摘要：職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動，職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育(vocational education)是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,教學(xué)改革,教育學(xué)論文刊發(fā)

　　職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

　　職業(yè)教育的目的是滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。由于職業(yè)教育不僅能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識，而且更注重對學(xué)生實際操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以從這個意義上看，職業(yè)教育相比普通中、高等教育與國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型有著更加直接而密切的聯(lián)系。

　　在職業(yè)教育中，工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早是在上個世紀(jì)初英國實施的“三明治”教育模式，之后美國開始實施與英國基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式，稱之為“合作教育”。2000年世界合作教育協(xié)會將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，更加凸顯了工學(xué)結(jié)合的基本特征。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)百年經(jīng)久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。美國稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，英國稱之為“三明治教育”，我國則稱之為“工學(xué)結(jié)合”。

　　工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的必然趨勢。其形式亦是多種多樣的，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。為實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育理念，從確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)時就要考慮企業(yè)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在生產(chǎn)的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)與工作不是截然分開的，無論學(xué)習(xí)場所在學(xué)校，還是在生產(chǎn)企業(yè)，都是學(xué)習(xí)的過程。那么工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)教育，就需要企業(yè)的大力支持和積極參與。在我國市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實中，缺少政策支持的企業(yè)參與職業(yè)教育就缺少熱情。如何吸引企業(yè)參與職業(yè)教育、如何讓企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育的角色，是擺在我們面前亟待解決的難題。

　　在職業(yè)教育中如何有效實施工學(xué)結(jié)合教育模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力做了積極有益的探索。我們在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，在系領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革。為了能把企業(yè)引入學(xué)校，積極參與職業(yè)教育。我們積極與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，去參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，以對外加工的方式，把企業(yè)的產(chǎn)品或生產(chǎn)零件的加工引入機(jī)械加工系的教學(xué)過程，同時把企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)管理制度引入我們的教學(xué)管理及評價體系。而我們充分利用學(xué)院的教學(xué)資源，把企業(yè)引入學(xué)校，從另一角度解讀工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理念，從師資、實習(xí)場地、課程設(shè)置等方面，全方位的深化教學(xué)改革，實踐了理論與實際，教學(xué)與工作的緊密結(jié)合。

　　一、教學(xué)資源的合理配置

　　1、學(xué)習(xí)與工作環(huán)境的轉(zhuǎn)換

　　以工作過程為導(dǎo)向，一切從生產(chǎn)企業(yè)的實際出發(fā)，把原有的實習(xí)車間改造為生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)班組，模擬生產(chǎn)企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)備調(diào)整。用企業(yè)文化將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，促使學(xué)生們在此工作和學(xué)習(xí)時有身臨其境之感。

　　2、工學(xué)結(jié)合生源的確定

　　將校內(nèi)直升(中技升高技)的班級定向為工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式的生源。校內(nèi)直升(中技升高技)的學(xué)生在中技學(xué)習(xí)后，具備了一定的理論知識和操作技能。把他們的學(xué)習(xí)班組轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)班組，進(jìn)行生產(chǎn)性的工作學(xué)習(xí)，通過工作過程系統(tǒng)化能促使他們更快的提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。

　　3、實踐專家與教師團(tuán)隊的配置

　　由生產(chǎn)企業(yè)聘請實踐專家對學(xué)生們進(jìn)行不定期的指導(dǎo)，并配置具有豐富生產(chǎn)工作經(jīng)驗的教師們進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)工作。教師團(tuán)隊與實踐專家的溝通交流、相互配合。更能充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生們的工作、學(xué)習(xí)過程。通過對生產(chǎn)案例及質(zhì)量控制進(jìn)行分析講解，使學(xué)生們能用最短的時間，適用、夠用的理論知識來完成工作過程。使其在工作過程中解決實際問題的能力得以提高。

　　二、以生產(chǎn)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)置

　　職業(yè)教育課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)是以過程性知識為主，以成熟性知識為輔;以怎樣做和怎樣做更好的知識為主。遵循這一原則，我們把生產(chǎn)企業(yè)的零件加工或部件生產(chǎn)的工作過程引入教學(xué)，從中提取出典型的工作任務(wù)。把工作過程系統(tǒng)化，以適用、夠用的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)理論知識的整合，按照實際加工工作的需求確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的形式與內(nèi)容，隨著實際工作任務(wù)的不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。使學(xué)生們在生產(chǎn)工作中去體驗實習(xí)訓(xùn)練與實際生產(chǎn)的不同之處。體驗怎樣將理論知識與生產(chǎn)工作進(jìn)行結(jié)合，如何用理論知識指導(dǎo)生產(chǎn)，用生產(chǎn)工作來實踐理論。為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過典型工作任務(wù)分析，以適用、夠用的課程標(biāo)準(zhǔn)整合相關(guān)理論資料，制定零件加工工藝規(guī)程。準(zhǔn)備任務(wù)實施所需的材料、工具等，進(jìn)行設(shè)備的調(diào)整。按照企業(yè)加工零件的方式對零件進(jìn)行實施加工。依據(jù)企業(yè)的機(jī)械零件檢查標(biāo)準(zhǔn)，通過檢測質(zhì)量分析。教會學(xué)生生產(chǎn)時的技術(shù)要點。

　　通過工作過程系統(tǒng)化典型工作任務(wù)課程設(shè)置，在同學(xué)們體驗式的工作過程中，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注知識的運用，逐漸積累工作經(jīng)驗，最終變成能分析、解決實際問題的行家里手。

　　三、構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的評價體系

　　將企業(yè)文化、企業(yè)對員工的考核管理制度引入我們的教學(xué)管理評價體系，注重工作過程中的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化工作過程中遵守紀(jì)律的必要性。通過融合企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)管理制度及行為準(zhǔn)則，形成工作過程系統(tǒng)化的評價方式。見表一

　　表一：

　　評價項目評價內(nèi)容評價方式評價細(xì)節(jié)備注

　　遵守紀(jì)律1.考勤：遲到、早退、病事假、曠工、脫崗

　　2.規(guī)章制度通過日常記錄進(jìn)行量化考核全勤10分;遲到、早退每次扣1分;病事假每次扣0.5分;曠工每次扣5分;脫崗每次扣3分;違紀(jì)者0分。

　　安全文明生產(chǎn)1.遵守安全操作規(guī)程，杜絕人身、設(shè)備事故;

　　2.設(shè)備保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生檢查評比優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　工作能力1.在規(guī)定的工作時間內(nèi)完成的工件數(shù)量。

　　2.工件的質(zhì)量，零件檢驗合格率。檢驗反饋數(shù)量與質(zhì)量優(yōu)秀者20分;較好15分;一般10分;較差5分;很差0分

　　技能進(jìn)步對自己的技能熟練程度提高20%技術(shù)考核優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　職業(yè)道德1.工作積極主動、服從安排

　　2.正直、善良有正義感問卷調(diào)查

　　班組反饋優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　團(tuán)隊精神團(tuán)結(jié)同事，樂于助人能積極配合同學(xué)完成工作問卷調(diào)查

　　班組反饋優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　自我評價自己對工作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)寫出總結(jié)后組員互評優(yōu)秀10分;較好8分;一般6分;較差3分;很差0分

　　教師評價全面客觀地評價學(xué)生的工作學(xué)習(xí)過程寫出評價后與學(xué)生交換意見、存檔優(yōu)秀20分;較好15分;一般10分;較差5分;很差0分

　　通過工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)管理與評價體系，使學(xué)生們在思想上融進(jìn)企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)管理制度及行為準(zhǔn)則。遵循公平、公正、公開的原則，使評價項目、評價內(nèi)容具有可操作性。引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神，對本職工作的業(yè)務(wù)技能掌握熟練，并能不斷地虛心學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，忠誠守信，認(rèn)同企業(yè)文化與理念。

　　通過參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，以對外加工的方式，把企業(yè)的產(chǎn)品或生產(chǎn)零件的加工引入機(jī)械加工系的教學(xué)過程，同時把企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)管理制度引入我們的教學(xué)管理及評價體系。這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)形式的探索，它不僅解決了企業(yè)不愿參與職業(yè)教育的尷尬，同時調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)工作的熱情。它不僅有效的解決了學(xué)生在實訓(xùn)中材料消耗過大的難題，同時為學(xué)院增加了經(jīng)濟(jì)效益。尤其重要的是使我們的學(xué)生得到了鍛煉，使其更能適應(yīng)企業(yè)的需求。通過工作過程系統(tǒng)化這一職業(yè)教育的最高范式的融入，使學(xué)生們分析問題、解決問題的能力得以提高。讓學(xué)生們在掌握技能、掌握知識的同時，提高學(xué)會工作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處，學(xué)會做人的社會能力。教師在基于工作過程的教學(xué)過程的設(shè)計能力與實施能力得到提升。形成了互利共贏的良好開端。