摘要：現(xiàn)在的學(xué)生，特別是城市的學(xué)生，對于農(nóng)作物和各類動植物的陌生程度是我們不可想象的，在區(qū)域地理的教學(xué)中各個區(qū)域的植被代表，農(nóng)作物我們只能通過課本插圖和網(wǎng)絡(luò)圖片來認(rèn)識，即便是這樣我們的學(xué)生還是有一部分不知道當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物長什么樣，什么季節(jié)種什么作物，這樣的地理學(xué)習(xí)是空洞的，理論一定要和實(shí)際結(jié)合起來，只有這樣，知識才能是真正的為學(xué)生所有，知識才能把學(xué)生武裝起來，所以室外課堂是將地理知識從課本到實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，同時也是學(xué)生感知環(huán)境、關(guān)注環(huán)境進(jìn)而保護(hù)環(huán)境的一個重要的實(shí)現(xiàn)途徑。論文發(fā)表：《地理科學(xué)》,《地理科學(xué)》由中國科學(xué)院主管，中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所主辦的綜合性地理類學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1981年，月刊。地理學(xué)三大期刊之一，榮獲中國地理優(yōu)秀期刊獎，2012年度中國國際影響力優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊(科技)。當(dāng)前，刊物已成為中外地理科學(xué)工作者交流學(xué)術(shù)思想，探討新理論、新方法，反映最新、最重要科研成果的重要陣地。

　　關(guān)鍵詞：地理課堂,教學(xué)制度,地理科學(xué)

　　針對初中地理學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行室外課堂也要經(jīng)過認(rèn)真的選擇，充分利用教材所提供的課堂活動題目再結(jié)合當(dāng)?shù)氐臈l件進(jìn)行篩選，比如在進(jìn)行城市和鄉(xiāng)村教學(xué)的時候，可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村去感知城市和鄉(xiāng)村的異同，回到課堂以后讓學(xué)生討論是什么原因?qū)е碌倪@樣的差異，各自有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上將感性提升到理性的高度;在學(xué)習(xí)地圖的過程中可以讓學(xué)生試著繪制本?；蚣彝ニ诘厣鐓^(qū)得簡圖，只要體現(xiàn)出地圖的三要素位置沒有錯，就是好圖。這樣的室外課堂特別多，這樣的實(shí)踐活動也是學(xué)生喜歡的，充分的挖掘地理課的室外實(shí)踐活動對于地里的室內(nèi)課堂教學(xué)是一種有益的補(bǔ)充。

　　理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。我們每個地理教育工作者不能再向以前哪樣只注重課內(nèi)而輕視課外，也不能只注重知識的輸入而輕視能力的培養(yǎng)。否則，把考試內(nèi)容練了又練，考了又考，資料如山，題目如海，學(xué)生不堪重負(fù)。在教學(xué)中，我們應(yīng)立足學(xué)校教育，密切聯(lián)系社會和家庭，積極提高自身素質(zhì)，積極進(jìn)行知識更新，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，適應(yīng)新的教育觀念，適應(yīng)新的課程設(shè)置，適應(yīng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，下面結(jié)合我這段時間的教學(xué)實(shí)踐，談一談我在初中地理教學(xué)過程中的方法，來與大家共同研究探討。

　　一、做好課堂的準(zhǔn)備工作

　　首先是備課。備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學(xué)時，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。

　　其次是編好教學(xué)提綱。教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵這“三點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的

　　二、開拓新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量 ，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教學(xué)中通過抓住區(qū)域地理及其與歷史相互聯(lián)系的規(guī)律，適當(dāng)引用順口溜、諺語、古詩、謎語、歌曲以及地理別稱進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，可加深學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用。

　　1　順口溜。如：兩湖(湖南、湖北)兩江兩海安，川西云流六千三;流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。

　　諺語。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學(xué)生理解我國東南部地區(qū)季風(fēng)活 動和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識更為鞏固;又如用“天無三日晴，地?zé)o三尺平” 這一句地理諺語，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。

　　3　古詩。在教學(xué)中，可恰當(dāng)?shù)匾霉耪娡?。?yōu)美詩句可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，創(chuàng)造一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如學(xué)習(xí)旅游勝地――泰山時，不妨讓學(xué)生朗誦杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”學(xué)生在朗誦中將領(lǐng)略到泰山的雄偉壯觀。這些詩歌猶如飯菜中的調(diào)味品，讓學(xué)生回味無窮。

　　4　謎語。如猜“說它多大有多大，無人知它始和終，也沒左右和上下”(宇宙);“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，夜里航行不用燈”(北極星)。運(yùn)用謎語，不僅活躍了學(xué)生的思維，同時也營造了活躍的課堂氣氛。

　　5　歌曲。講內(nèi)蒙古高原時引用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”描述溫帶草原的遼闊、壯麗;講長江之前，讓學(xué)生聽一酋充滿深情的《長江之歌》，這時學(xué)生的心中仿佛流淌著一條洶涌的大江，接下來聽“你從雪山走來”，提問：雪山是指哪座山?這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就全部被調(diào)動了起來。

　　6　地理別稱。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學(xué)生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”、“鐘表王國”――瑞士;“火山之國”――印度尼西亞;“佛塔之國”――緬甸;“楓葉之邦”――加拿大;“日光城”――拉薩;“不夜城”――漠河;“草原鋼城”――包頭等。

　　三、融洽師生之間、生生之間的關(guān)系

　　情感共振原則情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對人的認(rèn)識、行為有很大的影響。學(xué)生個體認(rèn)知素質(zhì)中的道德感、責(zé)任感、理智感、美感等積極情感對提高地理學(xué)習(xí)效果極為有利，情達(dá)則理通，凡是能激發(fā)學(xué)生情感的地理事物往往能較長地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊(yùn)藏的國情極其豐富，這些在曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的情感性教學(xué)行為作用下，都會深深地吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的感情，從而形成強(qiáng)烈的民族自豪感。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，多表揚(yáng)鼓勵，少懲罰打擊，采取多種子方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學(xué)習(xí)情景、探研情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗(yàn)成功的歡樂。

　　四、充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)因素 ，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

　　課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。地理課的許多抽象的內(nèi)容，需要高度集中的注意力和緊張的思維活動，才能理解它，如果始終一種枯燥的材料刺激學(xué)生大腦，難免使學(xué)生的思維出現(xiàn)倦怠，表現(xiàn)為厭惡或不思。所以上課時，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法加之幽默、詼諧的語言，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動參與課堂，同時使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材的知識點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

　　總之，在眾多的教學(xué)方法中，可謂教學(xué)有法而教無定法。順應(yīng)時刊發(fā)展的要求，根據(jù)實(shí)際情況，注意培養(yǎng)和挖掘?qū)W生各方面的潛力，培養(yǎng)其勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神。選擇正確的教學(xué)方法，通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。