摘要：學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，不是一朝一夕就能做到，也不是靠一門選修課或幾場講座就能解決的。

　　關(guān)健詞：高等院校,大學(xué)生,就業(yè)指導(dǎo),課程體系,改進(jìn)策略

　　就業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入和人事制度發(fā)生重大變革，大學(xué)生就業(yè)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。雖然我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度改革取得了一定進(jìn)展 ，但由于新舊體制轉(zhuǎn)軌過程中的問題 、社會的就業(yè)環(huán)境和畢業(yè)生擇業(yè)意識的變化等因素，使得高等院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了許多新問題。特別是在金融風(fēng)暴襲卷全球的大背景下，強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)教育工作顯得尤為必要和迫切。

　　一、大學(xué)生就業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　為提高畢業(yè)生就業(yè)率并提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)教育的探索從未間斷過。然而，從當(dāng)前高等院校開展就業(yè)教育的實(shí)踐中，我們不免發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生中開展就業(yè)教育存在理論研究基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容和形式單一、治標(biāo)的措施大于治本的方案的問題。據(jù)筆者了解，目前高等院校的就業(yè)教育存在著如下缺失。

　　(一)疏以“維保”的職業(yè)規(guī)劃

　　眾所周知，個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守如下準(zhǔn)則：擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利。長期以來，高等院校開展的職業(yè)生涯教育活動中，大部分學(xué)生僅被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能，在新生入學(xué)第一學(xué)年就進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，對職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升為行為或?qū)嵺`，因此，一方面，學(xué)生更多表現(xiàn)出來的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會競爭的緊迫感和危機(jī)感。[1]另一方面，隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加之由于閱歷和其青春期所需所愛的不確定性，一部分學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往會有偏差。部分院校對職業(yè)生涯規(guī)劃有偏差的學(xué)生情況掌握不夠，全程跟蹤服務(wù)不力，糾偏不及時，使得大部分學(xué)生對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺，僅停留在關(guān)注“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上。而并非是其對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。

　　(二)就業(yè)講座流于形式

　　高等院校在就業(yè)教育工作中安排的場次眾多，內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)講座，在一定程度上對大學(xué)生樹立正確的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀念，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、就業(yè)心理調(diào)適輔導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)和擇業(yè)愿望具有普遍意義。但在部分高校，就業(yè)講座多流于形式——用來完成相關(guān)的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，內(nèi)容局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、提供供需見面雙向選擇的條件和機(jī)會、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。針對性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃不強(qiáng)，籠而統(tǒng)之的指導(dǎo)，也就導(dǎo)致最終的效果差強(qiáng)人意。

　　(三)實(shí)踐能力培養(yǎng)“開放性”不夠

　　從學(xué)校培養(yǎng)看，各高等院校對大學(xué)生的培養(yǎng)一般采用先確定培養(yǎng)方案，再按培養(yǎng)方案進(jìn)行授課的模式，但這種模式已不能適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)對高等教育的要求。學(xué)科知識在不斷的發(fā)展變化，原定的培養(yǎng)方案存在滯后性，部分高校未能結(jié)合社會、行業(yè)、市場和職業(yè)崗位，開展豐富多彩、行之有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動。全面開放的教育模式缺失，多重介入的教育力量不夠，從某種程度上也阻礙了大學(xué)生的有效就業(yè)。

　　(四)就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)過程中的缺失

　　一方面，專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校對專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏考評和激勵機(jī)制，課堂上常有重專業(yè)教學(xué)輕就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象。另一方面，就業(yè)課程教學(xué)中，就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，在很多高校，就業(yè)指導(dǎo)課程甚至是任何專業(yè)的老師都可以去兼上的課程。專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師太少，缺乏指導(dǎo)的知識和經(jīng)驗(yàn)。大部分就業(yè)指導(dǎo)老師不善于根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、特長和能力來指導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)教育其實(shí)是以行政管理的方式在進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量低下，服務(wù)職能欠缺。

　　(五)就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性

　　許多高等院校的就業(yè)指導(dǎo)教育一般只在畢業(yè)生中開展，學(xué)時十分有限，一般不足20學(xué)時。指導(dǎo)的方式主要是學(xué)院黨委有關(guān)負(fù)責(zé)人做就業(yè)形勢報(bào)告，邀請人才交流中心的有關(guān)人員做一、兩次求職知識和求職技巧講座，或邀請心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作人員給大學(xué)生做就業(yè)心理測試。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)的主要工作不是開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢，而是提供一些就業(yè)信息和辦理學(xué)生的就業(yè)手續(xù)等。就業(yè)指導(dǎo)教育缺少思想教育，缺乏就業(yè)觀的培養(yǎng)，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性。另外，大一至大三的學(xué)生基本無緣接受就業(yè)指導(dǎo)教育，他們對自己的就業(yè)前景感到十分迷茫。[3]

　　也有許多高校將就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多項(xiàng)目不定期分塊實(shí)施，不定期分塊教育由于在其實(shí)施的時間和空間上的分割，造成各知識點(diǎn)的分離的跳躍，使得就業(yè)教育的各“點(diǎn)”難以在學(xué)生的思維中形成集中的“面”，教育效果大打折扣,形成系統(tǒng)性就業(yè)教育缺失。

　　二、大學(xué)生就業(yè)教育的改進(jìn)策略

　　解決就業(yè)教育現(xiàn)狀中的缺失問題，可以通過以下基本途徑和做法。

　　(一)完善和改進(jìn)現(xiàn)有的就業(yè)教育體系

　　1、職業(yè)規(guī)劃“因地制宜”、全程跟進(jìn)

　　職業(yè)規(guī)劃必須充分考慮到不同的學(xué)生具有不同的性格心理特征、不同的興趣愛好、不同的專業(yè)、不同的就業(yè)環(huán)境背景和不同的就業(yè)發(fā)展方向，針對不同時期、不同心理狀態(tài)進(jìn)行單獨(dú)的經(jīng)常的對話，個別規(guī)劃應(yīng)該是職業(yè)規(guī)劃的主要形式。開設(shè)職業(yè)規(guī)劃咨詢室，開通職業(yè)規(guī)劃咨詢電話和職業(yè)規(guī)指導(dǎo)劃網(wǎng)站，建立個人職業(yè)規(guī)劃檔案，加強(qiáng)擇業(yè)規(guī)劃的個案研究分類指導(dǎo)、采取跟蹤服務(wù)的方式在他們就業(yè)工程中全程跟進(jìn)。使職業(yè)規(guī)劃真正成為學(xué)生的良師益友。

　　2、提高就業(yè)指導(dǎo)講座實(shí)效

　　一方面就業(yè)講座應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的途徑，針對學(xué)生的性格、興趣愛好、專業(yè)等幫助學(xué)生打造形成職業(yè)生涯發(fā)展所需要的核心競爭力，即建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，提高綜合素質(zhì)是大學(xué)生立足于社會，成就事業(yè)的核心競爭力。另一方面，學(xué)校要積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，把教學(xué)改革落到實(shí)處，大力培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用知識，運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的動手能力;根據(jù)市場需求和企業(yè)需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性。可以聘請熟悉本地就業(yè)形勢的有關(guān)專家、學(xué)者、教授、成功人士，以及長期從事生產(chǎn)第一線人員來校為畢業(yè)生作成才報(bào)告，樹立良好的職業(yè)觀，了解求職技巧方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠明確自己的職業(yè)定位，主動適應(yīng)社會，使他們坦然面對現(xiàn)實(shí)，主動地打好畢業(yè)就業(yè)的擇業(yè)戰(zhàn)。也可聘請專業(yè)建設(shè)委員企業(yè)成員、企業(yè)負(fù)責(zé)人作專場講座，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)講座與拓展學(xué)生就業(yè)門路有效結(jié)合。