摘要：要想達到預定的掌握新專業(yè)知識的目的，校本繼續(xù)教育必須是實質的，而不是流于形式，教師必須能真正投入大量的時間。商務英語教師可申請走進與其教學所需的專業(yè)知識課堂，與學生一起跟學一定的課時。高職商務英語專業(yè)培養(yǎng)的學生主要就業(yè)崗位是國際貿(mào)易與其他涉外類工作，如需要學習國際貿(mào)易知識，可申請進入國際貿(mào)易實務和商務單證課堂，并積極參與學生的實習實訓課，根據(jù)具體情況確定學習周期;如需學習國際商法、貨運保險等知識，則可跟學法律或保險方面的專業(yè)課程。本文選自：《中國外語》創(chuàng)刊于2004年9月，是由教育部主管、高等教育出版社主辦的外語學術期刊?！吨袊庹Z》立足改革，高揚創(chuàng)新，面向教學，強化應用，以引導性、前瞻性、學術性、實踐性展示我國外語教學改革和理論研究成果。

　　關鍵詞：中國外語,英語教學,教學發(fā)展

　　這種學習方法簡單易行，系統(tǒng)而有效。教師可從最基本的概念開始，理論與實踐結合，比較完整地掌握該課程的技能。由于跟班學習會占用教師較多的時間，學校管理層與系部應做好相應的支持和資源協(xié)調(diào)工作，如在該教師跟班學習期間，盡量少安排教學任務、指定專業(yè)授課教師為其專業(yè)導師、出臺一定的鼓勵政策等。另外，跟班學習的教師還應與授課教師做好溝通，并及時向該導師請教。

　　高職教師隊伍的人員構成、教學側重點不同于本科院校，需要很多具有企業(yè)一線實踐經(jīng)驗的教師。但是，由于諸多原因，高職院校在職的具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師數(shù)量仍然較少。因此，高職院校很多專業(yè)都聘請了一些工程師、行業(yè)專家作為兼職教師，為學生定期或不定期地授課。既然高職院校有實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師，這些掌握行業(yè)前沿信息與技術的教師同樣可以為在職教師授課，特別是面向青年骨干教師。針對商務英語教師講授外貿(mào)、報關等材料時需要的國際貨代和報關報檢的專業(yè)知識，可組織企業(yè)出口和報關經(jīng)理給教師編寫模塊，定期為教師開講座，并同時開展相應的實訓，以免脫離實際。實訓項目可以利用本系的實訓室等現(xiàn)有資源，最好到兼職講座教師任職的企業(yè)現(xiàn)場學習、體驗。這樣，商務英語教師則可以在較短的時間內(nèi)集中連續(xù)地獲得這些知識，比跟班學習省時。另外，由于教師理解力強，認真專注，效果也會很好。

　　除了相對被動地學習商務英語專業(yè)所需的商務知識外，可要求以商務英語教師為主導，在本校組織和舉辦專業(yè)知識技能研討會，邀請其他院校專業(yè)教師、企業(yè)專家不定期來校研討。專題研討會的議題由參加校本繼續(xù)教育的教師擬定，并就一個或幾個專業(yè)模塊的近期學習得會用PPT或其他形式進行展示或匯報，與會專家給出相應的點評和提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而促進接受校本培訓的教師更有效地繼續(xù)學習。此外，還可采取專業(yè)教師講課比賽、鼓勵教師申報、參與所學技能相關的課題研究等形式提高校本繼續(xù)教育的效果。

　　如何對參加校本培訓的商務英語教師進行督導和考評是此項計劃成功的關鍵之一，也關系到計劃的可持續(xù)發(fā)展。學院或院系開展實質的校本繼續(xù)教育投入不小，教師本人也需調(diào)整好心態(tài)全身心投入，如果繼續(xù)教育各項策略、項目或任務完成不理想，將嚴重削弱繼續(xù)教育的效果，影響教師的自信心。學院可要求督導處、人事處或學術委員會組成校本繼續(xù)教育考評小組，不定期了解檢查教師到課情況、遇到的困惑，幫助他們糾正存在的問題。此外，還可對每位參與教師打分，要求將所學成果進行展示等，以輔助評估其表現(xiàn)。然后，根據(jù)考評結果制定相應的獎懲措施。

　　科技、經(jīng)濟、社會的發(fā)展對高職教師的專業(yè)素質，尤其是教學能力提出了新要求。高職院校商務英語教師只有秉承終身學習的理念，不斷參與各種形式的繼續(xù)教育，堅持理論聯(lián)系實際，更新知識結構、不斷提高自身素質，方能適應崗位要求，培養(yǎng)符合職場所需的高等商務技術型人才。

　　語言學習是一個獲得語言運用能力的過程，而語言知識不會自動轉換為語言能力或交際能力。任務教學法為我們提供了一個將學生語言知識轉換為綜合應用語言能力的機會和條件，因此特別適用于高職商務英語視聽說的課堂教學。任務型教學(Task-basedLanguageTeaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”(learningbydoing)的語言教學方法，是交際教學法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。該理論認為:掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。

　　在商務英語視聽說教學中教學工作者應該充分調(diào)動學生的學習熱情，先讓學生掌握相關的商務知識，然后利用現(xiàn)有的語言知識積極參與課堂教學。在商務場景實踐活動中，將所學的商務知識和語言知識一起轉化為商務交際能力，達到商務英語視聽說學習的目的。同時教師結合不同的教學內(nèi)容，安排一系列與之相關任務，如:討論、角色扮演、辯論、場景再現(xiàn)等。使學生通過學習知道自己想學什么，并在此過程中通過語言實踐掌握語言知識、培養(yǎng)交際能力。達到商務交流和溝通的目的，同時提高學生的商務知識和語言能力。通過這些有意義的課堂活動培養(yǎng)學生的成就感、自信心以及協(xié)調(diào)、團隊精神。

　　任務型教學通常包括三個環(huán)節(jié)，即前期準備、核心任務和后期鞏固。在前期準備階段，教師需要幫助學生理解某一特定任務的主題和目標，并根據(jù)學生在完成任務中可能遇到的障礙提供解決方案，要求學生通過討論和腦力激蕩了解與新的學習內(nèi)容相關的背景知識和語言積累，為第二階段核心任務的順利開展提供有利條件。核心任務是任務教學的主要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括:(1)組織學生以雙人或小組的形式分配角色任務，進行實際演練完成設定的任務。此階段教師應為學生做一些語言準備及提供思路上的幫助，但不需干預學生的選擇或糾正學生的語法錯誤。(2)學生在準備階段相互幫助和討論，通過書面和口頭的練習提高自己的實踐能力。(3)教師隨機挑出2～4組學生在課堂上表演，教師作為指導人員，對實際訓練中出現(xiàn)的問題進行梳理和總結，讓學生對特定的活動內(nèi)容和要求有一個更加全面和正確的認識。后期鞏固指的是在任務完成后，教師通過進一步設置與任務中出現(xiàn)的語言點相關的子任務，組織可操作的練習活動，幫助學生鞏固語言知識，提高語言使用的技能。

　　任務型教學法通過前期商務知識鋪墊和語言準備，到中期運用習得模擬商務活動，再到后期鞏固和補充相關商務知識，使學生實踐操作能力得以提高。真正體現(xiàn)了高職商務英語實踐性教學的積極作用，達到了良好效果。

　　校本繼續(xù)教育指利用教師任教院校的資源和平臺，根據(jù)教師的實際情況和具體問題，通過在校內(nèi)開展相關培訓、研討、指導等方法，提高教師的專業(yè)能力和教學水平。校本培訓起源于英美國家，最初主要適用于中小學教師的校內(nèi)繼續(xù)教育，后來引入高校，成為高校教師繼續(xù)教育的一種形式。高職院校教育的職能和培養(yǎng)人才的目標，與基礎教育和研究或綜合性大學存在明顯差異，因此，高職校本繼續(xù)教育應有其特殊的理念和實施策略。

　　高職商務英語專業(yè)屬于ESP(EnglishforSpecialPurposes)的分支，主要培養(yǎng)外貿(mào)、涉外行政助理、涉外電子商務、國際會展、貨運代理等行業(yè)的高級技能型人才，其課程設置包括兩大主要模塊：英語語言技能模塊和專業(yè)知識模塊。就英語語言能力的培養(yǎng)而言，當前高職商務英語教師的學歷、自身素養(yǎng)均能較輕松自如地應對，但對相應的專業(yè)知識模塊教學，多數(shù)教師難以勝任。原因在于商務英語教師所學專業(yè)多為英語文學、語言學或英語教育，或雖然畢業(yè)于商務英語專業(yè)，但無企業(yè)工作經(jīng)驗，缺乏實踐經(jīng)驗。要培養(yǎng)適應市場需求的商務英語畢業(yè)生，教師自身能力必須符合教學要求。高職商務英語教師如何學習語言之外的、教學必須具備的行業(yè)專門知識，才能成為合格的ESP教學和科研能手?英語教師除通過參加校外實踐、企業(yè)鍛煉等方式進行繼續(xù)學習外，校本培訓應該扮演更重要的角色。

　　商務英語語言和專業(yè)方向相關的商務、外貿(mào)、旅游等專業(yè)知識。商務英語教師所在的二級學院系、其他院系大多開設了相關的專業(yè)，例如國際貿(mào)易、旅游管理、法律事務、會計等，因此，商務英語教師所需的這些專業(yè)知識可在校內(nèi)找到學習的平臺和資源。接受校本教育的教師采用何種方式進行學習、具體如何實施則需要學院管理層和各院系之間組織、協(xié)調(diào)和配合。學院首先應充分重視教師的繼續(xù)教育以更新其知識結構，并提供必要的支持;其次，人事部門應調(diào)查并組織各部門撰寫校本教育的框架制度、實施方法、跨院系學習的人事安排，建立健全導師培養(yǎng)制，投入一定經(jīng)費保障校本教育的順利實施。此外，還可開展青年教師職業(yè)生涯引導計劃。當前，職業(yè)院校不同程度地存在生源壓力，部分院校開始考慮拆并一些設置范圍廣、就業(yè)質量不高的專業(yè)，高職教師常常對個人職業(yè)發(fā)展心存焦慮，對前途感到迷茫，開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃和指引具有重要意義，其主要目的是幫助教師樹立正確的繼續(xù)教育理念、制定職業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃及為不斷提升教育教學技能進行期間規(guī)劃。商務英語教師可根據(jù)自己所教課程選擇今后努力的方向，改善以英語語言為中心的較單純的知識架構，以滿足教學要求并提高教師個人競爭力。