摘要：隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)程度，激發(fā)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師便可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，讓學(xué)生通過這種方式而擁有更加新穎真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種方式能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使其掌握豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們能夠通過相互配合、相互監(jiān)督的過程，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也能夠樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。本文將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒有發(fā)展完全，因此，在開展數(shù)學(xué)課堂時(shí)，由于知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生很容易會(huì)遇到難以解決的問題。因此，教師有必要給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式而逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識(shí)和能力，這種方式能夠在提高學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上而促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在合作的過程，掌握豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。在這其中，教師需要開展具有多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷的拓寬自身的數(shù)學(xué)思維，靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題，使其產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，以一種更加積極的心態(tài)來面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　1.開展帶有趣味性的活動(dòng)

　　對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師有必要迎合其學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行課堂活動(dòng)的展開。于是，教師便可以利用小學(xué)階段學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)來，向?qū)W生開展游戲環(huán)節(jié)。通過游戲活動(dòng)的展開，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使其在聽課過程中更加的認(rèn)真、專注，這樣才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。在開展游戲活動(dòng)的過程中，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的滲透，讓學(xué)生在玩游戲的過程有所收獲，并且有些教學(xué)的模式能夠讓學(xué)生在一種相對(duì)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下來進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握，這種方式十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加靈活，只有學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠樹立其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，這樣便能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供推動(dòng)作用。

　　例如，教師在講解混合運(yùn)算這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以從教材中的內(nèi)容出發(fā)挖掘帶有趣味性的元素，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行表演活動(dòng)的展開，讓學(xué)生通過情景的融入和角色的代入，產(chǎn)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生構(gòu)建商場(chǎng)購物的情景，教師可以向?qū)W生提供幾件虛擬商品并進(jìn)行標(biāo)價(jià)，之后再為學(xué)生發(fā)放同等金額的虛擬錢幣，讓學(xué)生用手中的錢來購買物品，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)選擇自己所喜愛的物品在購買的過程中便會(huì)不自覺的進(jìn)行計(jì)算，比如，有一位學(xué)生一共有五十元，想要購買三只鉛筆，一只鉛筆兩元，教師便可以讓學(xué)生計(jì)算自己還剩多少錢，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)計(jì)算50-3×2，學(xué)生便會(huì)回想之前所學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，讓小組的其他同學(xué)來判斷該同學(xué)的計(jì)算是否正確，并將整個(gè)過程進(jìn)行記錄。讓學(xué)生通過此類活動(dòng)的展開，反復(fù)的進(jìn)行計(jì)算，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.開展自主探究活動(dòng)

　　對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師有必要讓其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，于是，教師便需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，使其通過自學(xué)的過程而不斷的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，學(xué)生能夠擁有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過探究的過程，也能夠逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，使其在產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)成果后，從中形成較強(qiáng)的成就感，這樣便能夠激發(fā)學(xué)生更加認(rèn)真積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這其中，教師需要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行任務(wù)的合理分配。在一個(gè)班級(jí)中，由于學(xué)生成長環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平也具有一定的差異性。因此，教師需要采取具有針對(duì)性的教學(xué)過程，讓學(xué)生明確適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　例如，教師在講解小數(shù)乘法這節(jié)課時(shí)，教師便可以將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，讓學(xué)生通過合作的過程而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在一個(gè)小組中，教師可以讓學(xué)習(xí)水平稍差的學(xué)生來進(jìn)行知識(shí)的回顧，讓其通過翻閱教材來復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)加減法等內(nèi)容，讓學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的理解而掌握新知識(shí)。之后再讓學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生來進(jìn)行小數(shù)乘法規(guī)律的學(xué)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)習(xí)水平較優(yōu)異的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)乘法規(guī)律解決生活實(shí)際問題，最后再讓其通過互相學(xué)習(xí)的過程，而將自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行分享，通過相互幫助、相互監(jiān)督而達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

　　結(jié)束語：

　　本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括開展帶有趣味性的活動(dòng)、開展自主探究活動(dòng)這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

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