【摘要】合作是通過多方的相互配合，實現(xiàn)共同目標(biāo)的有效方式。提高幼兒的合作意識與能力，能夠促進幼兒生活與學(xué)習(xí)的順利開展。立足于幼兒的實際需要根據(jù)其群體共性進行分析，采取合理化的切入方式，促成良好的合作習(xí)慣的養(yǎng)成。通過分析幼兒當(dāng)前的實際教育狀況，對如何加強幼兒合作意識以及合作能力的培養(yǎng)提出具體的教育指導(dǎo)方法。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育;培養(yǎng);合作意識;合作能力

　　引言：對幼兒進行教育的時候，合作意識內(nèi)容主要包含：采取相互配合、分工的方式進行問題的解決，促使幼兒合作意識得以增強，達到預(yù)期的教學(xué)目的。幼兒能夠進行分工然后集體合作，并且不斷提高自我分析解決實際問題的綜合能力，對于平時幼兒的身體情感心理表達和其對社會環(huán)境適應(yīng)能力都可以有顯著的提高，使幼兒在未來可以更好地融入社會。

　　一、幼兒合作意識與能力現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段的幼兒受生活環(huán)境的影響，在入幼兒園前很少跟家人以外的人有過多溝通和相處的機會。而幼兒在家中因年紀(jì)等原因的影響，對于社會的認(rèn)識和生活的獨立自主意識并不完整。如若在此階段不能好好地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)其合作意識和合作能力，會對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生適得其反的作用，更有甚者會對幼兒心理造成傷害，致使幼兒變得性格孤僻，不能融入班級的群體生活交流中。所以，教師應(yīng)該在教育幼兒前，注意每位幼兒的心理成長和性格特點，才能讓幼兒更好地融入生活和學(xué)習(xí)的大群體中[1]。

　　二、構(gòu)建幼兒合作意識與提升合作能力的途徑

　　(一)學(xué)校角度

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視培養(yǎng)幼兒集體合作互動意識與能力這一幼兒教學(xué)模塊。學(xué)校將會對學(xué)校內(nèi)的教師進行集中培訓(xùn)，同時會邀請相關(guān)教育領(lǐng)域?qū)＜揖腿绾闻囵B(yǎng)幼兒的合作互動意識開展講座，幫助學(xué)校教師改進和幼兒的相處模式，提升幼兒協(xié)同能力和合作技巧。另外，學(xué)校里還會舉辦一些豐富多彩的課外活動幫助幼兒增強團隊合作，形成共贏意識。例如舉辦拔河比賽，在這個拔河比賽中如果大家想取得最終勝利，那就需要所有參與者齊心協(xié)力。在這個體育比賽中，不單單是考驗班級與其他班級師生體力之間的一場比賽，更是考驗班級全體同學(xué)團結(jié)奉獻精神與團隊協(xié)作溝通能力。通過這個團隊比賽還可以有效提高團隊榮譽感。除了舉辦拔河比賽，學(xué)校還希望能定期舉辦各種舞蹈表演比賽、合唱歌曲比賽、講故事等等比賽。

　　(二)教師角度

　　教師必須充分抓住幼兒的強烈好奇心，引導(dǎo)全班幼兒共同參與合作一起表演音樂節(jié)目。幼兒的好奇心是難以磨滅的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒這一心理選擇契機。例如說教師可以為幼兒詳述團隊故事，鼓勵幼兒積極進行各種角色扮演，使幼兒深刻體會與其他同伴玩耍的快樂。做游戲、講故事等各類交際合作探究模式，有助于充分激發(fā)幼兒的合作探究熱情，也為不斷鍛煉幼兒的合作能力奠定了堅實基礎(chǔ)。教師們還要注重利用校園環(huán)境，豐富幼兒的學(xué)習(xí)思維。教師要根據(jù)幼兒在交往過程當(dāng)中的實際現(xiàn)象進行科學(xué)探索，了解當(dāng)前幼兒的性格特點。大部分幼兒因為年紀(jì)尚小，往往會有以自我為中心的特點，所以幼兒在團隊活動當(dāng)中很難進行有效的合作和交流。教師可以通過共同作業(yè)模式，比如要求一起繪制一幅同伴的肖像畫等活動，幫助幼兒建立起團隊意識和鍛煉團隊互助技能。幼兒教師通過了解當(dāng)前幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況，對當(dāng)前幼兒的合作交流意識進行科學(xué)的探索。

　　(三)家長角度

　　注重培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的時候，家長也起著非常重要的引導(dǎo)作用。家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子對一切事物具有參與感的合作態(tài)度，若是家長忽略了影響幼兒自身心理上的健康成長，使幼兒缺乏合作意識，可能會影響日后孩子的健康成長和學(xué)習(xí)效果。家長一定要積極主動配合指導(dǎo)老師的各項工作，一起主動幫助其他學(xué)生，從而達到合作共贏。幼兒放假在家時，建議家長可以給他們多購買一些與團隊合作有關(guān)的兒童漫畫書或者其他故事類圖書，讓他們從這些書中深刻體會到團隊重要性。家長還可以給幼兒豐富假期生活，像是在寒暑假報名參加具有豐富活動樂趣的課外夏令營，讓自己家的孩子多與他人孩子進行交流，在這種交流中可以培養(yǎng)他們的合作能力[2]。

　　(四)幼兒角度

　　幼兒對于自身情緒的控制度不強，在和他人進行交流溝通的時候，需要不斷相互理解，照顧他人的情緒變化，學(xué)會控制自己，從而建立良好的伙伴關(guān)系，在相互交流的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會交流的技巧[3]。對于集體概念，幼兒的合作意識比較簡單，例如，一起動手整理教室等，在這個合作過程中，幼兒之間會自主的進行相互配合、尋求幫助，成為較親密的伙伴關(guān)系。所以在日常的幼兒德育教學(xué)中，教學(xué)老師通過可以布置一些集體任務(wù)加強幼兒之間的集體溝通表達技能，并培養(yǎng)幼兒之間的集體伙伴合作意識，增強了幼兒之間的集體凝聚力，讓集體意識更深刻地進入幼兒的思維模式中。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在增強幼兒合作能力及互動意識的教育培養(yǎng)中，教育教學(xué)工作者仍然需要不斷完善幼兒教育實施方案，最大化地培養(yǎng)幼兒的合作能力意識及能力，提升幼兒未來的社會環(huán)境適應(yīng)能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳學(xué)莎.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力探究[J].智力，2021(2)：185-186.

　　[2]莊艷梅.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J].新課程：綜合版，2019(6)：399.

　　[3]王晶. 幼兒教育中如何培養(yǎng)孩子的合作能力[J].教育，2018(19).33-37.

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