摘要：初中語文教材所選課文中滲透著語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)便是對語文基礎(chǔ)知識的綜合掌握。教師講解課文，不能只注重分析文章，而應(yīng)結(jié)合語文基礎(chǔ)知識講解課文，使學(xué)生感受語言的魅力、明白語法和邏輯的作用等。本文選自：《語文學(xué)習(xí)》自1979年創(chuàng)刊至今，一直致力于提高中學(xué)語文教育質(zhì)量、中學(xué)語文教師的教研水平及教學(xué)能力，20年多來，它以促進語文學(xué)科教育改革，面向素質(zhì)教育為辦刊方向，已經(jīng)形成“觀點新穎、內(nèi)容翔實、思維活躍、語言典雅”的整體風(fēng)格，曾被評為上海市“十佳期刊”，華東地區(qū)優(yōu)秀期刊，中國優(yōu)秀語文期刊，曾獲首屆國家社科期刊優(yōu)秀獎(提名獎)，為全國語文期刊唯一獲獎單位。作為中學(xué)語文教學(xué)界的品牌雜志，受到廣大語文教育工作者的普遍好評和青睞。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言運用實際來講解基礎(chǔ)知識。例如，在講解課文時，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，注重對學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識進行重點講解，同時，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中、編寫中常出現(xiàn)的錯別字、病句等，在教學(xué)中對所涉及的字詞、修辭、語法等進行補充，加深學(xué)生的印象，提升其使用能力。

　　掌握初中語文基礎(chǔ)知識是掌握語文知識的關(guān)鍵，是學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中提升自身語文修養(yǎng)的基礎(chǔ)。對初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)的程序化、死記硬背的教學(xué)方法，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、提升其語文素養(yǎng)為目標展開教學(xué)，通過綜合的、與實際相結(jié)合、自主的教學(xué)方式，使學(xué)生實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一。

　　教師以程式化的方式講解語文知識，以練習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生的語文能力 ，不能將語文基礎(chǔ)知識內(nèi)化為學(xué)生的語文能力。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)以文章、編寫等知識的講解為切入點，在教學(xué)過程中根據(jù)課文講解所涉及的語文基礎(chǔ)知識去分析文章，提升學(xué)生的語文能力;同時，通過對學(xué)生能力的訓(xùn)練使學(xué)生鞏固、掌握語文基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)兩者的同步提升。

　　在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，語文基礎(chǔ)知識始終是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對語文課堂教學(xué)的開展具有重要意義。初中生一般對詞語、詩詞掌握較少，語言能力處于形成階段，這就需要教師在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，以語文基礎(chǔ)知識為教學(xué)的切入點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力，進而提高其語文能力。

　　語文基礎(chǔ)知識是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文教育的關(guān)鍵。語文教學(xué)不可能全面?zhèn)魇谒姓Z文知識，語文教學(xué)只是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)語文的平臺，通過對語文的詞語、語法、修辭等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，為其以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　我國的語文學(xué)科有過“大語文”“詞章”“中國文”“國文”“國語”“語文”等名稱，語文學(xué)科名稱的改變體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)重點的變化，從古代的以文言文教學(xué)為主到以白話文教育為主的變革。但不論學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何，語文基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，不論是詩詞、文言文、白話文，對字、詞、語法的了解是學(xué)習(xí)這些知識的前提。

　　語文知識大致包括基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識、文言文、閱讀、編寫等內(nèi)容，而基礎(chǔ)知識大致包括語言、語法、文字、詞匯、修辭、句子、標點、邏輯等內(nèi)容。在語文知識的框架中，閱讀和編寫都包含對文字、修辭、語法等基礎(chǔ)知識的合理、靈活運用，而文言文、文學(xué)常識的學(xué)習(xí)以文章為框架，文章的學(xué)習(xí)也需要基礎(chǔ)知識。因此，語文知識是一個層層遞進、相互支撐、相互聯(lián)系的體系。初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是對學(xué)生閱讀能力、編寫能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生以后的文學(xué)常識的積累、文學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義。

　　在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，師生雙方都以考試為目的進行教與學(xué)，只注重詩詞的背誦、編寫的訓(xùn)練，對字音、字義、字形等基礎(chǔ)知識關(guān)注不夠。初中生不能掌握3500個常用漢字、提筆忘字、對字的運用方式不能靈活掌握的現(xiàn)象比比皆是。例如，對“的”“地”“得”的使用不能正確掌握，把“再接再厲”寫為“再接再勵”，忽視對句法、修辭、邏輯等語法知識的教學(xué)，學(xué)生不能掌握復(fù)句的概念，對修辭的作用認識模糊，有的甚至不能在閱讀、編寫中正確理解、使用標點符號。教師這樣忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生的語文知識根基便不牢固，其以后的語文學(xué)習(xí)將十分被動，語文素養(yǎng)的提升也將相當(dāng)困難。

　　教師可以對語法、修辭、標點、邏輯等知識點進行講解，使學(xué)生對其概念、不同的語法、修辭、標點的意義有所了解，然后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以知識為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，通過訓(xùn)練，使知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　語言、語法、文字、詞匯、修辭、句子、標點、邏輯等基礎(chǔ)知識是相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。例如，對句子的學(xué)習(xí)，需要掌握文字、詞匯、標點、修辭等，句子的運用也涉及邏輯、修辭，它們彼此之間是 “你中有

　　我，我中有你”的關(guān)系。初中語文教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種語文知識的能力。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將各類基礎(chǔ)知識綜合起來進行教學(xué)，使語文課堂成為知識豐富的課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

　　在新課改背景下，對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一個教學(xué)目標。在初中語文教學(xué)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的方法。例如，在講解一個句子時，教師可以先讓學(xué)生分析這個句子，對句子的語法、修辭等進行分析，對涉及的詞語、生字等通過查字典掌握，然后讓學(xué)生分析這個句子涉及的知識點，最后教師再進行補充分析。這樣就激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對所涉及知識的印象也會更加深刻。

　　初中階段是學(xué)生性格形成的時期，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感的階段，因此，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。教師可以組織一些文學(xué)常識比賽、成語競賽、常用字書寫比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進其對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。同時，通過這樣動態(tài)、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生的思維更活躍，對知識的記憶更深刻，教學(xué)效果會更好。