摘要：鋼琴主要用于伴奏、重奏及獨(dú)奏等演出中，對(duì)于排練音樂與作曲比較便捷。當(dāng)前，人們物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提升，其生活逐漸融入了鋼琴藝術(shù)，鋼琴也逐漸成為我國學(xué)前教育音樂課堂中的重要教學(xué)工具，其在教學(xué)效果及教學(xué)模式中具有至關(guān)重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)前教育 專業(yè)鋼琴教學(xué) 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

　　職業(yè)院校學(xué)前教育主要是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)知識(shí)加以充分掌握，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代教學(xué)理念的專業(yè)型、技能型人才;在學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴為必修課程，并具有十分重要的價(jià)值。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)踐而言，其能夠?qū)W(xué)生的鋼琴演奏技能、音樂素質(zhì)加以提升，使其能夠更好的適應(yīng)今后幼兒教學(xué)要求。在鋼琴教學(xué)中，借助對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)加以培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的每個(gè)方面的素質(zhì)，使其審美能力得以提升，使學(xué)生具備良好的品質(zhì)與人格。同時(shí)，鋼琴教學(xué)也要符合現(xiàn)如今職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展的要求。

　　一、統(tǒng)籌兼顧

　　在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的鋼琴素質(zhì)有好有壞，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃加以制定，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，將鋼琴教學(xué)的有效性加以提升。同時(shí)，鋼琴教師應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，合理地規(guī)劃鋼琴教學(xué)的目標(biāo)及進(jìn)度，在極大程度上杜絕學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓其對(duì)存在的心理障礙加以克服[1]，調(diào)動(dòng)其鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)發(fā)音技巧與演奏技巧加以較好熟悉與運(yùn)用，并對(duì)正確的彈奏方法加以熟悉與運(yùn)用。對(duì)于鋼琴教學(xué)的安排，教師應(yīng)抓住學(xué)前教育的根本特點(diǎn)，確保難易適度，從而提高鋼琴教學(xué)的有效性。此外，教師應(yīng)對(duì)合理的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，將基礎(chǔ)訓(xùn)練、即興伴奏、歌曲演奏融入鋼琴教學(xué)中，這樣能夠?qū)撉俳虒W(xué)的專業(yè)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性及邏輯性加以較好體現(xiàn)，并對(duì)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)定位加以明確，不斷優(yōu)化鋼琴課程，針對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)大多欠缺的情況，應(yīng)在一定程度上減少一些高難度的專業(yè)知識(shí)。

　　二、教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

　　由于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)具有較大的難度，且教學(xué)內(nèi)容十分的枯燥，若職業(yè)院校學(xué)生沒有較強(qiáng)的交流能力、理解能力及實(shí)踐能力，是難以學(xué)好這門課程的;同時(shí)，若鋼琴教師與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生也難以學(xué)好鋼琴課程。所以，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，提高學(xué)生鋼琴課程參與熱情，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中遇到的問題加以合理解答，對(duì)愉快、活躍的鋼琴課堂加以構(gòu)建[2]，以此來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力，進(jìn)而提高其整體素質(zhì)。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生們之間進(jìn)行有效互動(dòng)，彼此分享自己鋼琴學(xué)習(xí)中的感悟，以此來提升職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，教師需重視對(duì)教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。如：在教學(xué)過程中，教師選擇小組合作教學(xué)模式，把全班學(xué)生合理分成若干小組，對(duì)教學(xué)任務(wù)加以清晰的設(shè)置，提出問題，讓小組成員之間積極交流、探究，教師也可以參與到學(xué)生們的討論中，給予相應(yīng)的意見與建議，避免學(xué)生出現(xiàn)偏題情況，然后讓小組依次表達(dá)自己小組的討論成果;又如：在教學(xué)過程中，教師選擇情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一些人物進(jìn)行扮演，教師讓每個(gè)學(xué)生自己選擇同課程相關(guān)的課件，將學(xué)生充當(dāng)幼兒教師，為幼兒講解鋼琴知識(shí)，通過這樣的方式，讓學(xué)生的幼兒教育專業(yè)能力得以較大的提升[3]。

　　四、建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

　　學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，可以以班級(jí)為單位，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而讓學(xué)生能夠萌發(fā)自我完善、主動(dòng)提升的意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以科學(xué)合理的安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，將實(shí)踐課程的完成度也作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一個(gè)主要參考點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐，從而形成高效合理的教學(xué)方案。這樣可以體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的多樣化，在多樣化的教學(xué)模式中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為綜合型人才。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)也能得到鞏固，而且還能學(xué)到課堂上不能學(xué)到的能力，學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐，在走出學(xué)院參加工作之后，因?yàn)橛袑?shí)踐過程中累積鋼琴表演和學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更好的找到工作、更好的完成工作內(nèi)容，在面對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，能夠自信從容完成學(xué)前教育教學(xué)，不會(huì)因?yàn)榍訄?chǎng)而不能將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)出來。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生知道學(xué)前教育專業(yè)鋼琴需要具有的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生可以與之對(duì)比進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自己走入社會(huì)之后的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　五、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

　　自古以來老師教導(dǎo)學(xué)生就有因材施教一說，每個(gè)學(xué)生的天賦不一樣，所能接受的教學(xué)方法也會(huì)有所不同，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)使用特定化的教學(xué)辦法，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于鋼琴的濃烈興趣，讓學(xué)生主動(dòng)尋找消除自身問題的辦法，強(qiáng)化自身優(yōu)點(diǎn)，教師不應(yīng)該是一個(gè)人在課堂之上傳輸課本上的知識(shí)，也可以通過人與人之間的溝通了解彼此的方法提高教學(xué)質(zhì)量，在老師了解學(xué)生之后，可以針對(duì)學(xué)生身上的問題進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生交流互動(dòng)，科學(xué)合理的給學(xué)生安排課后練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃更加合理有效。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行鋼琴演奏的表演，老師可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的人格，對(duì)于學(xué)生取得的成就不吝贊揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維能力成長(zhǎng)，積極專業(yè)技能。教學(xué)老師與學(xué)生之間的平等友好相處，可以讓老師對(duì)于學(xué)生的了解更加充分，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足，做好因材施教的教學(xué)理念，而不是時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生展示自己的教師權(quán)威。學(xué)生在自由輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到充分的發(fā)展，敢于展現(xiàn)自我，表達(dá)自己對(duì)于學(xué)前教育的見解，培養(yǎng)出探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生提出的疑問，老師應(yīng)該允許學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇他們的解決方案，尊重學(xué)生的不同觀念，延緩對(duì)學(xué)生意見的評(píng)判，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給他們營(yíng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境，開闊新的教學(xué)思路。

　　六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展

　　學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)師資隊(duì)伍的實(shí)力也是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校擁有一支素質(zhì)能力過硬的師資隊(duì)伍，對(duì)于提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的幫助。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的課堂之上，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和傳道者，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此對(duì)教師的教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)要有更高的要求。教師在不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)之時(shí)，還需要提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)生涯中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，參加各種學(xué)校安排的培訓(xùn)，在閑暇之余與專業(yè)人士進(jìn)行交流，豐富教師的生活閱歷，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，不斷的提升完善教學(xué)方法，多角度提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式，以滿足新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展需要。想要成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的自身素質(zhì)非常關(guān)鍵。素質(zhì)過硬的教師可以通過在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)在根本上改善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與教學(xué)素養(yǎng)，做到多元化發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)。

　　七、結(jié)語

　　綜上所述，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能教學(xué)，通過對(duì)鋼琴課程加以合理構(gòu)建，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，重視實(shí)踐，可提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力，進(jìn)而提高其整體素質(zhì)，將該課程的教學(xué)效果加以極大提升，使得學(xué)生能夠符合幼兒教育的需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李瓊丹.高職院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)初探[J].當(dāng)代音樂，2016，(11)：18-20.

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　　[3]黃國榮.淺論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的價(jià)值取向[J].當(dāng)代音樂，2016，(03)：29，47.

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