摘要：信息技術(shù)作為中學教學中的重要學科一直受到高度重視。傳統(tǒng)教學模式中，教師只注重學生IT能力的培養(yǎng)，而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對教學質(zhì)量和學生未來的發(fā)展不利。因此，隨著新課程改革的深入，教師不僅要充分理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，探索新環(huán)境下的新教學方法，還要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，以便更好地滿足社會發(fā)展的需要。

　　關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

　　引言

　　在這個日新月異的社會中，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展可謂是“日行千里”，而在這樣的時代浪潮下，我國的教育事業(yè)顯然也受到了不小的沖擊。如今我國的教育事業(yè)重點實施“素質(zhì)教育”的模式，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，而開設(shè)信息技術(shù)課程，正是培養(yǎng)學生現(xiàn)代化技術(shù)以及創(chuàng)新能力的重要途徑之一，并且初中階段正是學生身心發(fā)展的重要時期，因此在初中開設(shè)信息技術(shù)課程是非常有必要的。

　　一、理論結(jié)合實踐操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，只是教給學生理論知識還遠遠不夠，還需要適當?shù)亟M織學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行實踐操作，運用在信息技術(shù)課程上學到的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。信息技術(shù)課程開設(shè)的最終目的就是為社會培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代化技術(shù)的高素質(zhì)人才，因此將理論知識結(jié)合現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實中運用信息技術(shù)知識是非常有必要的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有在實際生活中多運用信息技術(shù)知識，才能夠加深對課程知識的理解，更好地掌握現(xiàn)代化技術(shù)。

　　例如在學生大致掌握了“WPS文字”、“WPS表格”和“WPS演示”的功能和基本操作以后，教師就可以為其發(fā)放一些實際性的任務(wù)，讓學生運用所學知識，通過自己的思維和實際操作解決生活中的一些實際問題，從而加深對各種信息技術(shù)知識的理解和運用。比如讓學生畫一些簡單的商標圖案、制作簡單的衣服圖案、制作明信片、書簽等，讓學生通過這些簡單操作的積累，強化自己對信息技術(shù)知識的運用能力。還可以運用“WPS表格”軟件將自己和朋友每一次的成績統(tǒng)計出來，計算自己的平均分以及各學科的成績浮動，總結(jié)自己的長處和不足，在學習中能夠為自己做一個明確的定位，幫助提升自己的綜合能力。還可以運用“WPS文字”文檔制作一個“語文線上積累本”，將自己平時積累的好詞好句或者文章的優(yōu)美片段摘錄下來，增加自己的寫作積累。通過這些方式學生可以認識到信息技術(shù)所具有的以往不知道的功能，讓學生將其應(yīng)用到生活中，有效提升學生的創(chuàng)新能力。

　　二、適當引入網(wǎng)絡(luò)游戲，豐富課程，激發(fā)創(chuàng)新能力

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲已成為一項流行活動。愛是學生的天性，網(wǎng)絡(luò)游戲成為學生的首選。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會嚴重影響學生的學習，但如果我們改變思維，適度引入網(wǎng)絡(luò)游戲教學，就能激發(fā)學生學習興趣，增加課堂新鮮度，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師可以將學生分成小組，組織學生相互競爭，不僅培養(yǎng)學生的團隊能力，而且激發(fā)學生的好奇心，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，作為網(wǎng)絡(luò)游戲教學的一部分，課程教學內(nèi)容將相應(yīng)豐富，從而更好地促進信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　比如，如果你讓學生練習打字，學生們可以練習一種打破風俗習慣的游戲形式。每場比賽后都有結(jié)果和排名。該評價方法可用于測試學生的學習效果，給予學生肯定和鼓勵，鼓勵學生不斷提高打字水平，讓學生更新學習方法，設(shè)計游戲，豐富課堂互動，提高學生的創(chuàng)新能力。劇本之后教教科書很無聊。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)游戲振興課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的合作意識，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，給信息技術(shù)教學注入新的面貌。

　　三、巧妙導入，激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造欲望

　　在許多情況下，創(chuàng)新思維和意識活動的應(yīng)用往往以認知為出發(fā)點，從中產(chǎn)生的興趣可以被看作是人們表現(xiàn)出顯著趨同的事物類型的心理特征。在現(xiàn)實生活中，人們一旦對某樣東西感興趣，就會對這類東西表現(xiàn)出一定程度的積極探索和持續(xù)興趣。為了培養(yǎng)學生對大學信息技術(shù)課程教學的興趣，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，要充分闡明學生在教學中的主導地位，以最大限度地發(fā)揮學生在教學過程中的主導作用，方便教師逐步轉(zhuǎn)變學生的外部學習需求。在學生的內(nèi)在學習動機上。然后讓學生對課程有濃厚的興趣;其次，在教學過程中，從學生感興趣的點開始，巧妙地導入有趣的內(nèi)容，以提高學生的學習興趣和積極性。就具體應(yīng)用而言，以Powerpoint為例，在導入階段，可以向?qū)W生展示相對簡單的文字，然后是更復雜的文字和形象作品，并且可以告訴學生在努力學習的同時，在將來做這樣出色的工作。

　　四、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

　　只有當學生對學習知識感興趣時，他們才會積極參與，充分發(fā)揮自己的主體作用和先天潛力，真正感受到學習的樂趣，才能通過一半的努力獲得兩倍的成績。在此基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，中學信息技術(shù)教師可以從學生的興趣出發(fā)，為學生創(chuàng)造有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，并為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。

　　例如，在解釋“Flash動畫”的信息技術(shù)技能時，教師可以選擇學生感興趣的動畫短片作為教材，并創(chuàng)造出有趣的教學情境，如“喜羊羊與灰太狼”“孫悟空大戰(zhàn)二郎神”等等。為了引起學生的注意，同時也讓學生對建立“Flash動畫”有濃厚的學習興趣和熱情，并在積極的實踐過程中提高自己管理信息技術(shù)的能力，加強自己的思維。

　　結(jié)束語

　　總而言之，在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的社會，掌握現(xiàn)代化技術(shù)是當代學生所必須具備的能力，因此在教學過程中，教師應(yīng)當充分認識到傳統(tǒng)的教學模式和教學方法所存在的不足，積極地對其進行改革，為學生帶來更有質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學，并在教學中加強對學生創(chuàng)新意識和能力的重視，幫助學生培養(yǎng)自主思維，提高創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的要求。

　　參考文獻

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