摘要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的幼兒教育水平也得到了顯著提高。在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的幼兒教育模式也開始向著培養(yǎng)幼兒自信心與綜合素養(yǎng)方向過渡。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需求，文中簡要論述了幼兒教育當(dāng)中自信心的重要作用，并針對當(dāng)前幼兒教育中的幼兒自信心不足的問題給出了一些有效的自信心培養(yǎng)策略，以供參考、借鑒。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心培養(yǎng);策略

　　引言

　　由于個體差異性以及家庭、年齡等原因，許多幼兒都存在著自信心不足的問題，表現(xiàn)為對于父母過度依賴、在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不敢提問或者表達(dá)不同的意見、不敢接觸新鮮事物以及新的環(huán)境等等。而造成幼兒自信心不足的原因，并非只是幼兒個人，還有一些原因是由于幼兒所在的家庭和教育環(huán)境所造成的。比例如說幼兒教師或者幼兒的家長經(jīng)常性地對于幼兒的表現(xiàn)予以否定，家庭成員對于幼兒原本可以獨立完成的事情進(jìn)行干預(yù)和包辦，這些行為對于培養(yǎng)和提高幼兒自信心是極為不利的。因為要怎么樣才能夠在幼兒教育當(dāng)中，培養(yǎng)并提高幼兒的自信心就成為當(dāng)前亟待解決的難題。

　　1 自信心在幼兒教育中的重要作用

　　處在幼兒階段的學(xué)生由于身心處在生長發(fā)育的重要階段，他們對于事物的理解以及看法往往只處在事物的表面，在來到幼兒上學(xué)之前都是被家庭成員捧在手心里保護(hù)著，若是離開熟悉的環(huán)境來到幼兒園當(dāng)中后，許多幼兒會就變得害怕、緊張、甚至恐懼，情緒波動大。而這些作為幼兒教育當(dāng)中的正?，F(xiàn)象。一些心理素質(zhì)穩(wěn)定、自信心好的幼兒能夠在較短的時間內(nèi)，就能夠適應(yīng)幼兒園的環(huán)境并且和其他的幼兒主動地交流與互動，成為了好朋友。而有一些幼兒由于自身的適應(yīng)能力和自信心較為薄弱的原因，導(dǎo)致幼兒必須要運用很長的時間去適應(yīng)、接受幼兒園的環(huán)境，而且對于幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)、娛樂內(nèi)容產(chǎn)生了不同程度的抵觸思想，無法接受新的事物和新的朋友。經(jīng)過長時間的教學(xué)總結(jié)與實踐之后可以了解到，可以確認(rèn)自信心的培養(yǎng)對于提高幼兒的適應(yīng)能力、強化幼兒的學(xué)興主動性是極為重要的。

　　2 影響幼兒自信心的原因

　　2.1 幼兒園、學(xué)校教育的影響

　　(1)幼兒園內(nèi)所進(jìn)行的各類活動，對于幼兒自信的培養(yǎng)以及幼兒的個性化發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用;(2)幼教人員對于幼兒自信心的培養(yǎng)和提高相當(dāng)重要，而且伴隨著幼兒身心年齡的成長，對于幼兒的影響會變得越來越大;(3)幼兒教育對于幼兒的評價以及看法，會讓幼兒在潛移默化的過程當(dāng)中逐漸地影響到他們的自信心。除此之外，幼兒在與其他小伙伴一起游戲與接觸的過程當(dāng)中也會給幼兒的自信心發(fā)展帶來影響。若是幼兒能夠和其他小伙伴和睦地相處，雙方相互鼓勵、支持，那么兒童的自我評價效果就會得到顯著提高，同時兒童被其他同伴所認(rèn)可與接受也會提高幼兒的自信心。

　　2.2 家庭因素

　　作為社會的重要組成部分，家庭不僅是幼兒快樂成長的搖籃，而且還是幼兒身心健康以及性格培養(yǎng)的重要保障。家庭結(jié)構(gòu)以及成員之間的關(guān)系好壞，對于培養(yǎng)幼兒正確的價值觀、教育觀等方面有著極為重要的影響。比如說父母針對孩子的期望值高低，會間接地給孩子的個性發(fā)展以及協(xié)調(diào)性帶來影響。父母的教養(yǎng)程度和幼兒自信心培養(yǎng)之間有著直接的關(guān)系。

　　3 幼兒教育當(dāng)中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

　　3.1 尊重幼兒個性培養(yǎng)幼兒的自信心

　　幼兒階段的孩子身心幼稚而且思想較為直觀、簡單，但由于幼兒的想法都較為獨立，所以幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要對于所每個幼兒的個性特點以及身心情況予以尊重，只有這樣才可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識以及思維活性，對于提高幼兒的自信心和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育的現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)一部分的幼兒教師對于幼兒的尊重與理解程度不足，甚至還有一些幼兒教師對于幼兒的個性化發(fā)展予以否定。幼兒長時間地在這樣的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)與成長，對于培養(yǎng)幼兒的自信心是極為不利的。除此之外，由于教師的管理力度不足，導(dǎo)致幼兒也會因為過度的自由而導(dǎo)致不思直取。

　　為了能夠有效地培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要從一些小事開始著手(例如說讓幼兒獨立洗杯子、疊被子、清潔環(huán)境等等)，而在這些事件的進(jìn)行過程當(dāng)中幼兒教師只需要從旁予以協(xié)助與觀察，不需要對幼兒的行為給予過多的干預(yù)。如果幼兒在獨立解決問題的過程當(dāng)中所采用的方式是錯誤的，那么教師就要采取科學(xué)、合理的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，他們及時改正。學(xué)生長期地在這樣的環(huán)境當(dāng)中，自信心就能夠得到培養(yǎng)和鞏固。

　　3.2 對于孩子要予以鼓勵與肯定

　　對于幼兒的言行與成長進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，既可以讓幼兒的非觀認(rèn)知得到有效提高，而且還能夠讓幼兒意識到如何做好正確的言行，而且還能夠給幼兒的腦滌當(dāng)中留下美好的印象。此外，在幼師的鼓勵下幼兒的各項綜合能力也會得到提高，這對于發(fā)掘幼兒的潛在能力是相當(dāng)重要的。當(dāng)教師采用鼓勵的方式幫助幼兒確立自信心的同時，必須要從以下兩個部分開始著手：

　　(1)幼師應(yīng)當(dāng)要重視幼兒的細(xì)節(jié)變化，關(guān)注幼兒在生活當(dāng)中的優(yōu)勢與潛力。幼師在日常言行與教學(xué)活動當(dāng)中要重視自身的素養(yǎng)與榜樣意識，確保幼兒能夠在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中培養(yǎng)自信心。此外，幼師也可以積極、主動地為幼兒創(chuàng)造一些機會來表揚、鼓勵幼兒來幫助幼兒樹立強大的自信心。

　　(2)教師在對幼兒進(jìn)行口頭表揚的時候必須要對表揚的方式與方法進(jìn)行靈活運用，而不是沿用老一套的方式，同時教師還必須要對自已的表揚方式進(jìn)行規(guī)范化，并且表揚的時候幼師態(tài)度要真誠語氣要溫和，不能夠帶有敷衍了事和負(fù)面的情緒。若是幼兒在接受教師表揚的時候發(fā)現(xiàn)幼師的態(tài)度敷衍或者不認(rèn)真，那么對于幼兒自信心的建立和培養(yǎng)是極為不利的。

　　3.3 組織多元化的幼兒活動并構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

　　由于幼兒的注意力不集中而且大腦思維過于抽象化，所以幼兒教師想要培養(yǎng)幼兒的自信心就必須要為幼兒構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，例如說可以將一些多元化、精彩化的活動引入到教學(xué)過程當(dāng)中，讓幼兒能夠在豐富的娛樂活動當(dāng)中和其他的幼兒進(jìn)行深入交流與溝通并且成為好朋友，讓幼兒在提高自身素養(yǎng)的同時，提高自已的自信心。

　　幼師在引用游戲的過程當(dāng)中，要注意將一些復(fù)雜的游戲進(jìn)行剔除或者將游戲進(jìn)行改編成為具有趣味性、簡單化的團(tuán)隊性質(zhì)小游戲，在游戲規(guī)則上可以要求幼兒必須要經(jīng)過與其他同學(xué)進(jìn)行相互配合、相互協(xié)作的方式來共同完成，這樣才能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性和參與熱情，對于提高幼兒的交流能力、幼兒語言組織與表達(dá)能力、強化幼兒的自信心等方面具有重要的意義。

　　比如說幼師可以利用好天氣的時候，組織幼兒到戶外活動(例如說‘二人三足’、‘郵遞員送信’)，通過這些小游戲來讓幼兒感受到團(tuán)隊協(xié)作的快樂與歡喜，還能夠強化幼兒之間的友情，對于提高幼兒自信心意義重大。幼兒園也可以通過舉行運動會的方式，讓家長與幼兒進(jìn)行深入合作，提高幼兒的自尊心與自信心。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，想要在幼兒教育當(dāng)中順利地培養(yǎng)并提高幼兒的自信心，教師就必須要結(jié)合幼兒的實際情況并把幼兒的個體性差異納入考慮范圍，在堅持‘生本理念’的同時，制定出一些有效的方式并設(shè)置一些趣味性強的游戲內(nèi)容，這樣才能夠順利地培養(yǎng)并提高幼兒的自信心，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長打下堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　(作者單位：晉城高平市永祿鄉(xiāng)中心幼兒園)

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