摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很難將自己的想法表達(dá)出來。在運(yùn)用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分借助多媒體，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

　　一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

　　1.教學(xué)中對(duì)多媒體課件盲目使用

　　在某些小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，教師在課前不是精心制作相關(guān)的多媒體課件，而是直接從網(wǎng)上下載，這使得課件的質(zhì)量很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要。從根本上講，在現(xiàn)代教學(xué)中，之所以多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，取得的效果也不錯(cuò)，主要是由于它可以將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過多種多樣的方式形象具體的展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠很容易的接受。這就要求教師要精心準(zhǔn)備課件，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況自己制作課件，更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)。胡亂地使用課件，會(huì)使得課件與教材的銜接出現(xiàn)問題，實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)得不到突出，教學(xué)過程變得繁瑣，嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.不能夠正確地使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

　　在運(yùn)用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師不能夠準(zhǔn)確地的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知情況開展教學(xué)，過分注重教學(xué)的進(jìn)度，將大量的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體課件當(dāng)中，使得整個(gè)課堂變成了幻燈片的快速播放，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;和學(xué)生之間的交流也不夠充分，很難了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，影響教學(xué)的效果。

　　二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的具體策略

　　1.利用多媒體為學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)情境

　　任何知識(shí)的學(xué)習(xí)其基礎(chǔ)都是興趣，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先要考慮的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);通過多媒體為學(xué)生設(shè)置形象生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來。例如在進(jìn)行“比較分?jǐn)?shù)的大小”內(nèi)容的講解時(shí)，為了能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為形象準(zhǔn)確的了解，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一幅生動(dòng)的畫面：在取經(jīng)的路上，唐僧師徒四人感到口渴，于是找來一個(gè)西瓜分開來吃。悟空吃了四分之一，八戒吃了二分之一，八戒這是不開心了說道：“大師兄，你看我，肚子大，吃的也多，這樣分西瓜我吃的沒你的多，對(duì)我不公平。”然后通過幻燈片向?qū)W生提問，這種分法難道真的不公平么?八戒吃的真的比悟空少?讓學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的看法。這種教學(xué)情境的設(shè)置，充分發(fā)揮了多媒體在教學(xué)中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)了產(chǎn)生了很大的興趣。

　　2.利用多媒體解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　對(duì)于小學(xué)生而言，一些概念性的知識(shí)在理解起來難度較大，很難快速有效地掌握，只是在學(xué)習(xí)之后將這些知識(shí)死記硬背，不能做到舉一反三，不能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。我們可以利用多媒體來進(jìn)行這些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在進(jìn)行除法部分的“平均分”的教學(xué)中，教師在課前精心準(zhǔn)備有關(guān)課件，在課上為學(xué)生們進(jìn)行展示，通過動(dòng)畫的形式讓學(xué)生形象地理解平均分的過程，在腦海中搭建起相關(guān)的概念。在解決教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)往往能取得意想不到的效果。

　　3.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要將學(xué)生作為教學(xué)的主體

　　例如讓學(xué)生回答課件中的問題，要留出空余，將學(xué)生的答案填入其中，點(diǎn)擊鼠標(biāo)確認(rèn)，如果答案正確則播放歡快的音樂，答案錯(cuò)誤則出現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲的聲音。通過這種方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以上就是對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的一些分析，首先就其存在的問題進(jìn)行了論述，接著提出了運(yùn)用的有效策略，希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。