摘 要：眾所周知，低年級科學(xué)教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)探究方式將有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。隨著新課改的不斷推進(jìn)，在低年級科學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)探究方式已經(jīng)成為了小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的根本方式。

　　關(guān)鍵詞：低段小學(xué)生;科學(xué)探究;特點(diǎn);教學(xué)建議

　　新課改背景下，低年級科學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)探究方式對優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思路和方法意義重大?；谛抡n程理念要求，給予低段小學(xué)生科學(xué)探究特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)策略，可以讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　1 低段小學(xué)生科學(xué)探究的特點(diǎn)

　　1.1 環(huán)境特點(diǎn)——需要和諧輕松的探究氛圍

　　傳統(tǒng)低年級科學(xué)課堂枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，如果能夠營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，就能大大減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，所以構(gòu)建開放式低年級科學(xué)課堂非常重要。

　　低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多來自于快樂輕松的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，所以和諧輕松的探究氛圍，而且環(huán)境越和諧，他們的想象力和創(chuàng)造力越強(qiáng)，探究成效也會更好，所以和諧輕松的探究氛圍是低段小學(xué)生科學(xué)探究的環(huán)境特點(diǎn)。

　　1.2 教學(xué)特點(diǎn)——需要耐心細(xì)致的教學(xué)引導(dǎo)

　　科學(xué)探究課堂中，學(xué)生雖然有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，但課堂知識的引導(dǎo)主體仍然是老師。與傳統(tǒng)科學(xué)課堂相比，科學(xué)探究課堂雖不再關(guān)注教師如何教，但這并不意味著教師的教學(xué)作用因此減弱，正好相反，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多問題，而教師借助問題解答，會更加順暢的向?qū)W生傳授知識。

　　低段小學(xué)生尚不具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和豐富的科學(xué)知識，往往很多看似非常簡單的科學(xué)知識也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能學(xué)會。所以，耐心細(xì)致的教學(xué)引導(dǎo)非常必要，是低段小學(xué)生科學(xué)探究的教學(xué)特點(diǎn)。

　　1.3 學(xué)習(xí)特點(diǎn)——需要快樂和諧的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

　　科學(xué)探究課堂教學(xué)的主要目的就是學(xué)生可以在“開放，包容，輕松，和諧”的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)交流，從而獲得必要科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)常識，共同進(jìn)步。

　　所以在小學(xué)生的科學(xué)探究過程中，需要通過快樂和諧的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)引導(dǎo)其互動(dòng)交流，這是低段小學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。合作探究過程中，教師以一個(gè)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分小組探究，這種方式照顧到了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，對提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量非常有幫助。

　　2 教學(xué)建議——開放式課堂的構(gòu)建策略

　　2.1 圍繞兩大教學(xué)目標(biāo)

　　2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

　　科學(xué)探究課堂中，學(xué)生可以自己進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)是非常重要的。所以，教師在科學(xué)探究課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)其對各個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作熟練度，比如在教學(xué)《觀察水生植物》時(shí)，如何使用放大鏡、如何設(shè)計(jì)觀察過程等都屬于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力范疇。

　　2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力

　　學(xué)生的思維分析能力簡單來說就是可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)知識相結(jié)合，然后得出正確的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行邏輯思考，還要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。比如在進(jìn)行《觀察水生植物》實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何測算水缸中水位的變化、如何設(shè)置對照試驗(yàn)、如何記錄植物的生長情況等等，都屬于學(xué)生的思維分析能力范疇。

　　2.2 兼顧兩種學(xué)習(xí)方式

　　2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)興趣為前提

　　科學(xué)理論知識枯燥難懂，學(xué)生難有興趣，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程更加繁瑣，如果沒有趣味化的知識展示和探究過程，學(xué)生則更難有興趣。所以，教師必須要采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，比如在教學(xué)《蚯蚓》時(shí)，教師可用多媒體講解蚯蚓的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生為蚯蚓制作“溫馨小家”。

　　2.2.2 整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心

　　自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)需前后有序，一般情況下，教師都需要先展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具、闡述過程、提出問題，然后才讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；诖诉^程，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和過程，然后再通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，并且在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需十分注重學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)交流，從而互補(bǔ)有無。

　　比如在教學(xué)《水結(jié)冰了》時(shí)，教師首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析水和冰之間的異同點(diǎn)，收集實(shí)驗(yàn)素材，理順實(shí)驗(yàn)過程，提出問題并做出假設(shè)：“水在低溫下會形成冰”，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，3-4人一起做科學(xué)實(shí)驗(yàn)——在紙杯中倒入25℃溫水，然后放在小冰箱中，分別在5分鐘、10分鐘、20分鐘后打開冰箱觀察紙杯中水的情況，分別是水沒有結(jié)冰，部分水結(jié)成冰，水全部結(jié)成冰，之后學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行討論分析，最終得出正確結(jié)論——水在低溫下會形成冰，但需要一定的時(shí)間。

　　2.3 體現(xiàn)兩大教學(xué)特點(diǎn)

　　2.3.1 管理方式外松內(nèi)緊

　　這里需要說明的是，開放式課堂并不是“放羊”教學(xué)，相反，因?yàn)檎n堂環(huán)境更加開放，所以教師的課堂管理方式應(yīng)更加科學(xué)，始終保持“外松內(nèi)緊”的狀態(tài)。所謂外松，就是讓學(xué)生感受不到教師的管理壓力，所謂內(nèi)緊，就是通過教師的管理調(diào)控保障課堂組織紀(jì)律。

　　2.3.2 探究方式貼近生活

　　科學(xué)知識和生活息息相關(guān)，構(gòu)建科學(xué)探究課堂，在一定程度上就是構(gòu)建生活化探究課堂。所以教師需要在科學(xué)探究課堂中融合多種多樣的生活化教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究一些生活中奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，比如在教學(xué)《比較柔韌性》事可以讓學(xué)生對橡膠棒、鐵棍和木棍進(jìn)行柔韌度對比。

　　3 結(jié)束語

　　綜上所述，優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)探究方式是新課程理念思想指導(dǎo)下低年級科學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確低段小學(xué)生科學(xué)探究的特點(diǎn)，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式，積極優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 黃曉冬， 黃曉冰. 科學(xué)(3-6年級)課程“生命世界”的知識特點(diǎn)與教學(xué)建議[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版， 2017(02)：125-128

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