課題研究分為很多個(gè)階段，在每一個(gè)階段都要匯報(bào)階段性課題成果，那么課題研究的階段性成果是什么?課題研究的階段性成果是指通過(guò)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的課題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究之后獲得的某一項(xiàng)成果，可以是以文字的形式或者產(chǎn)品形式作為課題成果的展示。課題研究的階段性成果來(lái)自于團(tuán)隊(duì)實(shí)踐思考的結(jié)果，具有一定的實(shí)踐和研究?jī)r(jià)值，能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的發(fā)展起到一定的推動(dòng)和指導(dǎo)作用。課題階段性研究成果主要有以下三個(gè)階段。

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。收集、整理國(guó)內(nèi)外課堂學(xué)習(xí)參與度研究的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析比較，制定研究方案，確立研究方法;

　　第二階段：實(shí)施階段。

　　①.收集相關(guān)信息進(jìn)行整理分析學(xué)生在課堂中行為、情感、認(rèn)知投入程度。開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，研究影響中等生課堂參與度的原因，分析并形成調(diào)查報(bào)告。

　?、?開(kāi)展課例研究，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行觀察、分析，并及時(shí)記錄下來(lái)，撰寫(xiě)教學(xué)案例和反思。及時(shí)反思，對(duì)資料進(jìn)行匯總，提出提高中等生課堂參與度的教學(xué)方法;

　?、?收集課題研究個(gè)案，匯總教學(xué)方案。檢測(cè)學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)參與度的提高策略的效果做出定性、定量分析。提出可供地理教師借鑒使用的教學(xué)模式;

　　第三階段：總結(jié)階段。整理材料，分析個(gè)案，撰寫(xiě)課題研究論文，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告，并接受專(zhuān)家組評(píng)估鑒定。

　　課題階段性成果形式可以分為書(shū)面式和產(chǎn)品式兩大類(lèi)。書(shū)面形式例如著作、論文、研究報(bào)告;產(chǎn)品形式例如可供參觀的產(chǎn)品、已具規(guī)模的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。皆可作為課題階段性成果的展示方式。

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