【摘 要】虛擬不虛，未來已來。在教育信息化2.0時(shí)代，智慧校園、智慧課堂、智慧教室已經(jīng)到來。隨著教育信息化由融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，幼兒教師的思維急需轉(zhuǎn)變，幼兒園教育也有了新的使命，因?yàn)榻逃杈哂星罢靶?。這就勢(shì)必要讓幼兒園教育在新型的、創(chuàng)新的信息技術(shù)中“行走”。而VR(虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，Virtual Reality)無疑是近年來備受矚目并火熱的新型信息技術(shù)之一。那么該怎么立足于VR技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化幼兒園教育呢?在幼兒園教育中VR技術(shù)到底有哪些應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及影響呢?本文將對(duì)此展開討論。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);智慧活動(dòng)環(huán)境

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒是以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)的。而VR教育技術(shù)恰恰構(gòu)建了一種充滿想象力的、交互性的三維虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，在這樣的場(chǎng)景中幼兒能身臨其境般地感知、操作和體驗(yàn)，在更生動(dòng)、更真切的教育教學(xué)情境中獲得更直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、幼兒園教育的一些特點(diǎn)

　　幼兒園教育具有啟蒙性的特點(diǎn)。在幼兒園階段，幼兒的認(rèn)知水平已逐漸被開發(fā)，家長(zhǎng)和老師也十分注重他們認(rèn)知水平的提高。準(zhǔn)確把握幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也有助于幼兒遵循成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)一步發(fā)展認(rèn)知。如果幼兒的認(rèn)知在關(guān)鍵期未能被開發(fā)，或者因內(nèi)在需求受到抵制而不能夠發(fā)展，那么他們就將錯(cuò)過學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳時(shí)期[1]。3—6歲的幼兒正處在具體形象思維發(fā)展的階段，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，其經(jīng)驗(yàn)的獲取又以直接感知、親手操作為主。傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)體現(xiàn)的仍舊是“口耳相傳”的經(jīng)驗(yàn)獲取模式，即老師借用圖片、音視頻，或者運(yùn)用多媒體課件，如PowerPoint、白板等，促使幼兒積極參與活動(dòng)。

　　幼兒園的活動(dòng)具備實(shí)際操作性的特點(diǎn)，如開展到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜、體驗(yàn)水果采摘、參觀小學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然實(shí)踐活動(dòng)的確直觀生動(dòng)且操作性強(qiáng)，也有利于幼兒的認(rèn)知水平提高，但是3—6歲的幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，組織外出實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)必存在很多安全隱患。這無疑會(huì)成為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育社會(huì)實(shí)踐化的阻礙[2]。

　　基于上述兩個(gè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在教育信息化2.0背景下，幼兒園教育需要具備安全性、體驗(yàn)感，且需要有能夠彌補(bǔ)老師因“口耳相傳”而未能幫助幼兒獲取更好經(jīng)驗(yàn)的媒體或者說是信息技術(shù)手段。而VR技術(shù)除了在游戲、娛樂等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，在教育領(lǐng)域也有著十分廣泛的應(yīng)用。它在幼兒園教育中的應(yīng)用，將會(huì)起到彌補(bǔ)抑或是輔助的作用。

　　二、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)的特征及優(yōu)勢(shì)

　　(一)基本特征

　　作為近年來出現(xiàn)的一項(xiàng)高新技術(shù)——虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也稱人工智能環(huán)境，主要為使用者提供了聽覺、視覺和觸覺等感官的模擬，使使用者能夠自由地、及時(shí)地觀察事物，仿佛身臨其境[3]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特征是浸沒性、交互性和構(gòu)想性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的這些特性能讓使用者在虛擬的環(huán)境下全身心投入，難以分辨真假，覺得看到的、聽到的都是真的。當(dāng)使用者用手直接抓取模擬環(huán)境中的虛擬物體時(shí)，會(huì)體會(huì)到手握著東西的感覺，甚至能感覺到物體的重量，使用者還可以和虛擬環(huán)境下的事物交流和互動(dòng)。

　　(二)虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的優(yōu)勢(shì)

　　1.重復(fù)使用，節(jié)約教育資源

　　利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，幼兒園可以不受場(chǎng)地制約，不受裝備經(jīng)費(fèi)過多的困擾。在VR教育技術(shù)的幫助下，引導(dǎo)幼兒做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。與傳統(tǒng)的幼兒園教育活動(dòng)相比，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在保證活動(dòng)效果的同時(shí)，重復(fù)使用，對(duì)幼兒園進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、自主探索和個(gè)別教育都有積極的推動(dòng)作用，循環(huán)使用VR設(shè)備也能極大節(jié)省成本。

　　2.模擬情境，規(guī)避安全隱患

　　使用VR設(shè)備能規(guī)避幼兒園組織外出參觀小學(xué)、春游、秋游的安全風(fēng)險(xiǎn)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬小學(xué)的情境，能節(jié)省組織幼兒去參觀的時(shí)間，規(guī)避路上的交通風(fēng)險(xiǎn)。再如開展“火災(zāi)逃生”或者幼兒園地震演習(xí)等社會(huì)活動(dòng)時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)會(huì)給幼兒最真切的體驗(yàn)，讓幼兒在真聽、真看和真感受的虛擬環(huán)境中體驗(yàn)意外、自然災(zāi)害等模擬情境，把學(xué)到的減災(zāi)、防災(zāi)手段和自我保護(hù)方法應(yīng)用到其中，得到可聽可感的安全教育。對(duì)于幼兒來說這樣既能受到安全教育的洗禮，又是最實(shí)際和穩(wěn)妥的。

　　3.打破限制，靈活時(shí)間空間

　　幼兒園教育活動(dòng)往往受空間和時(shí)間的限制。如在南方老師給幼兒介紹“美麗的冰雕”活動(dòng)時(shí)，幼兒從圖片、視頻中很難真切體會(huì);再如在北方，幼兒對(duì)江南水鄉(xiāng)、白墻黑瓦的感知很少，如何加深理解呢?《企鵝寄冰》的故事講述了非洲的獅子大王要一塊從南極寄來的冰降溫。非洲炎熱、南極極寒的差異如何生動(dòng)地告訴幼兒呢?利用VR技術(shù)，因?yàn)樗梢栽诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)將這些呈現(xiàn)給幼兒，促進(jìn)幼兒的觀察和感受。

　　三、發(fā)揮VR教育技術(shù)的作用

　　(一)優(yōu)化幼兒園活動(dòng)手段

　　應(yīng)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用在幼兒園教育中，推廣情境教學(xué)，促使幼兒真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和認(rèn)同?？衫肰R技術(shù)豐富活動(dòng)手段，不僅是傳統(tǒng)的集體教學(xué)、分組游戲、小組討論，也不僅是外出參觀、實(shí)驗(yàn)制作等，而是模擬所有可以想象的虛擬環(huán)境，讓體驗(yàn)更加立體化，幼兒在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下能身臨其境，強(qiáng)化感受。

　　(二)補(bǔ)充幼兒園教學(xué)方法

　　VR技術(shù)包含了多種人性化的功能，其中人機(jī)交互的功能在幼兒園活動(dòng)中更能發(fā)揮作用，能讓幼兒在操作中提升學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。可運(yùn)用交互功能來實(shí)現(xiàn)幼兒充分的動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒一起參與活動(dòng)、游戲，把抽象的認(rèn)知、思維和情感通過生動(dòng)鮮活、個(gè)性鮮明的操作活動(dòng)傳遞給幼兒，讓幼兒在操作中產(chǎn)生正面刺激，提升教育教學(xué)的效率。而對(duì)于教師來說，虛擬現(xiàn)實(shí)的手段也是對(duì)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充。

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