數(shù)控編程教學(xué)論文范文一：

　　數(shù)控編程教學(xué)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)當(dāng)中的一個(gè)科目，數(shù)控編程是指將機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等進(jìn)行結(jié)合，幫助數(shù)控技術(shù)發(fā)展和革新。數(shù)控技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)控制機(jī)床，并進(jìn)行工件加工的技術(shù)。數(shù)控技術(shù)能夠提高工件加工的精度和細(xì)度，能夠適應(yīng)目前更高的市場(chǎng)需求，是非常關(guān)鍵的加工生產(chǎn)技術(shù)。目前我國許多職業(yè)院校將數(shù)控技術(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。我校已于2010年開始實(shí)施了一體化教學(xué)，并以《數(shù)控編程與操作(數(shù)車版)》作為基礎(chǔ)教材進(jìn)行教學(xué)。

　　一、數(shù)控編程一體化教學(xué)改革的重要性探究

　　數(shù)控編程課程是當(dāng)前數(shù)控專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，對(duì)學(xué)生未來從事數(shù)控加工工作、順應(yīng)時(shí)代和科技的發(fā)展有著重要的意義。隨著數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)的不斷推廣與實(shí)踐，數(shù)控生產(chǎn)人才的需求也不斷的增多。這使得數(shù)控編程教學(xué)逐步的與市場(chǎng)接軌，成為了以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)后得到充分的發(fā)揮。但當(dāng)前我國大部分職業(yè)學(xué)院還以理論教學(xué)為主，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)較少，特別是一些學(xué)校的教師并無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中無法結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐完全脫節(jié)?？梢妼?duì)數(shù)控編程一體化教學(xué)的改革勢(shì)在必行，是整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)的潮流所驅(qū)。具有非常關(guān)鍵的作用和重要性。

　　二、當(dāng)前數(shù)控編程的教學(xué)主要內(nèi)容

　　我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的數(shù)控編程教學(xué)共分為課程教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)、拓展研究以及課外作業(yè)5個(gè)階段。

　　2.1課程教學(xué)

　　課程教學(xué)是整個(gè)數(shù)控編程教學(xué)的主要階段，教師通過這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程知識(shí)的傳授，是整個(gè)數(shù)控編程教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)。且數(shù)控編程的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，對(duì)職業(yè)院?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生來說較為困難。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情景教學(xué)的設(shè)置，一方面能夠提升學(xué)生的課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性。另一方面則能夠鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)控編程知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生有步驟的提高自身的知識(shí)掌握能力。特別是情景教學(xué)方法中的情景，能夠更加豐富多彩的將知識(shí)展示在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　2.2任務(wù)教學(xué)

　　任務(wù)引領(lǐng)是指在在教學(xué)過程中穿插進(jìn)任務(wù)，以任務(wù)為紐帶，將知識(shí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)連接起來，充分的體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。幫助學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力，任務(wù)由教師發(fā)布，由學(xué)生自主的進(jìn)行探討、研究和實(shí)踐，并最終得出結(jié)論。為了保證任務(wù)的有序完成，教師在過程中則要充分的做好引導(dǎo)者的工作。

　　2.3檢測(cè)反饋

　　在教學(xué)過程中，除了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的檢測(cè)和考核，也是一體化教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。在日常教學(xué)過程中，要充分的運(yùn)用檢測(cè)的作用。對(duì)學(xué)生所生產(chǎn)的零部件進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中找到學(xué)生實(shí)踐過程中的不足和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生互通有無，提高學(xué)生自省的能力，避免學(xué)生出現(xiàn)故步自封的問題。并對(duì)加工質(zhì)量好的工件的工藝、參數(shù)等進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，在提升學(xué)生成就感的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

　　2.4拓展研究

　　拓展研究的主要內(nèi)容，是幫助學(xué)生在完成書本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，將市場(chǎng)當(dāng)中的實(shí)際問題與操作作為實(shí)驗(yàn)拓展課進(jìn)行教學(xué)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。拓展研究教學(xué)主要在實(shí)踐課上進(jìn)行，教師將問題布置給學(xué)生后，

　　讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，教師在旁巡回指導(dǎo)。

　　2.5課外作業(yè)

　　課外作業(yè)是由教師在每節(jié)課后進(jìn)行作業(yè)任務(wù)的布置。學(xué)生在課后不單單需要進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行數(shù)控編程實(shí)際操作的練習(xí)。通過課外作業(yè)的布置，不單單能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。還能間接的幫助學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)踐操作，減少學(xué)生前學(xué)后忘的問題。

　　三、當(dāng)前數(shù)控編程教學(xué)的一體化教學(xué)的問題

　　3.1 生源素質(zhì)差

　　我國大部分職業(yè)院校學(xué)生都是中考或高考失利的學(xué)生，學(xué)生在校期間的基本知識(shí)學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法上也存在著一定的問題，在這種情況下，許多學(xué)生對(duì)都會(huì)有文化理論課基礎(chǔ)欠佳、自控能力較弱、思想不夠上進(jìn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)的問題。這對(duì)數(shù)控編程教學(xué)一體化有著一定的負(fù)面影響。

　　3.2 數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差

　　許多職業(yè)院校在開設(shè)了數(shù)控專業(yè)后，無法及時(shí)的配備相應(yīng)的教學(xué)資源，特別是特殊性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，往往無法配備齊備，而許多院校為了節(jié)省開支，及早進(jìn)行專業(yè)的開設(shè)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上并未根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生源數(shù)量進(jìn)行配置，而是根據(jù)課程開設(shè)的基本要求進(jìn)行配置，這種現(xiàn)象使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，且在設(shè)備的更新上受到非常大的局限，而當(dāng)前許多數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程設(shè)備十分昂貴，學(xué)校即使有心配備，在資金上也會(huì)出現(xiàn)不足，造成規(guī)?；?、普及化的實(shí)訓(xùn)課程無法實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也使得學(xué)生在社會(huì)上的競爭力明顯不足。

　　3.3 師資力量弱

　　數(shù)控技術(shù)作為較為先進(jìn)的加工生產(chǎn)技術(shù)，在我國的普及時(shí)間較短，許多教師并未在實(shí)際的生產(chǎn)崗位上工作過，而是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，這使得職業(yè)院校中大部分?jǐn)?shù)控編程教師并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力與水平也無法迅速提高，雖然教師有非常高的工作熱情，但由于教學(xué)任務(wù)重、知識(shí)更新慢，對(duì)市場(chǎng)需求不夠了解，使得職業(yè)院校的師資力量依舊薄弱。無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　四、數(shù)控編程一體化教學(xué)改革措施探究

　　4.1 進(jìn)行分段式教學(xué)改革

　　教學(xué)當(dāng)中最為困難的一點(diǎn)，就是學(xué)生的成績層次參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，這對(duì)教師的教學(xué)造成了一定的困難，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。為此，需要進(jìn)行分段式的教學(xué)改革，分段式教學(xué)改革首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的整體評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、自控能力等進(jìn)行對(duì)比分析，分為成績好興趣高自控能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、自控能力一般、以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績都不高的學(xué)生，將這三種學(xué)生分為三組，并按照不同的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，在日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)三組學(xué)生布置適合其自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升和改革，由淺入深，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　4.2提高設(shè)備的配備率和使用率

　　針對(duì)當(dāng)前我國許多職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，首先要使學(xué)校重視實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備的重要性，根據(jù)學(xué)校生源的需求進(jìn)行配備，學(xué)校應(yīng)積極的進(jìn)行資金的吸納，幫助數(shù)控專業(yè)進(jìn)行設(shè)備的補(bǔ)齊，而在設(shè)備一時(shí)無法補(bǔ)充的情況下，學(xué)校則要根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，爭取做到每位學(xué)生都能盡可能的進(jìn)行教學(xué)的實(shí)訓(xùn)和提高。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中最大限度的得到實(shí)際操作。既能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠減少學(xué)生長久不適用數(shù)控設(shè)備而導(dǎo)致設(shè)備損壞的幾率。

　　4.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　針對(duì)當(dāng)前數(shù)控編程教師普遍與市場(chǎng)需求相脫離的問題，首先學(xué)校要針對(duì)在崗教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，幫助教師提升自身的教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力;其次，學(xué)校要在企業(yè)和工廠中對(duì)理論知識(shí)掌握好、技術(shù)過關(guān)的數(shù)控加工技術(shù)人員進(jìn)行聘用，幫助學(xué)生切身的感受到數(shù)控設(shè)備的工作特點(diǎn)，最好做到校企結(jié)合，在條件合適的情況下幫助學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作;最后，在專業(yè)發(fā)展過程中積極的引進(jìn)人才，對(duì)能力強(qiáng)、技術(shù)高的專業(yè)人才或企業(yè)能工巧匠進(jìn)行聘用，幫助學(xué)校提高師資力量。

　　數(shù)控編程教學(xué)論文范文二：

　　數(shù)控編程課程作為大專院校數(shù)控專業(yè)的核心課程，也是數(shù)控專業(yè)學(xué)生所必備的一項(xiàng)能力。但據(jù)調(diào)查了解，目前大專院校的數(shù)控編程課程教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在諸多的問題，包括教師教學(xué)方法不當(dāng)、課堂氣氛僵硬等，導(dǎo)致數(shù)控編程課程教學(xué)效率低下。要想改變當(dāng)下數(shù)控編程教學(xué)在實(shí)際開展中存在的問題，教師就必須抓住信息化發(fā)展所提供的機(jī)遇，從多角度實(shí)行數(shù)控編程教學(xué)變革活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)該課程的創(chuàng)新發(fā)展。

　　一、數(shù)控編程課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　數(shù)控編程課程是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要以手動(dòng)編程教學(xué)和自動(dòng)變成教學(xué)為主，但當(dāng)下數(shù)控編程教學(xué)在實(shí)際開展中效率并不高。

　　首先就數(shù)控編程課程的內(nèi)容來看你，知識(shí)過于零碎并且抽象，學(xué)生很難記憶和理解，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生“畏難”心理。其次，教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，過于強(qiáng)調(diào)“師本”，仍然以教師主講為主，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸在被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力下喪失，學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低。此外，該門課程的課時(shí)安排也存在一定的問題，理論課和實(shí)踐課分開安排導(dǎo)致學(xué)生無法切實(shí)的“學(xué)以致用”，學(xué)生的知識(shí)與時(shí)間產(chǎn)生脫節(jié)，教學(xué)效率可想而知。

　　二、信息化背景下數(shù)控變成教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

　　正是因?yàn)楫?dāng)下數(shù)控編程課程在實(shí)際教學(xué)中存在上述的問題，所以教師才更應(yīng)該及時(shí)把握住信息化大背景所提供的教學(xué)變革機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)變革。

　　1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　信息技術(shù)與教育相融合下多種多樣的新式教學(xué)方法走入了教學(xué)課堂，沖擊傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，為數(shù)控編程課程帶來了新色彩。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，信息化下的諸多教學(xué)方法中有以下兩種教學(xué)方法十分契合數(shù)控編程教學(xué)課堂，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高教學(xué)的有效性。

　　(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：為了讓學(xué)生的自主性能夠得到激發(fā)，讓學(xué)生在積極完成任務(wù)的過程中掌握有關(guān)的知識(shí)，所以筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行編程知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)訂單為載體，學(xué)生們?cè)趪?yán)格遵循企業(yè)工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)的程序編程和智能生產(chǎn)流程與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中能夠有效的完成教師所布置的任務(wù)，并且能夠?qū)W以致用，從而提高教學(xué)的效率。

　　(2)微課教學(xué)法：為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的課后知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，筆者在教學(xué)中采用微課教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。不僅結(jié)合教材重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻，更通過自主開發(fā)微課，搜集有關(guān)的在線AdoxZ1oN+XbCorkmm3mCkQ==課程等為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上直接提供學(xué)習(xí)資源。

　　2.豐富教學(xué)內(nèi)容，化難為簡

　　因?yàn)閿?shù)控編程專業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)較為困難和抽象，很多學(xué)生在參與學(xué)習(xí)事經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。所以教師應(yīng)該從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和特點(diǎn)出發(fā)，將信息化資源和手段作為教學(xué)的一大方式，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)更充實(shí)，能夠化難為簡的被學(xué)生所接受，從而提高教學(xué)的有效性。

　　針對(duì)數(shù)控編程知識(shí)中難以理解的理論知識(shí)，教師可以通過搜集有關(guān)的視頻和動(dòng)畫或者是課件等直觀地為學(xué)生展示教學(xué)，也可以利用手機(jī)三維編程程序、turning工藝參數(shù)app等直觀的為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在五感并用下，將知識(shí)合理接收。教師也可以通過視頻引入等，讓理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際操作緊密結(jié)合，讓了理論和實(shí)際學(xué)習(xí)不至于脫節(jié)，確保學(xué)生能夠真正的掌握并且實(shí)踐，以豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下提高教學(xué)的有效性。

　　3.融入多種實(shí)踐軟件，豐富實(shí)踐活動(dòng)

　　針對(duì)數(shù)控編程這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐場(chǎng)所和時(shí)間給予，讓學(xué)生有所學(xué)、有所練習(xí)。這就要求教師要在教學(xué)中積極的融入多種信息技術(shù)的時(shí)間軟件，比如為了保障學(xué)生在操作練習(xí)時(shí)的安全，教師可以利用交互式三維仿真軟件讓學(xué)生來練習(xí)規(guī)范的加工過程和程序。再比如讓針對(duì)高重復(fù)性的機(jī)械加工，教師可以利用自動(dòng)加工單元軟件等實(shí)施活動(dòng)等。這些信息技術(shù)軟件的出現(xiàn)都能夠讓實(shí)踐活動(dòng)變得更高效，也能夠讓學(xué)生的數(shù)控編程技能得到進(jìn)一步的提升。

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