摘要：高職學校的教學管理對學生的發(fā)展及以后的管理是有很大的用途的，怎么管理這些都是要做好準備的，不僅要考學生的自身努力還要看老師的教學模式，這些都是要提高的，只有這樣才能做好教學管理的新發(fā)展模式!本文選自：《基礎教育研究》，《基礎教育研究》(半月刊)創(chuàng)刊于1988年，是教育理論刊物。主要報道廣西省群眾性的教育科學研究活動,刊登普教戰(zhàn)線研究宏觀領域的重大理論和實際問題的教育科學論文。本刊以研究基礎教育的理論和實踐問題、為基礎教育改革和發(fā)展服務為宗旨，以廣大中小學、幼兒園教師、校長、教研員和管理人員為主要讀者對象，及時宣傳貫徹黨的教育方針、政策、交流全國各地教改經驗和成果，做到理論結合實際，學術性、實用性、可讀性相融和。

　　關鍵詞：高職教育,教學發(fā)展,基礎教育研究

　　高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的建設要立足于長遠的師資隊伍建設。①要培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才。特別是課程講授、咨詢輔導等方面的老師，高職院校要制定具有針對性的培養(yǎng)計劃。②要加強相關工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識的培訓，使他們獲得專業(yè)資格認證。這些人員包括專業(yè)課教師、輔導員、負責招生就業(yè)的教師、思政課教師、從事心理健康教育的教師、其他學生管理工作人員等。

　　一、構建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的重要性

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡,結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向,確定最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。[1] 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，即指大學生根據自己的人格、個性特征，考慮社會需求及自身專業(yè)、興趣等制約因素，為自己確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)生涯目標與道路，并制定為實現職業(yè)生涯目標而采取的教育發(fā)展行動計劃。

　　高職教育的人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的特殊性，要求高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計必須結合自身的實際特點。構建職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素質，正確地進行自我分析和職業(yè)分析，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力，樹立正確的就業(yè)觀念、事業(yè)觀、人生觀，使之能根據自己的能力、興趣、愛好等個人特質，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，選擇適合自己的工作，提高就業(yè)的有效性，促進大學生就業(yè)率，這對于提高高職院校人才培養(yǎng)質量具有十分重要的作用。

　　二、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系建設的現狀

　　1、高職院校缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應有的重視

　　高職院校目前只注重對畢業(yè)生的就業(yè)輔導，工作仍停留在傳統(tǒng)的招生、就業(yè)政策咨詢、派遣等較低層面上，缺乏對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，更是忽略了學生的自我積淀和發(fā)展。在這樣的思想引導下，往往導致高職學生職業(yè)生涯指導的單一性和片面性，只是關注于如何提升自己的面試技巧和職業(yè)技能，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導的本質扭曲，學生的能力評估和發(fā)展、積淀以及自我價值的實現被忽略。

　　2、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程建設滯后

　　課程體系建設是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的基礎。只有系統(tǒng)開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，讓職業(yè)生涯設計走進課堂，使學生系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃和生涯決策的理論和方法，才能培養(yǎng)他們職業(yè)發(fā)展的意識和理念，才能做好其他相關工作。目前許多高職院校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，幾乎都存在教材內容實踐性和針對性不強、課程設置安排不合理、教師專業(yè)性不強等問題。這些問題嚴重阻礙了教學質量的提升和學生素質的提高。

　　3、職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作不完善

　　在國內開始介紹和學習職業(yè)生涯規(guī)劃始于上世紀90年代，體現在實踐領域就是我們目前進行的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作，不管是學校進行的，還是社會進行的都不夠專業(yè)。這表現在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)運行機制不健全、硬件設施不齊備(辦公場所、測評軟件缺乏)、從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人員不專業(yè)、缺乏個性化全程化輔導等等。

　　三、如何構建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

　　針對目前高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系建設過程中存在的問題和不足，需要采取多種措施有針對性地進行改進和完善。

　　1、建立全程職業(yè)生涯指導機構

　　高職院校應結合職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論,從實際出發(fā),科學、積極地對學生開展職業(yè)咨詢、擇業(yè)指導等實踐活動,使學生把個人職業(yè)選擇和社會經濟發(fā)展有機結合起來。在整個大學生涯中,班主任扮演著不可缺少的角色,學生接觸最密切的老師也是班主任,故在學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導中,要建立以班主任為核心的全程職業(yè)生涯指導機構,建立全程滲透的就業(yè)指導體系和服務模式。

　　2.構建高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

　　高職院校應該開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，選用理論與實踐相結合的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，制定教學大綱、授課計劃，規(guī)定相應的授課課時數等。在具體的課程方面，高職院校應該注重以下課程設置：①就業(yè)指導課程。由思想政治教師教授專門的就業(yè)指導課及形勢與政策課，對學生的綜合素質進行培養(yǎng);幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念;針對大學生就業(yè)中所面臨的問題，予以分析并加以解決。②創(chuàng)業(yè)指導課程。高職院校要加強創(chuàng)業(yè)教育方面的指導工作，一方面要提高學生創(chuàng)業(yè)意識與各項能力，另一方面幫助學生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。③職業(yè)生涯輔導、職業(yè)咨詢。通過職業(yè)生涯的輔導，引導學生以更廣闊的視野來審視自己的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內在聯(lián)系，并在此前提下對自身所擁有的資源進行評估，來促進自身更系統(tǒng)地發(fā)展。職業(yè)咨詢是針對學生個體成長和職業(yè)發(fā)展的需要，對學生施加一種直接或間接幫助的活動。[5]

　　高職院校要重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系的管理工作。分管校長、教務處、學生處及各系(部)主任為分級目標責任人。在高職院校努力營造重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃的良好環(huán)境。形成各級領導重視，校系齊抓共管，師生相互關心和各部門、各單位通力協(xié)作的工作機制，真正為加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的組織保證。