[摘要]該文從分析科技館科普研學(xué)的模式入手，探討了科技輔導(dǎo)員與科普研學(xué)導(dǎo)師的關(guān)系，論述了科技館科普研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)該具備的核心能力與素養(yǎng)，以期為推動(dòng)科技館科普研學(xué)工作提供有益的借鑒。

　　[關(guān)鍵詞]科技館科普研學(xué) 科普研學(xué)導(dǎo)師 核心能力與素養(yǎng)

　　《包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng).

　　一、科技館科普研學(xué)的模式

　　科普研學(xué)是以青少年為主要對(duì)象，開(kāi)展科學(xué)普及類(lèi)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的科普教育新模式，已成為教育改革和科學(xué)普及創(chuàng)新的有效形式?？破昭袑W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，既有助于培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的融合，也有助于提高青少年的創(chuàng)新積極性和動(dòng)手能力，更有利于培養(yǎng)青少年的核心科學(xué)素養(yǎng)。評(píng)估一項(xiàng)科普研學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)包括：這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是否能指導(dǎo)實(shí)踐探究過(guò)程;是否做到了不僅重視了科學(xué)知識(shí)的傳授，更重視了科學(xué)精神的傳播和對(duì)青少年科學(xué)抱負(fù)的培養(yǎng);是否真正把科學(xué)研究精神、科學(xué)思想與方法植入青少年的心中。

　　我國(guó)科技館科普研學(xué)活動(dòng)主要有兩種模式，分別探討如下。

　　(一)基于科技館展教資源開(kāi)展的科普研學(xué)

　　2017年2月，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。2017年9月出臺(tái)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大綱，也是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，建議綜合實(shí)踐和學(xué)科課程應(yīng)通過(guò)在活動(dòng)中設(shè)置探究、服務(wù)、生產(chǎn)、體驗(yàn)等方式和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉研究主題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)。”

　　科技館是以科學(xué)普及展示、教育為主要功能的公共文化服務(wù)設(shè)施。隨著教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)重視程度的逐步提升，走入科技館的綜合實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)也越來(lái)越成為學(xué)校、教育部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體在設(shè)計(jì)和開(kāi)展科普研學(xué)時(shí)的必選內(nèi)容，這對(duì)科技館科普教育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和科普教育能力的提升，提出了更高的要求。

　　基于科技館展覽和教學(xué)資源進(jìn)行的科普研學(xué)，是科技館積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)需求而拓展出的新的科普教育內(nèi)容和形式，包括科技館基于展品、基于生活情境和對(duì)接學(xué)校課標(biāo)自主開(kāi)發(fā)的探究式科學(xué)教育課程科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演、科學(xué)互動(dòng)游戲等;還有整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等資源，將這些資源引進(jìn)科技館設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的體驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目。豐富的科普探究、動(dòng)手實(shí)踐、多感官體驗(yàn)內(nèi)容，使走入科技館的青少年，不但可以在科技館參觀、聽(tīng)解說(shuō)，而且可以在豐富的研究?jī)?nèi)容中，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與科研實(shí)踐的深度融合。XUEHUI學(xué)會(huì)2020年第2期2020年第2期淺談科技館科普研學(xué)導(dǎo)師的工作內(nèi)容及其能力要求XUEHUI基于科技館展教資源開(kāi)展的科普研學(xué)活動(dòng)，不僅為社會(huì)研學(xué)需求提供服務(wù)內(nèi)容，更是日益成為科技館日?？破照菇坦ぷ鞯闹匾M成內(nèi)容。

　　(二)特色科普研學(xué)旅行

　　科技館的展品除了反映物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的展項(xiàng)外，還有關(guān)于古代科技、航空航天、海洋科學(xué)、生命健康、生態(tài)環(huán)境，以及高新科技發(fā)展等多方面的內(nèi)容，有些研學(xué)課程在開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中借助展品就可以全部完成，但有些課程卻需要結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境才能取得好效果。此外，整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體資源開(kāi)發(fā)的研學(xué)課程，也不是所有內(nèi)容都可以在科技館內(nèi)實(shí)施。因此，科技館除了立足展廳開(kāi)展科普研學(xué)活動(dòng)以外，也會(huì)自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)走出科技館的科普研學(xué)旅行項(xiàng)目。

　　科技館在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程內(nèi)容和線路時(shí)，注重將地域人文與科普資源特色同館內(nèi)的科普內(nèi)容、社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)融合，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)探索其中問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思考，解決實(shí)際問(wèn)題。例如江蘇科技館開(kāi)發(fā)的研學(xué)旅行項(xiàng)目“尋訪明文化”，就是圍繞南京“明文化”這個(gè)主題，以跨學(xué)科、多角度的方式探討南京的歷史文化，并對(duì)南京的歷史、人文、物理、建筑等方面進(jìn)行深入探索，在研學(xué)活動(dòng)中通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)明城墻、明孝陵無(wú)梁殿、陽(yáng)山碑材等進(jìn)行實(shí)地考察探究，以及在館內(nèi)進(jìn)行基于科技館力學(xué)方面展品為教具，開(kāi)發(fā)關(guān)于物體受力、結(jié)構(gòu)搭建相關(guān)基礎(chǔ)理論課程和動(dòng)手實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史文化建筑與結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料學(xué)相關(guān)知識(shí)關(guān)系間的了解，在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)探究心，為學(xué)生提供社會(huì)認(rèn)識(shí)、歷史認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)識(shí)的開(kāi)放學(xué)習(xí)方法和空間，在提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。又如四川科技館開(kāi)發(fā)的關(guān)于探究自貢井鹽開(kāi)采的研學(xué)旅行，也是圍繞館內(nèi)自貢井鹽開(kāi)采設(shè)備模型與物理學(xué)相關(guān)知識(shí)，探究館內(nèi)課程與自貢實(shí)地考察相結(jié)合來(lái)實(shí)施的。此外，科技館開(kāi)發(fā)的與動(dòng)植物、航空航天、海洋科學(xué)等主題有關(guān)的研學(xué)項(xiàng)目，也都會(huì)采用館內(nèi)課程與館外實(shí)地探究相結(jié)合的方式進(jìn)行。在科普研學(xué)旅行中，事物、山水、草木均可以成為教育主題和內(nèi)容，研學(xué)路上的課堂就涵蓋在旅途之中[1]。

　　科技館開(kāi)發(fā)的科普研學(xué)旅行課程體系，不僅包含了對(duì)科技館館內(nèi)資源的充分利用，還以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行了館外相關(guān)資源的拓展，它是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)框架，這樣的科技館科普研學(xué)模式，也可以理解為基于科技館展教資源科普研學(xué)模式的拓展和提升版。它的實(shí)施需要促進(jìn)各方面、各環(huán)節(jié)的對(duì)接與融合，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的綜合課程體系[1]。由于科技館在基于展廳科學(xué)普及研究活動(dòng)中積累了認(rèn)識(shí)理解課程的構(gòu)筑原則、實(shí)施框架、組織方式、評(píng)價(jià)方法等方面的經(jīng)驗(yàn)，又長(zhǎng)期開(kāi)展面向青少年的科學(xué)普及教育活動(dòng)，對(duì)青少年的興趣、心理有一定的了解。因此，在科普研學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，科技館可以更好地把握如何界定課程目標(biāo)的原則，如何界定項(xiàng)目的主題，如何構(gòu)建適合的課程框架，最終達(dá)到形成科技館科普研學(xué)課程體系特色品牌的目的。

　　二、科技館科普研學(xué)導(dǎo)師與科技輔導(dǎo)員的關(guān)系

　　科技館日常展教工作的要素大體可以分為：科技輔導(dǎo)員(人員)、科學(xué)教育資源(科技館展品、科學(xué)教育課程和科學(xué)教育活動(dòng)等資源)及科學(xué)教育實(shí)施(展品講解輔導(dǎo)、科學(xué)教育活動(dòng)等實(shí)施過(guò)程)。其中，科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)將科學(xué)教育資源統(tǒng)籌形成教育內(nèi)容，并向公眾提供科學(xué)教育實(shí)施服務(wù)，輔導(dǎo)員在其中起著核心要素的作用[2]?？萍驾o導(dǎo)員的日常主要工作，就是充分利用科技館內(nèi)外的科學(xué)教育資源，在科技館內(nèi)開(kāi)發(fā)和開(kāi)展科學(xué)教育實(shí)施，其中包括專(zhuān)業(yè)的科普講解、科學(xué)課程開(kāi)發(fā)與授課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與表演等。他們?cè)谕瓿绅^內(nèi)科學(xué)教育實(shí)施的過(guò)程中都做到了充分利用科學(xué)技術(shù)館的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的教育中思考和體驗(yàn)，在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦筋的過(guò)程中解決問(wèn)題、提升能力、錘煉品格。從這方面來(lái)說(shuō)，科技輔導(dǎo)員就是基于科技館展教資源科普研學(xué)的科普研學(xué)導(dǎo)師，或者可以稱(chēng)之為初級(jí)科普研學(xué)導(dǎo)師。