摘 要 安徽省“十二五”期間中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但隊(duì)伍整體素質(zhì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和高質(zhì)量發(fā)展的要求相比還有明顯差距，迫切需要以領(lǐng)軍型教師引領(lǐng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。安徽省在實(shí)施中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程中，建設(shè)“名師工作坊”項(xiàng)目，著力于抓好項(xiàng)目設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、跟蹤督促等環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)有知名度和影響力教學(xué)名師、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施教育教學(xué)改革和科研項(xiàng)目、提煉優(yōu)秀教育教學(xué)和科研成果等方面取得明顯成效，帶動(dòng)全省中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，也為未來(lái)本區(qū)域及其他地區(qū)中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍提供有益借鑒。

　　關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)團(tuán)隊(duì);項(xiàng)目導(dǎo)向型;名師工作坊

　　師資隊(duì)伍是辦好高質(zhì)量職業(yè)教育的關(guān)鍵要素。2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，將“建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍”作為“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的重要基礎(chǔ)，并提出“實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃”“重點(diǎn)支持中等職業(yè)學(xué)校改善基本辦學(xué)條件，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教師素質(zhì)”。為推進(jìn)“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃”實(shí)施，提高中等職業(yè)教育教師素質(zhì)，安徽省以“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程”項(xiàng)目建設(shè)為抓手，走出一條以項(xiàng)目導(dǎo)向型“名師工作坊”建設(shè)引領(lǐng)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)提升之路。

　　一、“名師工作坊”項(xiàng)目實(shí)施背景

　　2008年以來(lái)，安徽推進(jìn)職業(yè)教育大省建設(shè)，把“師資隊(duì)伍建設(shè)工程”作為重點(diǎn)建設(shè)工程之一，建立“雙師型”教師培養(yǎng)和認(rèn)定制度，培養(yǎng)中等職業(yè)教育省級(jí)專業(yè)帶頭人、教壇之星、優(yōu)秀校長(zhǎng)[1]。2013年，省政府印發(fā)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)意見，全面實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師機(jī)制，完善以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的教師培訓(xùn)制度，校企共建一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，培養(yǎng)一批在省內(nèi)外有影響的專業(yè)帶頭人[2]，全省中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效，但與加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求相比還有差距。

　　(一)師資數(shù)量明顯增加但仍很缺乏

　　與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專任教師數(shù)增長(zhǎng)24.12%，生師比明顯優(yōu)化，但仍遠(yuǎn)高于201國(guó)家辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，專任教師仍相當(dāng)缺乏，校外教師聘任數(shù)增長(zhǎng)46.27%，比專任教師數(shù)增長(zhǎng)高22.15個(gè)百分點(diǎn);實(shí)施校內(nèi)教職工崗位結(jié)構(gòu)調(diào)整，專任教師占教職工比重由71.49%提高到82.67%，見表1。2015年全省16個(gè)市中，除安慶市(16.421)外，生師比均高于國(guó)家辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，最高的為六安市，達(dá)38.971，銅陵、阜陽(yáng)、宿州、合肥等7個(gè)市均高于301[3]。由此可見，專任教師缺乏情況相當(dāng)普遍，教師數(shù)量不足會(huì)導(dǎo)致工作量加重，必然會(huì)影響教師的教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)研究。

　　(二)師資結(jié)構(gòu)明顯改善但仍存矛盾

　　與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師增長(zhǎng)54.66%，占專任教師比例由51.04%提高到63.6%;專業(yè)課教師數(shù)與在校生數(shù)比例由170.13優(yōu)化為143.53。2010年起，在全省開展中職學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定[4]，2015年全省中職雙師型教師占專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比重達(dá)69.11%，比2010年高27.17個(gè)百分點(diǎn)，見表1。2015年主要專業(yè)類別(在校生達(dá)萬(wàn)人)專業(yè)課教師數(shù)量不平衡，大部分主要類別專業(yè)課教師數(shù)與在校生數(shù)比例仍相當(dāng)高，最高的土木水利類達(dá)174.99，見表2。

　　(三)師資素質(zhì)明顯提升但仍缺領(lǐng)軍

　　與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率、碩士及以上學(xué)歷比重、高級(jí)職稱比重分別高10.84個(gè)、2個(gè)、2.88個(gè)百分點(diǎn)，分別達(dá)92.3%、4.41%、27.04%，見表3，但仍有部分教師學(xué)歷不合格，專任教師中碩士比重仍未達(dá)到10%。2010年起在全省建設(shè)中等職業(yè)教育精品課程[5]，到2015年共立項(xiàng)建設(shè)精品課程302門;舉辦學(xué)生技能大賽、教師技能大賽和信息化教學(xué)大賽以及優(yōu)質(zhì)課、教科研論文、教學(xué)軟件評(píng)選等，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;開展省級(jí)專業(yè)帶頭人、教壇之星、優(yōu)秀校長(zhǎng)評(píng)選[6]，評(píng)出專業(yè)帶頭人142人、教壇之星511名、優(yōu)秀校長(zhǎng)79人，但僅占專任教師的2.42%，全省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)軍型教師仍相當(dāng)缺乏。

　　總體來(lái)看，安徽省“十二五”期間中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但師資隊(duì)伍整體素質(zhì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和高質(zhì)量發(fā)展的要求相比還有明顯差距，這就迫切需要以領(lǐng)軍型教師為引領(lǐng)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，帶動(dòng)全省中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。

　　二、“名師工作坊”項(xiàng)目的架構(gòu)

　　(一)“名師工作坊”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

　　2015年以來(lái)，安徽省啟動(dòng)實(shí)施中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，“名師工作坊”是質(zhì)量提升工程六大類項(xiàng)目的重要一類，做好“名師工作坊”的頂層設(shè)計(jì)非常重要，也是確保項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　1.突出質(zhì)量，整體設(shè)計(jì)

　　質(zhì)量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心問(wèn)題。職業(yè)教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)涉及教育各方面要素和全過(guò)程，質(zhì)量提升是人才培養(yǎng)全要素全方位的提升，但質(zhì)量提升的關(guān)鍵在師資隊(duì)伍，抓職業(yè)教育質(zhì)量提升要重點(diǎn)抓師資隊(duì)伍素質(zhì)提升。“名師工作坊”作為質(zhì)量提升工程六大類項(xiàng)目之一，既要納入質(zhì)量提升工程之中統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建構(gòu)工程體系，優(yōu)化工程建設(shè)內(nèi)容，推動(dòng)職業(yè)教育集約發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展;又要考慮“名師工作坊”的自身特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建有特色的項(xiàng)目體系，優(yōu)化項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容，保證項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量。由于歷史的、現(xiàn)實(shí)的原因以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展不均衡，全省職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)師資的需求程度存在較大差距。因此，在“名師工作坊”建設(shè)布局上，既要注意在職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)區(qū)域重點(diǎn)布局，也要考慮向貧困地區(qū)及職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)薄弱的地區(qū)傾斜。

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