摘要：隨著新課改的推動，社會越來越重視教育教學(xué)方式的改革。微課是信息時代所衍生出來的新的教學(xué)方式，是指教學(xué)期間，教師圍繞課本某個知識點，借助多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件對教學(xué)過程進行展示，以提升課堂教學(xué)水平的方法。基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)進行研究，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;微課教學(xué);應(yīng)用方式

　　引言

　　教學(xué)改革的持續(xù)推進給我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的長足發(fā)展提供了更多的資源優(yōu)勢，同時強調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生行為主體的影響，提高課堂教學(xué)水平，促進其全面發(fā)展。在這種情況下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把握學(xué)生的需求，對自身教學(xué)理念進行持續(xù)更新，有效地運用微課教學(xué)方法改善課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基于高效師生互動打造高效課堂，從根本上實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值與意義。

　　一、微課的概念

　　微課是利用計算機技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容碎片化后所制作的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件資源，微課的主要目的是讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)掌握某個知識點或?qū)ｎ}知識。相比傳統(tǒng)教學(xué)資源，微課的優(yōu)勢主要有以下幾點：(1)微課資源時長更短。微課課件中所包含的教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，可以幫助學(xué)生更快地掌握某個知識點。(2)微課學(xué)習(xí)受時間、地點影響小。微課資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點要求較少，學(xué)生可以利用課余時間和碎片時間進行學(xué)習(xí)。(3)微課資源學(xué)習(xí)更加靈活，每個學(xué)生都存在個體差異，對課程內(nèi)容的接受程度不盡相同，而微課不僅可以重復(fù)播放，還可以倍速播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的策略

　　(一)將生活實踐與數(shù)學(xué)知識進行有效結(jié)合

　　小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密。在開展教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生在生活當(dāng)中對于數(shù)學(xué)知識的有效運用能力，從而幫助學(xué)生增強對于數(shù)學(xué)知識把握的有效程度。教師還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中形成對各種事物的有效觀察，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)問題，并從學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)，結(jié)合生活實踐當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)活動，讓學(xué)生可以通過對數(shù)學(xué)微課的有效學(xué)習(xí)提高學(xué)生在生活當(dāng)中解決問題的能力。這要求教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活案例有效結(jié)合到微課教學(xué)案例的過程當(dāng)中來。例如，在教學(xué)《比例尺知識點》時，教師對于微課課程設(shè)計內(nèi)容可以從生活入手進行導(dǎo)課激趣：“老師暑假要去北京旅游，你能幫助我測算一下從咱們市到北京的距離嗎?”這個教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定旅游路線應(yīng)該按圖上兩地鐵路或公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。用線段比例尺可以這樣表示：每厘米所表示的千米數(shù)×圖上距離=實際路程;用分數(shù)比例尺可以這樣標(biāo)識：圖上距離÷比例尺=兩地路程。之后，教師可以讓學(xué)生親自設(shè)計一種最佳進京旅游方案，這不僅為學(xué)生營造了溫馨和諧的教學(xué)氛圍，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新知識，解決了新問題。

　　(二)巧用微課視頻，開展課中教學(xué)

　　微課教學(xué)法的產(chǎn)生主要源于“微問題”，怎樣通過微課有效提升課堂教學(xué)效率?一般情況下，我們會覺得微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是占用有限教學(xué)時間的表現(xiàn)，可能會阻礙教學(xué)效率的提升。對此，廣大教育工作者積極展開一系列深入研究，最終意識到并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合借助于微課體現(xiàn)在教學(xué)課堂上。例如，數(shù)學(xué)課要接觸到很多練習(xí)，但是很多練習(xí)內(nèi)容不適宜以微課形式呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還會涉及很多小組討論和合作研究的內(nèi)容，但是微課不應(yīng)用于討論、分析和研究的環(huán)節(jié)中。相反，進行數(shù)學(xué)教學(xué)時通常會接觸很多定義性知識，以及針對某一問題進行一系列解釋，針對這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可充分使用微課，使整個課堂教學(xué)更具凝聚力，還可以避免教師臨時組織語言引發(fā)錯誤?；蛘咴跀?shù)學(xué)課上有一些關(guān)于數(shù)學(xué)歷史的專業(yè)知識，介紹性的數(shù)學(xué)故事，教師都可將其制作成短小的微課，這遠比教師單純的口頭講授更有意思，更能吸引學(xué)生的關(guān)注。此外，教師還應(yīng)合理控制好應(yīng)用微課教學(xué)的時機，通常推薦教師主要關(guān)注課堂開頭(單刀直入，引起學(xué)生關(guān)注)、課堂中間(課程開始20分鐘后，學(xué)生注意力開始下降，通過微課的應(yīng)用吸引學(xué)生集中注意力)和課堂結(jié)尾(主要起畫龍點睛作用)三個時間段，更有利于提升教學(xué)效果。

　　(三)利用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

　　通過引入微課的方式，對每一節(jié)課所講的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，并基于所教授的知識點進行練習(xí)題的布置，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。高效的微課復(fù)習(xí)需要數(shù)學(xué)教師對課堂上出現(xiàn)的重難點以及考點進行整合歸納，并基于課堂上學(xué)生反應(yīng)的問題進行解答，以此提升學(xué)生的知識理解能力。借助后臺統(tǒng)計，教師可以針對每個學(xué)生易犯的錯誤設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分別制成不同的微課。這樣一來，學(xué)生在進行訓(xùn)練的時候就可以更具針對性，只需尋找自己易錯的習(xí)題加固訓(xùn)練就可以了。在期末總復(fù)習(xí)時，教師可以用微課的形式將本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識做成知識樹，學(xué)生在電子屏幕上可以看到自己在本學(xué)期學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。如果有哪個地方覺得需要復(fù)習(xí)，只要用手輕輕一觸摸屏幕，就會走進該部分數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部，里面既有公式和例題，也有相應(yīng)的練習(xí)題。

　　結(jié)束語

　　總而言之，數(shù)學(xué)教師需要將微課運用到數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)、課堂講授以及鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式和效果，同時在碎片化的數(shù)學(xué)信息傳達以及內(nèi)容訓(xùn)練中，也能夠促使小學(xué)生靈活地掌握其中的數(shù)學(xué)重難點，進而為提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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