摘要：作為我國教育機(jī)制中的重要組成部分，特殊教育對(duì)提高我國的綜合教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，要想真正落實(shí)素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，老師必須要立足于特殊教育的實(shí)施情況，通過這一特殊教育內(nèi)容以及形式的深入分析來采取創(chuàng)造性的手段以及策略，本文以初中數(shù)學(xué)為核心，深入分析在特殊教育教學(xué)實(shí)踐之中有效情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的具體策略。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育;初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)

　　1.特殊教育

　　特殊教育以特殊需要的學(xué)生為對(duì)象，通過教材、教法、課程以及教學(xué)組織形式的特別設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，在特殊教育的過程中，老師需要付出最大的努力來滿足特殊兒童的特殊需要，使特殊兒童能夠和普通兒童一樣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人格的完善以及知識(shí)的增長，從而成長為對(duì)社會(huì)和國家有益的應(yīng)用型人才。教學(xué)的有效性會(huì)直接決定特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有有效的情境設(shè)置，才能夠保障學(xué)生獲得良好的思維以及發(fā)展空間，激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)之下，主動(dòng)的接受老師的引導(dǎo)，自主的投入學(xué)習(xí)之中。

　　2.創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　疑惑是特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，特殊學(xué)生的思考離不開疑問和疑惑，只有積極設(shè)置相應(yīng)問題才能夠保證學(xué)生在不斷思考以及自主探究的過程中充分發(fā)揮個(gè)人的思維積極性。首先在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)老師需要注重新課程的引入，通過情境的創(chuàng)設(shè)來對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，老師可以直接要求第四排第二列的同學(xué)站起來，然后直接拋出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生回答老師運(yùn)用的幾個(gè)數(shù)字來說明學(xué)生的具體位置，利用同樣的方法說出自己的座位位置。學(xué)生在積極分析以及思考的過程之中能夠?qū)?shù)學(xué)真實(shí)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)與個(gè)人生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，在不斷應(yīng)用以及描述的過程之中了解數(shù)學(xué)世界之中的相關(guān)術(shù)語及概念，分析不同數(shù)量以及形式之間的規(guī)律，從而形成直觀且形象化的認(rèn)知，為后期坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合的形式不僅能夠有效突破傳統(tǒng)型教學(xué)所存在的各類不足，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

　　3.創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)認(rèn)知沖突，啟迪發(fā)散性思維

　　教學(xué)實(shí)踐對(duì)特殊教育的老師提出了較高的要求，同時(shí)與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及邏輯思維能力的提升和培養(yǎng)，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中，特殊教育老師需要立足于情境教學(xué)的實(shí)際情況，以問題為出發(fā)點(diǎn)和核心，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入分析以及研究，結(jié)合特殊學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)一些有思考價(jià)值的問題，通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在認(rèn)知沖突的引導(dǎo)之下不斷啟發(fā)個(gè)人的思維，結(jié)合個(gè)人以后的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的分析，從而不斷地提高個(gè)人的問題分析能力和解決能力。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系相對(duì)較為緊密的問題情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，比如將一張紙裁成兩等份，然后將剩下的兩張紙直接摞起來再裁成兩等份，在重復(fù)43次之后實(shí)際高度相當(dāng)于月球和地球之間的地理距離。這種設(shè)置問題情境的形式不僅能夠在第一時(shí)間吸引特殊學(xué)生的注意力，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，保證學(xué)生在認(rèn)知沖突的引導(dǎo)之下不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)生性思維能力以及水平的提升和培養(yǎng)。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展式情境，深化感悟

　　結(jié)合心理學(xué)家以及教育學(xué)家的相關(guān)實(shí)踐研究結(jié)論可以看出，個(gè)人在生活實(shí)踐的過程之中實(shí)際的情感會(huì)受到先天生理因素的影響，另外后天的教育以及大體的外部環(huán)境也會(huì)影響個(gè)人人生觀以及價(jià)值觀的建立。因此，對(duì)于特殊教育的數(shù)學(xué)老師必須要立足于教材大綱之中的實(shí)際要求，了解教材之中的情感因素，結(jié)合學(xué)生的心理沖突以及心理體驗(yàn)來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的分析以及思考，使其保持積極向上的思想情感態(tài)度。

　　比如在講解勾股定律時(shí)，老師可以首先了解勾股定律的發(fā)展歷史，然后采取相應(yīng)的證明方式來讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力以及精髓，從而不斷激發(fā)個(gè)人的愛國情感以及民族榮譽(yù)感，通過不斷的分析以及主動(dòng)的探究來做到發(fā)憤圖強(qiáng)，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及民族的振興做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。另外，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，老師還需要注重形象的真實(shí)性，保障教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生在情感上的共鳴。需要注意的是，大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要以抽象化的知識(shí)為主，為了能夠有效地彌補(bǔ)特殊學(xué)生在邏輯思維以及想象力上的各類不足，老師必須要以生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)和核心，保障所設(shè)置的情境能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考以及分析，從而對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)更加深入且直觀化的感覺。

　　5.結(jié)語

　　在特殊教育教學(xué)之中，初中數(shù)學(xué)老師需要以情境的有效創(chuàng)設(shè)為立足點(diǎn)和核心，明確情景創(chuàng)設(shè)的重要性以及相關(guān)的要求，結(jié)合特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施情況進(jìn)行追蹤和判斷，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略以及手段為特殊教育學(xué)生營造良好的成長以及發(fā)展環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

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