摘要：慕課作為大規(guī)模的開放性課程，在新課改教育教學(xué)改革背景下成為當(dāng)前高校教學(xué)的熱點(diǎn)話題，慕課發(fā)展速度快、具有開放性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，廣受高校師生歡迎。基于信息技術(shù)的推動(dòng)下，促使高校音樂(lè)表演課程產(chǎn)生巨大的創(chuàng)新變革，本文通過(guò)對(duì)慕課在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的分析，提出慕課在高校音樂(lè)教學(xué)中的可行性及慕課教學(xué)模式革新的有效路徑。

　　關(guān)鍵詞：慕課 高校音樂(lè)課 表演課程 信息技術(shù)

　　基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，慕課應(yīng)運(yùn)而生，掀起巨大的教育教學(xué)改革浪潮。作為一種新型的教學(xué)手段，為高校教學(xué)提供了新的發(fā)展路徑，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，高校在“慕課”時(shí)代下，要善于利用慕課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入研究其在高校音樂(lè)表演課中的應(yīng)用路徑，從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)高校音樂(lè)課堂的高效構(gòu)建。

　　一、慕課在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　(一)自主學(xué)習(xí)

　　慕課本身具有自主性，這要求高校學(xué)生具備良好的自制力和學(xué)習(xí)的自主性，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下克服各種誘惑性因素，最大程度提升學(xué)習(xí)效率。

　　(二)不受限制

　　慕課不受時(shí)空限制，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以高效運(yùn)作，促進(jìn)學(xué)生之間溝通交流，并且在線完成作業(yè)和測(cè)試。慕課可以促進(jìn)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源共享，提升在線學(xué)習(xí)的實(shí)效性，打破傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)的局限性，最大化滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

　　(三)重復(fù)性利用

　　慕課具備高校課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)、課后線上復(fù)習(xí)鞏固的功能，學(xué)生能夠利用課后時(shí)間查缺補(bǔ)漏，加深對(duì)課上知識(shí)的記憶。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，能夠檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以針對(duì)課上的重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)觀看慕課視頻，并在線提出問(wèn)題反饋，便于教師及時(shí)對(duì)問(wèn)題解疑答惑，有效解決學(xué)生的當(dāng)下問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(四)豐富教學(xué)資源

　　慕課時(shí)代的到來(lái)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的高校音樂(lè)課程教學(xué)模式，從以音樂(lè)教材為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上+線下教學(xué)資源融合的方式，充分將音樂(lè)作品以全新的形式彰顯。慕課借助互聯(lián)網(wǎng)，匯集了大量的教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野的同時(shí)大大豐富了音樂(lè)教學(xué)資源，并且慕課教育平臺(tái)蘊(yùn)藏大量?jī)?yōu)質(zhì)化的音樂(lè)教育視頻，可以有效營(yíng)造線上的課堂教學(xué)氛圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣濃厚，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成。慕課教學(xué)中融合了大量視頻、音頻和圖片，能有效將音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀性的展現(xiàn)在學(xué)生視野中，大大提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)高校學(xué)生身心全面發(fā)展。

　　(五)互動(dòng)性強(qiáng)

　　慕課作為一種共享的、存儲(chǔ)教學(xué)視頻的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效促進(jìn)了師生之間的溝通交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，便于師生友好關(guān)系的建立。通過(guò)線上實(shí)時(shí)交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。在一定意義上，慕課也被稱為教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自身的音樂(lè)知識(shí)水平，通過(guò)生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，客觀看待自身學(xué)習(xí)中的不足之處，對(duì)于開發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要意義。

　　(六)視頻時(shí)長(zhǎng)

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生難以全神貫注的投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極性不高，慕課教學(xué)視頻的出現(xiàn)，可以有效激發(fā)高校學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生眼球。慕課視頻時(shí)長(zhǎng)通常被設(shè)置為10分鐘左右，內(nèi)容主要是針對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行深入探究，確保學(xué)生明確抓住視頻內(nèi)容的中心思想，有效提升了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，并獲得明顯的教學(xué)效果，對(duì)于教師教學(xué)水平的提升有一定的促進(jìn)作用。

　　二、慕課的特點(diǎn)

　　(一)受眾的廣泛性

　　慕課作為遠(yuǎn)程教育的典型代表，將海量的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而形成多元的教育平臺(tái)。在應(yīng)用實(shí)踐中受眾廣泛性較強(qiáng)，作為全球范圍內(nèi)的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，引來(lái)大部分群體的注冊(cè)。由于慕課有效突破時(shí)空界限，受眾能夠自由選擇在線學(xué)習(xí)時(shí)間?；谑鼙娙后w的個(gè)性化差異，并且群體的大部分對(duì)象為學(xué)生，一定程度上在線學(xué)習(xí)時(shí)缺少導(dǎo)課的支持，要求教師的慕課視頻的設(shè)計(jì)上、制作上合理實(shí)施教學(xué)辦法，最大化激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，并通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用推廣慕課成為更流行的教學(xué)趨勢(shì)。

　　(二)增加學(xué)習(xí)的趣味性

　　基于素質(zhì)教育背景下，高校的教育教學(xué)更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用優(yōu)質(zhì)的慕課教育課程促使受眾對(duì)象豁然開朗，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。開放性的慕課教學(xué)形式能夠?qū)⒔逃Y源透明化展現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，打破課堂限制，促進(jìn)思想交流。對(duì)于音樂(lè)表演課程而言，學(xué)生能夠自主進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)和觀看，掌握音樂(lè)表演中的精髓，并不斷與其他同學(xué)進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感智慧，并可以有效對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，助力高校音樂(lè)課堂的高質(zhì)量構(gòu)建。

　　三、慕課時(shí)代的到來(lái)對(duì)高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生的影響

　　(一)音樂(lè)教育服務(wù)目標(biāo)

　　慕課的衍生發(fā)展無(wú)疑給傳統(tǒng)高校音樂(lè)教育教學(xué)帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊和影響，相關(guān)教育學(xué)者必須提升慕課教學(xué)的重視程度，明確把握慕課的當(dāng)下發(fā)展形勢(shì)，更好地促進(jìn)高校音樂(lè)教育服務(wù)。慕課利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開放，慕課將大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性特點(diǎn)作為切入口，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主搜索感興趣的東西，通過(guò)趣味性、娛樂(lè)性的展現(xiàn)方式，最大化提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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