摘 要：信息技術課程整合包括兩個方面的含義：一個方面是以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，從而利用信息技術培養(yǎng)青少年解決學科問題的綜合能力。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學習，也有利于信息技術課程的學習。

　　關鍵詞：信息技術　課堂教學　信息素養(yǎng)

　　當今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。中學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個方面，即：對信息的獲取、管理和加工、表達和交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;表達觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

　　作為一名信息技術課教師，我在教學中特別注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手。

　　一、增強學生處理信息的能力，提高運用信息的水平

　　在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的信息能力。

　　如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學們能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，將不同渠道獲取的信息進行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

　　二、要培養(yǎng)學生運用信息技術主動獲取信息的意識

　　作為信息技術老師應培養(yǎng)學生運作信息技術獲取、利用信息的意識。在教師的要求下，學生沒有主動權，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做?學生在這種情況下學到的只是某個軟件的基本操作，沒有主動地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧。

　　而隨著計算機軟件的更新，學生現(xiàn)在所學的計算機操作在以后幾年內(nèi)就會逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想、方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術。比如在講文字處理軟件word時，讓學生設計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學生在完成這些任務的同時也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。

　　又如在學校舉行“學會寬容”主題班會比賽過程中，我指導學生根據(jù)主題要求收集素材，用學過的 Powerpoint 制作主題演示文稿。然后通過展示，評選出界面友好、操作簡便，且有聲有色、生動活潑的主題演示文稿。

　　三、重視學科整合，提高學生信息素養(yǎng)

　　如在教學“遨游網(wǎng)絡世界”一課時，與科學學科整合，聯(lián)系科學內(nèi)容共同完成任務：美麗的太陽系。教學中采用“創(chuàng)設情境，提出任務(上網(wǎng)基本操作與太陽系的組成);自主學習，掌握上網(wǎng)基本操作技能;小組合作，搜集太陽系有關資料;篩選資料，完成作品(小報或電子幻燈);—個人解說作品，集體評議”五個環(huán)節(jié)，不僅有利于學生牢固掌握信息技術知識，也有助于學生開闊視野，使教學突破時間、空間的限制，了解抽象的、遙遠的、難以感知的事物。同時培養(yǎng)了學生使用信息技術知識獲取信息和運用技術解決自己學習中的實際問題的能力，使學生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達到一箭雙雕、事半功倍的教學效果。