學(xué)法研究的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”向 “會學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自學(xué)的能力。這就需要教師有目的地傳授方法，使學(xué)生盡早擺脫教師這根“拐棍”。

　　一、外語學(xué)法研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀令人憂慮

　　1.對學(xué)法研究的重要意義認(rèn)識不足

　　教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自 求解決。”因此，我們不光要研究教師的教法，更要研究學(xué)生的學(xué)法。但多年來，學(xué)校和教研單位一貫強(qiáng)調(diào)研 究教法，而忽視學(xué)法的研究，在中學(xué)外語教學(xué)界這一現(xiàn)象尤其突出。“教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事 ”似乎已成為一種教學(xué)模式，凱洛夫的注重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)的教育思想影響了幾代教育工作 者。至今許多外語教師仍認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語就得死記硬背而別無他法，完成教學(xué)進(jìn)度都有困難，哪有閑工夫去研 究學(xué)法。

　　2.缺乏有針對性的理論指導(dǎo)與深入的實(shí)踐探索

　　隨著外語教學(xué)改革的不斷深入，已有一部分外語教師除了研究教法外，開始把眼光轉(zhuǎn)向?qū)W生。但是，這些 教師普遍感到學(xué)法研究難度較大，主要原因是缺乏有針對性的理論指導(dǎo)。筆者翻閱了近年來我國中小學(xué)外語教 學(xué)研究方面的刊物后發(fā)現(xiàn)：有關(guān)學(xué)法研究方面的論文很少，且主要集中在解題方法研究上。

　　3.學(xué)生對掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法重視不夠

　　科學(xué)的方法是通向成功的橋梁。要學(xué)好外語，不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，但是目前許多學(xué)生認(rèn)為 學(xué)習(xí)外語只要多花時間就行了，學(xué)會學(xué)習(xí)是大學(xué)生或成年人的事兒。“老師說，我聽;老師板書，我記;老師 布置作業(yè)，我做”的現(xiàn)象極為普遍。他們認(rèn)為在課堂上筆記本上語言知識點(diǎn)記得越多，收獲就越大，課堂上學(xué) 生成了容器。學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，一旦離開教師這個“拐棍”就無所措手足，其結(jié)果是：學(xué)生整天在“題 海”中掙扎，學(xué)習(xí)效率低，兩極分化嚴(yán)重。

　　二、重視學(xué)法研究的意義重大

　　筆者曾對高一的兩個班級搞了一次“影響外語學(xué)習(xí)成績的主要原因”的調(diào)查，結(jié)果如下： ____________________________________________________________________

　　項(xiàng)目 智力 非智力 基礎(chǔ) 環(huán)境 方法 ____________________________________________________________________

　　人數(shù) 3 26 13 6 62 ____________________________________________________________________

　　這兩個班共有學(xué)生110人，上述數(shù)據(jù)是根據(jù)學(xué)生反映的影響學(xué)習(xí)成績的第一原因統(tǒng)計(jì)的。從學(xué)生的調(diào)查 問卷中可以看出：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是影響學(xué)習(xí)成績的主要原因。其中在“是否注意經(jīng)常復(fù)習(xí)”一項(xiàng)中，優(yōu)秀學(xué)生 回答“是”的約占92%，而差生只占11%。這項(xiàng)調(diào)查雖然不甚全面，但與理論研究的結(jié)果很相近。

　　古人云：“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡。”授之以方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 是實(shí)現(xiàn)“教為了不教”的正確途徑。外語學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、目的都要通過學(xué)生的積極 思維活動才能實(shí)現(xiàn)。如果教師只埋頭教書，不注意開發(fā)學(xué)生的智力，不重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的影響 ，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識，培養(yǎng)能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果，也不能大面積提高外 語教學(xué)質(zhì)量。

　　埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。 ”因此，學(xué)會學(xué)習(xí)既是社會發(fā)展的需要，也是中學(xué)生自我完善的需要。學(xué)生總有一天要離開學(xué)校，獨(dú)立參加社 會實(shí)踐，而學(xué)習(xí)則不能因此而停止。這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)方法，提高自己獲取知識的能力，學(xué)會“點(diǎn)金 術(shù)”。學(xué)會學(xué)習(xí)也是教育改革的需要。重視學(xué)法研究是中外外語教改的共同趨勢，教育改革的重要之處在于使 學(xué)生不僅學(xué)會，而且要會學(xué)。必須把學(xué)習(xí)方法的教育放到主要位置，使學(xué)生掌握獲取知識的方法和手段。正像 巴班斯基強(qiáng)調(diào)的，“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。因此，我們應(yīng)該努力按照J(rèn)in Shibo教授所說的那樣 去做：“At all times,serious attention must be paid by the teacher to helping the students work more effectively,improve their methods of study.”

　　三、進(jìn)行外語學(xué)法研究的總體思路

　　1.從更廣闊的角度思考外語學(xué)法研究

　　許多教師和學(xué)生認(rèn)為外語學(xué)習(xí)方法就是記憶外語的方法、解題的方法，這就把外語學(xué)法研究狹義化了。廣 義上的學(xué)習(xí)方法研究至少包括這樣兩層含意：一是指學(xué)生智力的開發(fā)，二是指學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。因此， 我們必須把外語學(xué)習(xí)方法的研究與學(xué)生智力的開發(fā)、動力的強(qiáng)化、心理調(diào)解水平的提高、綜合素質(zhì)的改善等有 機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的智力、動力、心理健康水平及自身的綜合素質(zhì)等，使學(xué)生找到一條最適合自己 的學(xué)習(xí)方法。我們不妨從下列諸方面去研究：

　　興趣

　　動機(jī)

　　信心

　　學(xué)習(xí)外語的動力要素 勤奮 培養(yǎng)良好

　　情感 品格不斷

　　意志 克服困難

　　… 實(shí)

　　預(yù)習(xí)方法 現(xiàn)

　　聽課方法 理

　　復(fù)習(xí)方法 想

　　記憶方法 達(dá)

　　解題方法 到

　　學(xué)習(xí)外語的方法要素 課外學(xué)習(xí)方法 目

　　閱讀方法 標(biāo)

　　編寫方法

　　聽說方法

　　思維方法 培養(yǎng)自學(xué)

　　… 能力提高

　　學(xué)習(xí)情緒 學(xué)習(xí)效率

　　學(xué)習(xí)外語的心理要素 考試心理衛(wèi)生

　　…

　　制定計(jì)劃

　　運(yùn)用時間

　　學(xué)習(xí)外語的技能要素 查閱資料

　　系統(tǒng)小結(jié)

　　…

　　2.掌握心理學(xué)原理，提高理論修養(yǎng)

　　前人對心理學(xué)，包括學(xué)習(xí)心理學(xué)作了大量的研究，已形成了一整套理論體系，諸如學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)過程 的結(jié)構(gòu)、各種類型學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制、學(xué)習(xí)過程的理論、影響學(xué)習(xí)的各種內(nèi)部因素等。這些理論無 疑對我們外語教師在外語學(xué)法研究方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。掌握這些原理，廣大教師在研究過程中就會 少走彎路，避免重復(fù)勞動，使學(xué)法研究更具科學(xué)性。因此，廣大外語教師只有掌握一定的心理學(xué)原理，不斷提 高自身的理論修養(yǎng)，方能對外語學(xué)習(xí)方法作出更科學(xué)和更深層次的探索。

　　3.學(xué)法研究要與教法研究有機(jī)結(jié)合

　　在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法是一個不可分割的整體，教法的研究有助于學(xué)法的研究，學(xué)法的研究能促進(jìn)教 法的研究。因此，應(yīng)該把教法研究與學(xué)法研究有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀的 教學(xué)方法對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，教師每上一節(jié)課都會對學(xué)生的學(xué)法有一 定的影響，如果教授得法，學(xué)法就會“對路子”，教法豐富多彩，學(xué)法也會生動活潑。重視學(xué)法研究對改進(jìn)教 學(xué)方法大有益處。事實(shí)上，每一種外語教學(xué)法都要求學(xué)生以相應(yīng)的學(xué)法配合，若教法不與學(xué)法相結(jié)合，就會變 成“離水之魚”，研究就難以深入。因此，教師既要研究教法，同時又要研究學(xué)法。

　　4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　a.宏觀著眼，微觀入手 中學(xué)外語學(xué)法指導(dǎo)要求教師既要有宏觀的整體意識，又要有微觀的實(shí)施綱領(lǐng)。認(rèn) 真制訂切實(shí)可行的指導(dǎo)計(jì)劃，有條不紊，逐步實(shí)施。教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的品格，如學(xué)習(xí)外語的興 趣、動機(jī)等，同時又要在如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、記憶外語等方面下足功夫。

　　b.統(tǒng)一認(rèn)識，提高興趣 要使學(xué)生懂得，學(xué)會學(xué)習(xí)單靠老師的主觀愿望是不行的，必須使學(xué)生感受到學(xué)會 學(xué)習(xí)的重要作用，成為學(xué)生的自覺要求。教師可給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育、教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時 代的特點(diǎn)，介紹許多偉人自學(xué)成才的經(jīng)歷等等，從而引起學(xué)生的共鳴，使他們在學(xué)法研究中成為和教師相輔相 成的要素。大膽向?qū)W生傳授心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，如大腦的工作原理、記憶的竅門、觀察的方法、遺忘的規(guī) 律等等。這些具有共性的原理能促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)法的形成，同時也能提高學(xué)生的認(rèn)識及興趣。

　　c.提供模式，不斷改進(jìn) 良好的學(xué)習(xí)方法的掌握途徑多種多樣，但向?qū)W生提供一定的學(xué)法模式，讓他們?nèi)?模仿是十分重要的途徑之一。因此，學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。一方面，教師在上課過程中體現(xiàn)學(xué)法 ，指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識的過程和方法，提供學(xué)法模式，如向?qū)W生介紹內(nèi)蒙古師范大學(xué)張文府教授提出的八環(huán) 節(jié)學(xué)習(xí)外語的方法：制訂計(jì)劃——課前自學(xué)——專心聽講--及時復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小 結(jié)——課外學(xué)習(xí)。又如，在閱讀方法指導(dǎo)時向?qū)W生介紹SQ3R(Survey,Questions,Read,Recite,Revise)閱讀法。 另一方面，教師可通過專題講座、學(xué)法咨詢等形式，在理論上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐吸取適應(yīng)自己的方法 ，并逐步加以改進(jìn)，創(chuàng)造出具有個人特色的外語學(xué)法體系。

　　d.因人而異，因時而異 不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、智力、非智力等方面存在差異，他們的學(xué)習(xí)方法也不盡相同 ，在學(xué)法指導(dǎo)上切忌采取一刀切的方式，而要因人而異，把集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。要特別注意挖掘?qū)W生 中一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過加工整理，在學(xué)生中推廣，堅(jiān)持從學(xué)生中來到學(xué)生中去。由于這些方法來 自同學(xué)，具有一定的可操作性，更能讓學(xué)生接受。所謂“因時而異”，是指根據(jù)不同年級的特點(diǎn)有所側(cè)重地進(jìn) 行學(xué)法指導(dǎo)。如初中階段，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法、聽課的方法等，高中階段重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀 的方法、思維的方法等。