在當(dāng)前職業(yè)教學(xué)中經(jīng)濟(jì)建設(shè)管理的新應(yīng)用措施制度有什么發(fā)展，同時對職業(yè)教學(xué)管理上有什么影響及意義呢?本文從高職教育的特點和高職教育與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系以及面向市場經(jīng)濟(jì)的高職教育的教育體制創(chuàng)新對策等方面做了介紹。

　　摘要：高職教育在制度設(shè)施的設(shè)置中,要以市場為需求,以市場經(jīng)濟(jì)的行業(yè)定位具體設(shè)置教學(xué)培訓(xùn)教育項目,緊緊圍繞實際的行業(yè),開設(shè)相應(yīng)的課程。由于我國高職教育發(fā)展較晚,許多高職教育的配套設(shè)施不夠完善,使得我國高職教育的發(fā)展沒能夠快速適應(yīng)一些行業(yè)部門的行業(yè)技能要求,同時,技能操作和熟練嫻熟的行業(yè)要求沒能夠與市場經(jīng)濟(jì)的行業(yè)發(fā)展同步。所以,針對以上情況,隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,我國的高職教育制度設(shè)施也會作出相應(yīng)的調(diào)整,不斷完善,保證與市場經(jīng)濟(jì)條件下的行業(yè)需求相適應(yīng)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,教學(xué)建設(shè),論文發(fā)表格式

　　一、高職教育的特點

　　我國的高職教育是以向社會行業(yè)輸出特定的職業(yè)技能從業(yè)人員為目的,這也意味著我國高職教育以專業(yè)化的職業(yè)從業(yè)人員為主要培養(yǎng)對象,其主要的受眾為接受過基本的高中教育和一些不同種類的中等教育的青少年,這些人員都受到過2~3年的基礎(chǔ)課程的教育,掌握了一些基本的但不太成熟的知識,沒有專業(yè)化的職業(yè)特長,通過高職教育的課程教育和專業(yè)培訓(xùn)后,這些受教育的對象就擁有了可以謀生的職業(yè)技能,而且這些職業(yè)技能是社會上所急需的職業(yè)技能,相比較于我國傳統(tǒng)的精英式高等教育,高職教育的受眾則擁有了專業(yè)化的職業(yè)技能,這些技能可廣泛應(yīng)用于職業(yè)的實際實踐,為企業(yè)提供高素質(zhì)的勞動力量。

　　論文網(wǎng)推薦：《教學(xué)與研究》，《教學(xué)與研究》(月刊)1953年創(chuàng)刊，辦刊宗旨是為高校馬克思主義理論教學(xué)與研究服務(wù)，同時發(fā)表相關(guān)的人文社會科學(xué)研究成果。為推動馬克思主義理論的教學(xué)與研究發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，深受廣大讀者的喜愛和好評。

　　由于高職教育依靠社會實際需求,以專業(yè)化職業(yè)人員為培養(yǎng)對象,這就要求高職教育同社會產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系,以社會產(chǎn)業(yè)為依據(jù)制訂課程學(xué)習(xí)計劃,走具有專業(yè)化的新型培養(yǎng)模式,注重學(xué)習(xí)教育同社會產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同性,以社會產(chǎn)業(yè)的實際從業(yè)人員的職業(yè)需求為目標(biāo),同社會產(chǎn)業(yè)的實際崗位協(xié)同,同步進(jìn)行教育培訓(xùn)。因此,高職教育與社會產(chǎn)業(yè)的密切結(jié)合成為高職教育的重要特點,培養(yǎng)出來的學(xué)生可以迅速參與企業(yè)的發(fā)展,為社會企業(yè)節(jié)省了人力資源成本;而畢業(yè)學(xué)生也由于具有專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢,在工作中能夠提高收入,謀求進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展。

　　二、高職教育與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

　　1.高職教育能夠滿足經(jīng)濟(jì)需求。高職教育的特點決定了高職教育與市場經(jīng)濟(jì)有著不可避免的聯(lián)系,社會的發(fā)展是以實際的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)成果來考量的,而市場經(jīng)濟(jì)也是將最終的生產(chǎn)成果納入其發(fā)展指標(biāo),這就使得生產(chǎn)力具有重要的決定性作用。高職教育以專業(yè)化的職業(yè)從業(yè)人員為教育目標(biāo),由于教育出的從業(yè)人員具有專業(yè)的生產(chǎn)技能,能夠為企業(yè)縮短其生產(chǎn)周期,提高企業(yè)效率,也提高了個人的實際生產(chǎn)力,因此,從最終的生產(chǎn)力考慮,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)也能夠滿足市場經(jīng)濟(jì)以提高生產(chǎn)力為目的的生產(chǎn)需求。所以說,高職教育與市場經(jīng)濟(jì)有著不可避免的聯(lián)系,而且,在現(xiàn)代社會中,專業(yè)化的職業(yè)從業(yè)人員能夠迅速參與到社會各企業(yè)的生產(chǎn)中,扮演市場經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)主體,發(fā)揮著不可估量的重要作用,滿足市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)需求。

　　2.市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高職教育提供了廣闊的發(fā)展空間。近年來,我國經(jīng)濟(jì)高速增長促進(jìn)了各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)分工和規(guī)模調(diào)整,增進(jìn)了各行業(yè)之間的交流和合作,同時,也催生出了一系列的新型職業(yè),這就為我國高職教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。我國經(jīng)濟(jì)的快速增長和企業(yè)間的合作促進(jìn)了我國的城鎮(zhèn)化和工業(yè)化建設(shè),由于城鎮(zhèn)化和工業(yè)化牽涉到數(shù)以百計的不同行業(yè)、不同層次的工作人員,這些細(xì)化出的職業(yè)要求從業(yè)人員具有具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能,這就使得各個企業(yè)生產(chǎn)由原來的體力輸出為主的生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)向以智力輸出為主的生產(chǎn)模式,社會企業(yè)對從業(yè)人員的從業(yè)技能的高質(zhì)量要求,為我國高職教育的發(fā)展提供了教育服務(wù)的專業(yè)化要求。正是由于市場經(jīng)濟(jì)在規(guī)模廣度和深度上的發(fā)展,為我國高職教育以專業(yè)化的從業(yè)人員的教育培訓(xùn)提供了可能,由于我國高職教育以市場經(jīng)濟(jì)的實際需求定位,以培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)條件下社會企業(yè)專業(yè)人員為目標(biāo),使得受過職業(yè)教育的學(xué)生既有專業(yè)技術(shù)方面的高素質(zhì),又有和專業(yè)技術(shù)相聯(lián)系的崗位需求。根據(jù)社會實際需要進(jìn)行高職培訓(xùn),從某種方面來說,是社會企業(yè)的實際需求提供了高職教育培養(yǎng)的可能性,因為我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,帶動了各領(lǐng)域、各行業(yè)的專業(yè)細(xì)化,這些專業(yè)細(xì)化為高職教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

　　3.市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動高職教育制度設(shè)施的逐步完善。市場經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局上的逐漸完善,也必然推動著我國高職教育制度設(shè)施的完善。因為在以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的教育目的下,教育的特點就是緊跟行業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位需求,以專業(yè)化的人才需求為培養(yǎng)對象,市場經(jīng)濟(jì)條件下催生的新型行業(yè),必然也會引起高職教育的廣泛關(guān)注,并逐步在教育中設(shè)置新型行業(yè)需求所要求的專業(yè)素質(zhì),這些特征要求高職教育的制度設(shè)施、培養(yǎng)規(guī)劃要逐步靈活完善。

　　三、面向市場經(jīng)濟(jì)的高職教育的教育體制創(chuàng)新對策

　　正是由于高職教育的專業(yè)化技能培養(yǎng)和面向市場經(jīng)濟(jì)的實際需求的特征,使得高職教育在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)下所扮演的角色越來越重要。所以如何進(jìn)行高職教育的體制創(chuàng)新,更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下對各行各業(yè)從業(yè)人員職業(yè)技能的要求就顯得尤為迫切,以下是筆者經(jīng)過廣泛的研究和參考大量的資料后所提出的高職教育體制創(chuàng)新的幾點意見,以期為解決高職教育中的體制難題,加快高職教育的發(fā)展提供科學(xué)參考。

　　1.注重市場實際需求為導(dǎo)向的培養(yǎng),向社會輸送技術(shù)人才。高職教育以專業(yè)化職業(yè)人員為培養(yǎng)對象,意味著它不是學(xué)術(shù)型的精英式學(xué)校,而是以實際的社會市場需求為對象,將其培養(yǎng)成各行各業(yè)基層的能工巧匠和嫻熟的操作技術(shù)人員。在高職教育的課程學(xué)習(xí)中,其課程體系就是針對社會市場需求的,以職業(yè)能力為課程體系的設(shè)計考慮因素,定向培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、運輸、服務(wù)、建設(shè)等各個系統(tǒng)的對口人員,因此,職業(yè)教育院校緊緊以市場實際需求為對象定位,不以精英化的大眾式課程學(xué)習(xí)為主,專注實際需要,徹底甩掉無用、花哨的課程學(xué)習(xí),集中對學(xué)生普及實際的社會生產(chǎn)技能,且定位準(zhǔn)確,需求剛性,使得畢業(yè)的學(xué)員能夠迅速投入到工作中去,增加工作的熟練度和企業(yè)的生產(chǎn)效率,顯示出其專業(yè)化的優(yōu)勢。

　　2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企結(jié)合。由于我國高職教育發(fā)展較晚,在實際的操作中還存在一些人為上的誤區(qū),可借鑒其他發(fā)達(dá)國家在高職教育上所采取的措施和方法。筆者注意到,發(fā)達(dá)國家的高職教育都不同程度地朝著產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的方向發(fā)展,所以我國高職教育也可適當(dāng)借鑒,為我國高職教育體制創(chuàng)新服務(wù)。由于高職教育面向?qū)嶋H的市場需求,以培養(yǎng)為各個行業(yè)企業(yè)服務(wù)的專業(yè)化從業(yè)人員為目標(biāo),所以實際的操作訓(xùn)練就顯得很重要,而實際的技能操作需要學(xué)生主體進(jìn)行學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐,這就為產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的體制模式培養(yǎng)把握了正確的方向。因此,我國政府和教育主管部門應(yīng)積極采取措施,建立高職學(xué)校、生產(chǎn)企業(yè)和政府主管等部門共同參與的高職教育運行體制,緊緊圍繞校企合作這一要素,讓學(xué)生在實際的企業(yè)的崗位上獲取必備的操作技能,端正從業(yè)態(tài)度,掌握從業(yè)崗位的專業(yè)化技能。最重要的是,產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合可以為當(dāng)今企業(yè)輸送合格的專業(yè)性從業(yè)人員,達(dá)到高職教育和社會生產(chǎn)企業(yè)的雙贏。

　　3.有效調(diào)節(jié)行業(yè)需求與教育的供求關(guān)系,加強與市場需求的接軌。由于高職教育是以行業(yè)需求為定位,所以在進(jìn)行高職教育的專業(yè)設(shè)置中,要注重調(diào)節(jié)行業(yè)需求與教育的供求關(guān)系,竭力與市場需求接軌,突出高職教育的實用性和針對性的。所以,我國高職教育院校在進(jìn)行課程設(shè)置時,應(yīng)將視野聚焦在市場上高需求的專業(yè)化技術(shù)行業(yè),突出高職教育緊跟市場需求的步伐這一特點,并且對未來市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行行業(yè)分析,調(diào)整專業(yè)設(shè)置的范圍,緊跟市場經(jīng)濟(jì)的供求,注重供求平衡,有針對性地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,提高我國高職教育畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。如果高職進(jìn)行體制創(chuàng)新,緊緊圍繞市場需求,密切同市場聯(lián)系,則其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)機會將絕不遜色于傳統(tǒng)的普通高校。因此,我國高職教育應(yīng)合理地調(diào)節(jié)行業(yè)需求與教育的供求關(guān)系,以市場為定位,加強與市場需求的接軌,以專業(yè)化的從業(yè)技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo),實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生市場經(jīng)濟(jì)條件下的行業(yè)專業(yè)化的技術(shù)要求,提升高職教育的競爭力。

　　四、結(jié)論

　　正是由于高職教育在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下的獨特培養(yǎng)模式,向市場提供高素質(zhì)的技術(shù)人員方面的優(yōu)勢,使得我國高職教育的前景一片光明。通過對我國高職教育教育體制的創(chuàng)新,可拓寬我國高職教育的發(fā)展空間,為企業(yè)輸送專業(yè)化技術(shù)人員,為我國經(jīng)濟(jì)的增長提供動力。本文中筆者從注重市場實際需求為導(dǎo)向,向社會輸送技術(shù)人才,產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企結(jié)合,有效調(diào)節(jié)行業(yè)需求與教育的供求關(guān)系,加強與市場需求的接軌這三個方面提出面向市場經(jīng)濟(jì)的高職教育體制創(chuàng)新對策。筆者認(rèn)為,只有不斷進(jìn)行高職教育體制創(chuàng)新,不斷提高高職教育的培養(yǎng)質(zhì)量,我國高職教育才會有美好的明天。