摘要：人類原始計(jì)量記錄行為的發(fā)生是以人類生產(chǎn)行為的發(fā)生，發(fā)展作為根本前提的，它是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。古代會(huì)計(jì)，從時(shí)間上說(shuō)，就是從舊石器時(shí)代的中晚期至封建社會(huì)末期的這段漫長(zhǎng)的時(shí)期。從會(huì)計(jì)所運(yùn)用的主要技術(shù)方法方面看，主要涉及原始計(jì)量記錄法，單式賬簿法和初創(chuàng)時(shí)期的復(fù)式記賬法等。這個(gè)期間的會(huì)計(jì)所進(jìn)行的計(jì)量，記錄，分析等工作一開(kāi)始是同其他計(jì)算工作混合在一起，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程后，才逐步形成一套具有自己特征的方法體系，成為一種獨(dú)立的管理工作。

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué),會(huì)計(jì)制度,會(huì)計(jì)師論文發(fā)表

　　現(xiàn)代會(huì)計(jì)的時(shí)間跨度是自20世紀(jì)50年代開(kāi)始的。此間會(huì)計(jì)方法技術(shù)和內(nèi)容的發(fā)展有兩個(gè)重要標(biāo)志，一是會(huì)計(jì)核算手段方面質(zhì)的飛躍，即現(xiàn)代電子技術(shù)與會(huì)計(jì)融合導(dǎo)致的“會(huì)計(jì)電算化”，二是會(huì)計(jì)伴隨著生產(chǎn)和管理科學(xué)的發(fā)展而分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)分支。1946年在美國(guó)誕生了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，1953年便在會(huì)計(jì)中得到初步應(yīng)用，其后迅速發(fā)展，至20世紀(jì)70年代，發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)出現(xiàn)了電子計(jì)算機(jī)軟件方面數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，并建立了電子計(jì)算機(jī)的全面管理系統(tǒng)。從系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的“管理會(huì)計(jì)”這一術(shù)語(yǔ)在1952年的世界會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)上獲得正式通過(guò)。

　　一、 當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

　　從衡量中職會(huì)計(jì)教學(xué)成果的兩項(xiàng)指標(biāo)——考證通過(guò)率和對(duì)口就業(yè)率上看，中職教學(xué)處于尷尬境地。

　　一方面，近年來(lái)由于取消了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生免考兩科、電算化不再單獨(dú)劃線、考題難度系數(shù)增大等一系列的改革，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的考取難度大大增加。以廣東省惠州市為例，根據(jù)財(cái)政局公布數(shù)據(jù)，2013年全市中職學(xué)?？忌骄ㄟ^(guò)率低于10%，按照規(guī)定，這個(gè)數(shù)據(jù)意味著剩下的超過(guò)九成會(huì)計(jì)專業(yè)中職生將不具備從事會(huì)計(jì)工作的資格。

　　另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)中職生面臨來(lái)自社會(huì)的非會(huì)計(jì)專業(yè)人士和會(huì)計(jì)專業(yè)大專生等多方面的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不盡人意，2012年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)中職生就業(yè)率高達(dá)98%以上，但完全對(duì)口或相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率卻低于10%。

　　二、 中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1、 課程設(shè)置不切合中職生實(shí)際

　　目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍采取的是2+1的教學(xué)模式，即前兩年在校接受理論知識(shí)，第三年讓學(xué)生到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”。實(shí)際在校時(shí)間只有兩年，而中職學(xué)生又有基礎(chǔ)薄弱、對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)零起點(diǎn)的特點(diǎn)，中職學(xué)校的課程設(shè)置中卻是向著“大而全”的方向發(fā)展，試圖讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從理論到實(shí)操技能地掌握工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)流程，結(jié)果卻是許多學(xué)生在初期就被枯燥復(fù)雜的理論繞暈了頭，從而失去了學(xué)好會(huì)計(jì)的信心和興趣，在后面的學(xué)習(xí)中自然而然地選擇了消極甚至是放棄。

　　2、 教材相對(duì)死板、落后

　　當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、會(huì)計(jì)制度和稅收法律法規(guī)都在不斷變化，中職學(xué)校的教材往往未能及時(shí)與現(xiàn)實(shí)情形接軌，以致許多從事了會(huì)計(jì)類工作的畢業(yè)生連聲抱怨：“老師，怎么我們做的和學(xué)校教的都不一樣!”

　　3、 校內(nèi)教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備不齊全,仿真效果不好。

　　作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué),會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán),而目前一般學(xué)校這方面的設(shè)施都比較薄弱,起不到仿真效果。

　　4、 校外實(shí)訓(xùn)欠缺

　　在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，這是有多方面因素造成的：

　　首先，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，企業(yè)不可能同時(shí)接受幾十名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行第一線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　其次，由于企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容的保密性和教師工作量較大等原因，會(huì)計(jì)專業(yè)教師也難以獲得到企業(yè)提升實(shí)際業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)。造成當(dāng)前中職學(xué)校缺乏“雙師型”人才。

　　三、 解決問(wèn)題的建議

　　1、根據(jù)時(shí)間，合理刪減、合并課程或內(nèi)容

　　刪減方面：對(duì)于相近的科目，如經(jīng)濟(jì)法和稅法兩門(mén)課，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)中職生來(lái)說(shuō)可以以稅法為主;又如財(cái)務(wù)管理中已經(jīng)涉及到的“貨幣時(shí)間價(jià)值”，在其他專業(yè)課程的相同內(nèi)容中就可以略講。

　　合并方面：對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的分錄和稅法的知識(shí)，可以將兩者結(jié)合進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)，防止學(xué)生在分別學(xué)習(xí)時(shí)“盲人摸象”。

　　2、編寫(xiě)符合實(shí)際的校本教材或講義、不斷更新內(nèi)容

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度不斷推新或修訂，會(huì)計(jì)資料也應(yīng)及時(shí)更新。從編寫(xiě)教材到出版教材是需要時(shí)間的，更新的內(nèi)容在校外版教材中不一定能反映出來(lái)，對(duì)于需要?jiǎng)h節(jié)和增加的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)合當(dāng)前中職生的實(shí)際情況，共同商討后因校、因人、因時(shí)制宜。

　　3、提高對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)配套軟、硬件的投入

　　硬件方面，加大投資力度，建立專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。既要建設(shè)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,又應(yīng)配備會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。

　　軟件方面，應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門(mén)的實(shí)訓(xùn)人員，并為實(shí)訓(xùn)人員提供定期的培訓(xùn)。

　　4、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化校企合作

　　以往會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作流于形式的很大原因在于雙方的付出與回報(bào)并不對(duì)等，企業(yè)覺(jué)得“吃虧”了?？梢酝卣顾悸?，采用對(duì)企業(yè)造成損失較少或者能讓企業(yè)也獲利的合作形式。比如對(duì)于學(xué)生直接在企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)合作單位來(lái)說(shuō)得不償失，就可以采用讓新生參觀流程等方式盡可能減少對(duì)企業(yè)的影響;又如讓可以讓老師協(xié)助企業(yè)或指導(dǎo)處理會(huì)計(jì)事宜，讓企業(yè)工作量得到減輕，同時(shí)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)水平也得以提高。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，突破以往格局，讓會(huì)計(jì)教學(xué)更加務(wù)實(shí)、更加高效是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的核心問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)和社會(huì)的“無(wú)縫對(duì)接”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校的鉆研和創(chuàng)新，更需要社會(huì)各方面和用人單位的支持和配合。