[摘要]實現(xiàn)教育信息化,關(guān)鍵在教師。如何培養(yǎng)和提高教師的信息技術(shù)和信息素養(yǎng),以擔(dān)當(dāng)起教育信息化任務(wù)已成為當(dāng)今世界教育的主題。畢業(yè)論文美國自1996年來在教師教育技術(shù)培訓(xùn)方面卓有成效的工作,對我國教師教育技術(shù)培訓(xùn)具有重要的啟示和借鑒作用。

　　[關(guān)鍵詞]美國;教師;教育技術(shù)培訓(xùn);技術(shù)素養(yǎng);信息素養(yǎng)

　　美國是世界上教育技術(shù)起步最早且發(fā)展迅速的國家。但有報告顯示,在過去的十年里,許多新教師只懂得教書育人而不知道如何應(yīng)用技術(shù)來支持教學(xué)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí),新教師沒有做好在課堂上使用技術(shù)的準(zhǔn)備,這使教師教育技術(shù)培訓(xùn)具有迫切性。在今后十年里,美國全國的教室將需要超過220萬的新教師去補充,每年大約20萬人。

　　在信息技術(shù)引起的教育變革下,新千年的教師不僅要擁有深厚的專業(yè)知識,而且要有對教學(xué)過程透徹的理解和對培育每個孩子的潛力的真誠投入以及與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)樂趣的熱忱,還必須熟練掌握信息技術(shù),把技術(shù)作為一種舒適的工具,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中并促進他們獲得21世紀(jì)必備的技能。美國在教師教育技術(shù)培訓(xùn)方面做了大量的工作并卓有成效,這對我國的教師教育技術(shù)培訓(xùn)有重要的借鑒意義。

　　一、 克林頓總統(tǒng)的“教育技術(shù)行動綱領(lǐng)”引起了美國政府的高度重視

　　美國前總統(tǒng)克林頓于1996年初公布了“教育技術(shù)行動綱領(lǐng)”,提出了教育技術(shù)的四大挑戰(zhàn)目標(biāo)———每所學(xué)校與因特網(wǎng)相連、每所學(xué)校有適于教學(xué)的硬件、有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容供教師整合進他們的課程中、論文教師具備將技術(shù)整合進課程的必要技能,保證美國的每一個兒童具備在21世紀(jì)競爭所必需的基本技能。克林頓總統(tǒng)對教育技術(shù)十分重視。1996年上臺的他于當(dāng)年3月就召開了第二屆教育高峰會議。

　　建立了兩個組織,一是由美國大部分大企業(yè)總裁和州長聯(lián)合會合辦的教育標(biāo)準(zhǔn)和評估政策資源中心,名為“成功公司”(Achievement,Inc),目的在于為教育目標(biāo)、課程設(shè)置、評估等一系列問題提供咨詢和監(jiān)督,同時它的信息網(wǎng)還列出了14個學(xué)科的55個課程標(biāo)準(zhǔn),以及中小學(xué)教學(xué)的3968個教學(xué)要點;二是“首席執(zhí)行官教育技術(shù)論壇”,旨在通過每年發(fā)表的學(xué)校教育技術(shù)的進展報告來幫助美國學(xué)生掌握21世紀(jì)必備技能。在1999年的第三屆教育高峰會議上,克林頓發(fā)表演說,隨后展出了11種教育技術(shù)在教學(xué)中的使用,意在敦促州長重視教育技術(shù),提高各州教育質(zhì)量,促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在組織機構(gòu)上,美國教育部設(shè)有教育技術(shù)辦公室,它為國會議員提供美國教育技術(shù)發(fā)展較權(quán)威的評估,并向全國發(fā)放有關(guān)文件,協(xié)調(diào)資源和領(lǐng)導(dǎo)計算機輔助下的課程改革。[1]在投資政策上,美國政府采取優(yōu)先保證教師培訓(xùn)經(jīng)費和投資力度的方案。現(xiàn)正計劃于2003年把聯(lián)邦政府教育技術(shù)資金的30%投放到把教育技術(shù)整合到課程中,以提供持續(xù)、強化,高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展。在技術(shù)支持上,美國政府成立了“成功公司“,以此獨立的社會領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)向公眾提供教育信息和技術(shù)幫助,教師員工能夠得到全天二十四小時、友好而又熟練的技術(shù)支持。

　　在教育立法上,2002年1月8日,布什總統(tǒng)頒布了《2001年不讓一個兒童落后法》,2002財政年度投入到技術(shù)教育的經(jīng)費達10億美元,要求學(xué)區(qū)必須至少將25%的該項經(jīng)費用于教師的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展。德克薩斯州的《師資技能培養(yǎng)法》在中小學(xué)教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)中增加了教育技術(shù)的內(nèi)容,規(guī)定凡要獲得教師資格證書者,必須通過最基本的計算機水平考試。2000年,賓西法尼亞州通過了加強教師培訓(xùn)的《第48條法案》,要求每個中小學(xué)教師每五年中要進修180小時。加利福尼亞州也設(shè)定了嚴(yán)格的教師資格考試。在2000年9月起實施的《中小學(xué)教師一、二級水平技術(shù)證書和三級導(dǎo)師水平與管理水平證書標(biāo)準(zhǔn)》中,將教育技術(shù)水平增加為中小學(xué)教師任職資格的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　二、 以CEO教育技術(shù)論壇為代表的三個組織為教師教育技術(shù)培訓(xùn)作出了重要貢獻

　　1?CEO教育技術(shù)論壇

　　CEO(首席執(zhí)行官)教育技術(shù)論壇(CEO Forum on Education and Technology)是美國工業(yè)和教育界的執(zhí)行總裁于1996年秋季創(chuàng)辦的。其目的是確保克林頓總統(tǒng)于1996年年初提出的教育技術(shù)的四大挑戰(zhàn)目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。CEO教育技術(shù)論壇每年對教育技術(shù)上述四個方面的內(nèi)容及其整合進行年度評估,來衡量公立學(xué)校的進步,并發(fā)布報告一份,幫助美國學(xué)生掌握21世紀(jì)所需要的技術(shù)和其它重要能力。1997年10月,該論壇發(fā)表了《學(xué)校技術(shù)和準(zhǔn)備報告:從處處碰壁到取得進步》重點評述全國學(xué)校硬件和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,以及“學(xué)校技術(shù)和準(zhǔn)備圖表”。1999年2月,論壇發(fā)表了《專業(yè)發(fā)展:通往更佳學(xué)習(xí)》,主要評述教育職業(yè)發(fā)展地位和新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校技術(shù)和準(zhǔn)備圖表,著重教師的培訓(xùn)。2000年春,論壇報道了K-12學(xué)校中技術(shù)整合和數(shù)字化學(xué)習(xí),及更新的學(xué)校技術(shù)和準(zhǔn)備圖表。2001年春,論壇論述了如何衡量技術(shù)對學(xué)生成就和教育結(jié)果的影響,重點放在信息時代課堂中的教和學(xué)的進展上。2001年3月,論壇公布了一份給聯(lián)邦政府關(guān)于教育技術(shù)建議的政策文件,題為《教育技術(shù)必須包括在全面的教育立法中》,提出了三條建議,分別是擴大學(xué)生的學(xué)業(yè)范圍以涵蓋21世紀(jì)必備技能;擴大聯(lián)邦政府對教育技術(shù)投資的支持;增加對研究、開發(fā)和傳播的投資。在法律上保障教育技術(shù)的實施。[2]

　　2?全國師范教育鑒定委員會

　　美國全國師范教育鑒定委員會(The National Council for Accreditation of Teacher Education,簡稱NCATE)成立于1954年,是第一個為美國教育部和美國高等教育認可委員會所承認的全國性、獨立性的教師教育認可專業(yè)機構(gòu)。它憑借認可標(biāo)準(zhǔn)和認可程序、實地考察,淘汰一些質(zhì)量不甚理想的教師教育機構(gòu)和培養(yǎng)方案,鼓勵教師教育機構(gòu)不斷改進師資培養(yǎng)的質(zhì)量,增強它們的市場競爭力。它率先采納在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)技術(shù)重要性的必要條件,它還為教師員工的資格與有關(guān)技術(shù)教學(xué)和學(xué)問的機構(gòu)資源確立了高標(biāo)準(zhǔn)。與國際教育技術(shù)協(xié)會(簡稱ISTE)共同研制的師范系統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)就是典型。該標(biāo)準(zhǔn)目的是加快師范系統(tǒng)各學(xué)科中教育技術(shù)的發(fā)展,促進師范學(xué)院教師的技術(shù)培訓(xùn),實行審鑒過程的電子化和建立教師培訓(xùn)的數(shù)據(jù)庫。

　　3?國際教育技術(shù)協(xié)會

　　國際教育技術(shù)協(xié)會(International Society forTechnology in Education,簡稱ISTE)是一個專業(yè)教育組織,不僅為全國師范教育鑒定委員會的教育技術(shù)教師培養(yǎng)項目提供準(zhǔn)則,也是“培訓(xùn)明天教師的技術(shù)能力”項目的領(lǐng)銜單位。它的重大貢獻在于制定了主要分為中小學(xué)和師范培訓(xùn)兩大系統(tǒng)的全國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在師范培訓(xùn)系統(tǒng)中標(biāo)準(zhǔn)主要有:師范學(xué)院教育技術(shù)審查標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單位技術(shù)基建標(biāo)準(zhǔn)、全國教育技術(shù)教師標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、“全國教育技術(shù)教師標(biāo)準(zhǔn)”為教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供了評價尺度

　　國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTE)2000年6月公布的全國教育技術(shù)教師標(biāo)準(zhǔn),是美國教育部“培養(yǎng)明日教師使用教育技術(shù)”(PT3)的資助項目。項目為教師培養(yǎng)項目提供將技術(shù)整合進教師培訓(xùn)過程的模式,還為培養(yǎng)明日教師為改善學(xué)習(xí)而有效使用技術(shù)傳播這些大有可為的實踐活動。國際教育技術(shù)協(xié)會與幾個單位聯(lián)合制定的全國教育技術(shù)教師標(biāo)準(zhǔn),確定了教師需掌握技術(shù)的內(nèi)容和行為表現(xiàn)指標(biāo),主要包括六大方面:

　　1?技術(shù)操作和概念

　　教師:①表現(xiàn)出對與技術(shù)相關(guān)的概念的基礎(chǔ)知識、技能及理解力(如在ISTE全國學(xué)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所描述的)。畢業(yè)論文②表現(xiàn)出不斷增長技術(shù)知識和技能以跟上技術(shù)的最新發(fā)展。

　　2?規(guī)劃和設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗

　　教師:①設(shè)計適當(dāng)開發(fā)的學(xué)習(xí)機會,這些機會能應(yīng)用技術(shù)促進的教學(xué)策略來支持學(xué)習(xí)者的多種需求。②設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗時,開展應(yīng)用技術(shù)進行教和學(xué)的新研究。③確認和找出技術(shù)資源,并評價其準(zhǔn)確性和適合性。④在學(xué)習(xí)活動中規(guī)劃技術(shù)資源的管理。⑤在技術(shù)環(huán)境中,規(guī)劃、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

　　3?教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程

　　教師:①促進強調(diào)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提高技術(shù)的經(jīng)驗。②使用技術(shù)支持強調(diào)學(xué)生多種需求的、以學(xué)習(xí)者為中心的策略。③應(yīng)用技術(shù)發(fā)展學(xué)生的較高層次的技能和創(chuàng)造力。④在技術(shù)促進的環(huán)境中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

　　4?評估和評價

　　教師:①應(yīng)用技術(shù)評估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時使用各種評估方法的有效性。②使用技術(shù)資源收集和分析數(shù)據(jù),解釋結(jié)果并交流結(jié)論,以改善教學(xué)實踐并最大限度地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。③應(yīng)用多種評價方法判定學(xué)生是否為學(xué)習(xí)、交流和生產(chǎn)力而恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)資源。

　　5?生產(chǎn)力和專業(yè)實踐

　　教師:①運用技術(shù)資源進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。②不斷地評價和反思專業(yè)實踐,以對使用技術(shù)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)做出明智的決定。③應(yīng)用技術(shù)以促進生產(chǎn)力。④運用技術(shù)與同事、家長及社會團體進行交流、協(xié)作,以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　6?社會的、道德的、法律的和人類問題

　　教師:①規(guī)范和傳授與技術(shù)使用有關(guān)的法律和道德實踐。②應(yīng)用技術(shù)資源以滿足不同背景、不同個性和能力的學(xué)習(xí)者。③確認和使用強調(diào)多樣性的技術(shù)資源。④促進安全和健康地使用技術(shù)資源。⑤促進所有學(xué)生平等地利用技術(shù)資源。國際教育技術(shù)協(xié)會還根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)進一步制定了教師行為表現(xiàn)指標(biāo),使教師培訓(xùn)有的放矢,同時,它還制定了教師培養(yǎng)的行為表現(xiàn)輪廓,把輪廓分為:一般預(yù)備階段→專業(yè)培訓(xùn)階段→學(xué)生教學(xué)或?qū)嵙?xí)階段→第一年教學(xué)階段等四個階段。使教師培訓(xùn)機構(gòu)和教師候選人明確在各階段應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)。[3]

　　但是,該標(biāo)準(zhǔn)只解決了對全體教師技術(shù)基礎(chǔ)知識的要求,并沒有解決中學(xué)各類計算機教師證書課程的資格審定標(biāo)準(zhǔn)。為此,國際教育技術(shù)協(xié)會還為美國全國師范教育鑒定委員會開發(fā)了《教育計算機技術(shù)素養(yǎng)的基本認可標(biāo)準(zhǔn)》、《教育計算機技術(shù)管理人員的高級綱要標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)計算機科學(xué)教育基本要求》、《中學(xué)計算機科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位要求》等標(biāo)準(zhǔn),[4]以及于1994年制定的,并于1997和2000年修改的師范學(xué)院教育技術(shù)審查指南。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定和設(shè)立,使教師培訓(xùn)工作有的放矢,有法可依。

　　四、“教師培訓(xùn)學(xué)校技術(shù)和準(zhǔn)備圖表”為教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供了工作框架

　　美國CEO教育技術(shù)論壇自1996年的四年內(nèi)每年都制定一個自測性的“學(xué)校技術(shù)和準(zhǔn)備圖表”。CEO論壇在第三年(1998)報告中制定了一個“教師培訓(xùn)學(xué)校技術(shù)和準(zhǔn)備圖表”(Teacher Preparation Star Chart),是有關(guān)師范院校的教師培訓(xùn)的。“教師培訓(xùn)學(xué)校技術(shù)和準(zhǔn)備圖表”由大學(xué)部和教育學(xué)院兩大部分組成。大學(xué)部分主要評估校領(lǐng)導(dǎo)是否有技術(shù)輔教的倡議計劃、經(jīng)費保證、課程設(shè)置,以及保證設(shè)備和服務(wù)的信息基建。教育學(xué)院又分為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和校友四大部分,它除了評估學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)輔教的計劃、經(jīng)費和服務(wù)保證以外,還要評估學(xué)生實踐中技術(shù)使用、教師技術(shù)培訓(xùn)等數(shù)據(jù)。[5]準(zhǔn)備圖表的內(nèi)容可由網(wǎng)上下載。進入CEO論壇的網(wǎng)址,找到該自測表,遵循說明填上數(shù)字即可。做完所有的題目后,“自測表”會立即給出總結(jié)數(shù)據(jù)。

　　由準(zhǔn)備圖表的選項可看出,CEO論壇把結(jié)果分為初級,中級,高級,外加期望值,使學(xué)校能根據(jù)結(jié)果確定該校的教育技術(shù)狀況。而且,各?？蓪⒌贸龅臄?shù)據(jù)與自測表建議的數(shù)字相比,制定下一步的努力方向。這一圖表(1)為教師培訓(xùn)項目提供一套的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,使教師能用規(guī)范來衡量他們技術(shù)整合到課程中的進展。(2)供明確目標(biāo),鼓勵學(xué)校,學(xué)院和教育部門努力從“早期技術(shù)”向“高級技術(shù)”轉(zhuǎn)變。(3)引起全國對課程、政策和資金的關(guān)注,以保證全體教師能夠勝任,并充滿自信地有效利用技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。仔細分析這個圖表,可以看出它所設(shè)置的問題都涉及到數(shù)字,從數(shù)字來調(diào)查教育技術(shù)狀況有其優(yōu)點和缺點。優(yōu)點在于數(shù)字的測量直觀,易把握,不用涉及到深層次的問題,使用方便,只需輸入數(shù)據(jù)就可獲得結(jié)果;內(nèi)容詳盡,一張表就涵蓋了十九方面的內(nèi)容,且有初、中、高、理想值等層次;再者免費,各學(xué)校、教師可到網(wǎng)上操作反復(fù)使用,交互性好,反饋快;還有就是保密。缺點在于有的反饋變量很難用數(shù)字來歸納。因而有人認為,它們與其是精確的測試表,不如說是為學(xué)校進一步發(fā)展的中期指導(dǎo)表。

　　五、教育資源公司等單位為教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供了豐富的網(wǎng)上教育資源

　　美國的社會機構(gòu),包括商業(yè)基金會、各類企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)輔助機構(gòu)等除了在投資方面作出重大貢獻外,還為教師培訓(xùn)提供了豐富的資源。為鼓勵、支持教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教育革新,美國教師聯(lián)合會等幾家著名的全國性教育組織聯(lián)合建立“21世紀(jì)教師”網(wǎng)絡(luò),該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)預(yù)計將培訓(xùn)10萬名美國教師,并為參與該項服務(wù)的教師提供交流經(jīng)驗的場所。教育資源公司(Educational Resources)是美國最大的教育技術(shù)資源庫,每年都會提供培訓(xùn)項目的小冊子及軟件介紹。蘋果公司在中小學(xué)的軟件,服務(wù)科研上也花了很大精力。該組織設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)“21世紀(jì)教師工作室”。微軟為中小學(xué)教師設(shè)計的“教師網(wǎng)”更是提供了免費的培訓(xùn)資源,且內(nèi)容相當(dāng)齊全,包括任課教師聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、基礎(chǔ)軟件的輔導(dǎo)、教案和教學(xué)活動、教學(xué)資源四大部分。由全國科學(xué)基金會、太陽微電子公司和SRI國際公司聯(lián)合資助的“請進來”(Tapped In)網(wǎng)絡(luò),是一個專為中小學(xué)教師培訓(xùn)的虛擬學(xué)校。教師可以在網(wǎng)上開課,與同事交談,合作科研,查找資料,咨詢專家或回答別人的問題,還可以進行一系列的創(chuàng)新活動。還有美國在線(America on line)的網(wǎng)上學(xué)校等等。[6]

　　六、幾點啟示

　　1?政府重視,企業(yè)參與

　　教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn),它涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù),高投入,費用很高。首先政府要加大投入,撥出專項資金,或創(chuàng)設(shè)援助基金,制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)培訓(xùn)的工作。教育部門也要加強與信息技術(shù)公司的合作,共同開發(fā)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的軟件,建立教師培訓(xùn)網(wǎng)站,如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng),讓教師互相交流經(jīng)驗,共享資源,共同進步。

　　2?建立專門的教師教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和資格審查委員會

　　從美國教師培訓(xùn)的三個重要機構(gòu)所做的工作來看,我們也可考慮成立教師教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu),確立學(xué)校教育技術(shù)審查標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容及評價工具,引導(dǎo)和推動學(xué)校教育技術(shù)工作的開展。論文從我國現(xiàn)狀來看,這一舉措勢在必行。由于沒有一個大規(guī)模的培訓(xùn)機構(gòu)和審查委員會的存在,教師培訓(xùn)沒有前瞻性,大多培訓(xùn)內(nèi)容都是各校自定,沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)去審核,這使教師培訓(xùn)在一定程度上帶有盲目性。相信有專門的教師教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和審查委員會的督促和審查,教師的教育技術(shù)培訓(xùn)一定會更具前瞻性和針對性。另外,評價工具尤其是像CEO教育技術(shù)論壇研制出的準(zhǔn)備圖表對我國教師教育技術(shù)培訓(xùn)也有指導(dǎo)意義。為高效地掌握各校教育技術(shù)現(xiàn)狀,制定技術(shù)改進方案,我們可根據(jù)我國的實情制定自測表。

　　3?加強師范學(xué)院培訓(xùn)

　　現(xiàn)在不少師范學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)的公共課,但是大部分仍然停留在技術(shù)導(dǎo)論課,僅僅交代一下背景和知識概要而已,實踐機會較少,學(xué)生大多不具備利用技術(shù)進行教學(xué)的能力。因此,學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生有實踐的機會,除了在校內(nèi)的實踐,師范學(xué)院還應(yīng)主動與中小學(xué)校合作開展各項教學(xué)研究項目,如實習(xí),教學(xué)觀摩,教學(xué)研討等,讓師范生較早接觸社會和參與特定項目的實踐,為將來走上工作崗位作好準(zhǔn)備。

　　4?開展多種形式的校本培訓(xùn)

　　雖然現(xiàn)今每年都有國家級和省級骨干教師的培訓(xùn),但參與培訓(xùn)的人畢竟很少,所以在職培訓(xùn)的落腳點往往在各個學(xué)校。學(xué)?？梢栽谛５男畔⒓夹g(shù)教師和計算機教師為主體的隊伍引導(dǎo)教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從單純技術(shù)培訓(xùn)向課程整合培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。常用的方法有專家講座法,觀摩法,案例分析法,探究學(xué)習(xí)法,合作學(xué)習(xí)法,資源型學(xué)習(xí)法等等。在培訓(xùn)中,特別應(yīng)讓教師了解信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)法,提供典型的個案給教師觀摩學(xué)習(xí),讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐,邊學(xué)邊用,邊用邊學(xué),在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

　　5?建立激勵機制

　　培訓(xùn)教師把技術(shù)當(dāng)作一種教與學(xué)的工具來有效使用是各學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn),采用一些激勵措施可以鼓勵教師員工花時間去學(xué)習(xí)技術(shù)并改變他們的教學(xué)方法,使教學(xué)更有效。有的學(xué)校出資讓教師參加信息技術(shù)輔助教學(xué)培訓(xùn)。有的學(xué)校通過開放日進行技術(shù)整合教學(xué)的課件、網(wǎng)頁匯報交流并頒獎。有的對在應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)實踐中取得成就或論文獲獎的教師給予獎勵。有的地區(qū)和學(xué)校給教師發(fā)計算機,讓他們帶回家去使用。有的還給教師提供外出參觀學(xué)習(xí)和交流的機會。這一切都是對在繁忙的工作生活中抽出時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)以改善課堂教學(xué)的教師給予的充分肯定和莫大鼓舞。

　　6?重視外語應(yīng)用能力的提高

　　由于目前網(wǎng)絡(luò)上的資源80%都是以英文界面為主界面,且美國在教師培訓(xùn)、課程整合方面有豐富的資源,如德克薩斯教育技術(shù)中心就專門在網(wǎng)上給教師提供了課程整合的實例,可供我們借鑒。有人認為有電腦公司的漢化軟件,我們的外語應(yīng)用能力不必強求,但事實上,目前軟件漢化結(jié)果并不盡如人意,所以在職和職前教師都有必要努力學(xué)習(xí)英語,提高運用英語搜索國外教學(xué)網(wǎng)站資源,洋為中用的能力,這在中國加入WTO,在信息化方面與世界接軌的歷史背景下更具緊迫性。

　　參考文獻:

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