作用, 最常用的如各類統(tǒng)計(jì)圖表等。用來(lái)反映具有動(dòng)態(tài)演變性質(zhì)地理事物和現(xiàn)象的是動(dòng)態(tài)型圖像, 其最大的作用是通過(guò)圖表揭示發(fā)展變化著的地理事物的規(guī)律性特征, 如教材中的地球公轉(zhuǎn)示意圖清晰揭示了地球公轉(zhuǎn)的方向、地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化、“四至”的形成等動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。然而, 動(dòng)態(tài)型圖像在使用時(shí)需要找出反映動(dòng)態(tài)演變的關(guān)鍵因素, 從而引導(dǎo)學(xué)生觀察分析并得出結(jié)論。對(duì)比型圖像可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種事物或現(xiàn)象之間不同性質(zhì)的圖像系統(tǒng), 它是把兩種屬于同一范疇又容易混淆的地理現(xiàn)象或事物放在一起對(duì)比分析。這類圖像雖然在人教版新教材中出現(xiàn)不多, 但卻是揭示地理事物本質(zhì)或成因的有效方式, 在使用中需要教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)對(duì)照, 找出異同點(diǎn), 得出結(jié)論。

　　四、圖像系統(tǒng)在高中地理新教材中的分布

　　(一) 圖像系統(tǒng)的總分布

　　表1 人教版《高中地理必修》新教材圖像系統(tǒng)類型分布 下載原表

　　圖2 高中地理圖像系統(tǒng)的總體分布 下載原圖人教版《高中地理必修1》新教材中的各類圖像總計(jì)119幅, 圖幅所占空間約占人教版新教材篇幅的一半以上。其中, 地圖約21幅, 占總圖幅的17.6%, 景觀圖約35幅, 占總圖幅的29.4%, 示意圖約54幅, 占總圖幅的45.4%, 統(tǒng)計(jì)圖約8幅, 占總圖幅的6.7%, 而衛(wèi)星遙感圖像約占總圖幅的0.8%左右 (表1) 。就圖像類型分布趨勢(shì)而言, 示意圖與景觀圖的使用總體上高于其它圖像, 這在新教材中的表現(xiàn)尤其突出 (圖2) 。

　　(二) 圖像系統(tǒng)在人教版《高中地理必修》新教材中的分布特點(diǎn)

　　圖像是地理教材中的三大系統(tǒng)之一, 也是多年來(lái)高考考察學(xué)生能力的重要手段之一, 地理可謂是“無(wú)圖不成題”。由于不同類型的圖像在新教材中具有不同的作用和功能, 新教材的圖像系統(tǒng)在每一個(gè)章節(jié)中分布并不均勻。以人教版《高中地理必修1》新教材為例, 各類圖像使用呈現(xiàn)不均勻狀。其中, 地圖最多的是在“地球上的大氣”和“地球上的水”兩章;景觀圖在“地球上的水”、“地表形態(tài)的塑造”和“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”三章中均超過(guò)8幅;在“地球上的大氣”中示意圖和統(tǒng)計(jì)圖使用是最多的;衛(wèi)星圖像出現(xiàn)在“地表形態(tài)的塑造”這一章。圖像系統(tǒng)不僅在每本必修的每個(gè)章節(jié)分布不一, 在三本高中地理必修課程中的布局也有差異, 如圖3中所示, 圖像類型多樣, 但分布的均衡度是各有差異的。

　　圖3 各類圖像在人教版《高中地理必修》中所占比重圖 下載原圖(三) 圖像系統(tǒng)在人教版《高中地理必修》的建設(shè)性優(yōu)化

　　值得一提的是, 圖像系統(tǒng)在教材中的布局是死的, 所以需要教師不斷在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 對(duì)圖像系統(tǒng)進(jìn)行二次加工和再創(chuàng), 建立在充分利用原有圖片材料、明確圖像設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上, 切記脫離學(xué)生的實(shí)際盲目設(shè)置圖片。不必故弄深?yuàn)W, 精心制作、運(yùn)用、改進(jìn), 以便能更好地發(fā)揮圖像系統(tǒng)在素質(zhì)教育中的作用, 達(dá)到優(yōu)化地理教學(xué)的目的。中學(xué)地理教材圖像系統(tǒng)的研究是以素質(zhì)教育、教育心理學(xué)、地理科學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)理論作指導(dǎo)的。因此, 我國(guó)地理教材的編制者可以盡量對(duì)美、英、新加坡、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家地理教材的圖像系統(tǒng)進(jìn)行了解, 從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在圖像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 從圖像的縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。縱向結(jié)構(gòu)優(yōu)化強(qiáng)調(diào)圖表選擇與設(shè)計(jì)、圖像組合和圖像系列化;橫向結(jié)構(gòu)優(yōu)化注重圖像與課文、習(xí)題、相關(guān)地圖冊(cè)的配合, 注重教材整體功能最大化。圖像具有傳遞地理信息、形成地理表象、展示地理過(guò)程和強(qiáng)化育人等功能, 地理教材在設(shè)計(jì)圖像系統(tǒng)時(shí)要充分發(fā)揮其功能來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　基于以上分析, 適應(yīng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)未來(lái)復(fù)合型人才的需求, 以及世界各國(guó)中學(xué)地理教材改革的新趨勢(shì), 圖像系統(tǒng)已成為我國(guó)高中地理新教材的有機(jī)組成部分, 圖像系統(tǒng)的功能也逐漸趨向多樣化和綜合化, 中學(xué)地理教育教學(xué)也應(yīng)盡快的適應(yīng)這種新趨勢(shì), 同時(shí)重視對(duì)新教材中圖像與文字系統(tǒng)的相互聯(lián)系以及圖像系統(tǒng)體系的分析研究, 充分發(fā)揮各類圖像在中學(xué)地理教學(xué)中的綜合功能。