摘要：大學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，擇業(yè)就業(yè)的壓力會(huì)在其心理層面 通過(guò)各種方式反映出來(lái)，這容易使部分大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的消極情緒，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和教育，幫助大學(xué)生做好擇業(yè)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生減輕或消除不良情緒的影響，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立正確的擇業(yè)心理，以積極的態(tài)度去尋找合適的就業(yè)崗位，并從中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)有的自信心。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)能力,教學(xué)管理,高等教學(xué)論文

　　一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

　　能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會(huì)主體從事對(duì)象性活動(dòng)的內(nèi)在可能性及實(shí)際本領(lǐng)，是主體的綜合素質(zhì)或內(nèi)在本質(zhì)力量的外化活動(dòng)和水平體現(xiàn)。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念在國(guó)內(nèi)外也有各種說(shuō)法，各種觀點(diǎn)的分歧就在于是否把專業(yè)性能力歸屬于大學(xué)生就業(yè)能力的范疇之內(nèi)。在這里，我們把大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續(xù)發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現(xiàn) 二、進(jìn)行以能力為本的教育教學(xué)改革

　　對(duì)于承擔(dān)著人力資源開(kāi)發(fā)任務(wù)的高等教育來(lái)說(shuō)，需要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種變化。如果教育教學(xué)機(jī)構(gòu)無(wú)法快速響應(yīng)社會(huì)需求變化，不能按照市場(chǎng)需求調(diào)整辦學(xué)思路和辦學(xué)模式，那么培養(yǎng)出的人才質(zhì)量就會(huì)嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)實(shí)際需求，可能造成教育資源的巨大浪費(fèi)。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校與勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的“無(wú)縫”對(duì)接，值得學(xué)校認(rèn)真深入地思考。

　　1.開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯發(fā)展的教育，提高學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性

　　學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職培訓(xùn)之外，還需要加大職業(yè)生涯發(fā)展教育。通過(guò)第二課堂，開(kāi)展多種多樣的職業(yè)發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，比如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或團(tuán)體活動(dòng)等。這些活動(dòng)學(xué)生參與性強(qiáng)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生自主和自覺(jué)地體驗(yàn)和了解社會(huì)，不斷地提高自主意識(shí)，從而更好地提高自身的能力和素質(zhì)。

　　2.進(jìn)行課程改革，提高實(shí)踐教學(xué)的比例

　　在國(guó)外有很多學(xué)科的課程開(kāi)發(fā)模式，它們強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能與實(shí)際工作相合，圍繞職業(yè)崗位的工作任務(wù)來(lái)組織課程。這些課程將學(xué)生帶到具體的工作情境當(dāng)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)世界的典型工作任務(wù)，在實(shí)踐中提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、技能的理解和應(yīng)用水平，較好解決了學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

　　3.實(shí)現(xiàn)高等學(xué)?？茖W(xué)分類定位，避免同質(zhì)化傾向

　　每一所學(xué)校要認(rèn)真思考自己的定位，是側(cè)重于研究、教學(xué)或是服務(wù)社會(huì)。只有找準(zhǔn)了自己的位置，才能根據(jù)定位為社會(huì)培養(yǎng)出更好地滿足社會(huì)需求的人才。同時(shí)，在國(guó)家就業(yè)能力框架還沒(méi)有建立的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極反饋勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，建立起與本校人才培養(yǎng)定位相一致的就業(yè)能力框架，并將其貫穿到實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中。

　　三、通過(guò)擇業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)途徑

　　以大學(xué)生就業(yè)能力的提升目標(biāo)為指導(dǎo)，擇業(yè)教育可以通過(guò)三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

　　1.增加就業(yè)指導(dǎo)的寬度和深度

　　除了通過(guò)專門的課程設(shè)置指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)之外，高等院校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)非課程教學(xué)等拓寬就業(yè)指導(dǎo)廣度和深度的方式，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。眾所周知，國(guó)家教委有關(guān)文件中規(guī)定，我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是：幫助學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)，了解自己，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會(huì)需要和個(gè)人身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)。為此，作為高校擇業(yè)教育的重要補(bǔ)充手段，要設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)這個(gè)專門的機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)生并對(duì)即將從事的職業(yè)進(jìn)行全面的了和分析，比如職業(yè)的區(qū)域性、所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以該職業(yè)對(duì)崗位人員的從業(yè)要求等。在此基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生適時(shí)地、科學(xué)地調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，將課堂所學(xué)與社會(huì)所需恰當(dāng)結(jié)合，以便最大程度地求職成功，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想和社會(huì)價(jià)值。

　　2.合理安排課程，增加職業(yè)規(guī)劃方面的教育指導(dǎo)性內(nèi)容

　　高等教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了許多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求的高素質(zhì)人才，但是，高校學(xué)科科目、專業(yè)結(jié)構(gòu)等的不科學(xué)設(shè)置致使不少大學(xué)生日益出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查顯示，近年來(lái)社會(huì)上有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)制約因素。 “授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，在這一過(guò)程中，使得大學(xué)生在及時(shí)了解到行業(yè)發(fā)展與職業(yè)信息，從而逐步完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對(duì)自身的性格、氣質(zhì)、愛(ài)好、能力和價(jià)值觀等因素進(jìn)行自我分析、自我定位，提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。