摘要：隨著教學(xué)改革的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間的屏障也應(yīng)打破，使教師與學(xué)生之間得到更多有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，從而獲得教學(xué)思想上的啟迪。那么為什么與學(xué)生溝通對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)如此重要呢?教師又應(yīng)實(shí)行什么樣的教學(xué)策略來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通呢?下面讓我們共同探討。

　　《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志是由東北師范大學(xué)主管，吉林省數(shù)學(xué)會(huì)與東北師范大學(xué)出版社聯(lián)合主辦的省級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)類期刊雜志。雜志經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，全國(guó)發(fā)行。國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN22-1217/O1。雜志為國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的數(shù)學(xué)類研究?？?，為國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)類優(yōu)秀刊物?！稊?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志，是一本吉林省的數(shù)學(xué)類的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。雜志涵蓋數(shù)學(xué)研究最豐富的學(xué)術(shù)資源。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),溝通,重要性,有效性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

　　(一)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。

　　1、初中學(xué)生的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。

　　2、隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。由于處在身心劇變時(shí)期，各種需要日益增長(zhǎng)，加之此時(shí)還缺乏較強(qiáng)的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋?dòng)感情，且這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，具有兩極性的特點(diǎn)。

　　3、初中學(xué)生行動(dòng)的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動(dòng)自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時(shí)表現(xiàn)，并且克服困難的毅力有所增強(qiáng)。同時(shí)，初中學(xué)生的行為仍有較強(qiáng)的受暗示性，喜歡并善于模仿。

　　(二)溝通對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

　　1、溝通能夠促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成

　　教師與學(xué)生之間的溝通與交流能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論有更深的理解，也能更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處于發(fā)展初期的階段，因此對(duì)事物的認(rèn)知角度也不同，對(duì)各種數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知也有著差異。通過(guò)交流和溝通，學(xué)生能夠更好的闡述自己對(duì)于一些問(wèn)題的看法，能夠暢所欲言的討論有關(guān)數(shù)學(xué)方面的困惑和疑慮，方便教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)有針對(duì)性的指引和疏導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系更加的完善，從而逐步轉(zhuǎn)化為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、溝通能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

　　語(yǔ)言是思維的載體，數(shù)學(xué)思維是借助與語(yǔ)言產(chǎn)生的，由于初中學(xué)生正處于思維形成的階段，其對(duì)思維的認(rèn)識(shí)是模糊的、混亂的，因此，通過(guò)與學(xué)生的交流，教師能夠?qū)W(xué)生混亂、零散的思維整合起來(lái)，形成具有學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠更加清晰的探索數(shù)學(xué)思維中隱含的知識(shí)與樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。

　　3、溝通能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情

　　數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是具有理性的特性、規(guī)律等，也是與人們的能力、情感、品質(zhì)息息相關(guān)，因此，與學(xué)生的溝通不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，也能夠使學(xué)生具備更好的性格和品質(zhì)。教師與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通能夠使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中保持心情的愉快和開(kāi)朗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠保持樂(lè)觀的情緒，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，深切的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和旺盛的好奇心。

　　二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通

　　1、創(chuàng)造溝通的環(huán)境和氛圍

　　良好的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是針對(duì)具體問(wèn)題能很好地與學(xué)生進(jìn)行有效地交流和溝通，進(jìn)行全面的合作、從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極發(fā)言，有針對(duì)性的討論問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，從而很好地解決問(wèn)題，有效地獲取知識(shí)。例如，教師在開(kāi)始上課前先與學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的溝通，探討學(xué)生近來(lái)的生活、學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生交流生活中處理問(wèn)題的方法。在進(jìn)行充分的感情溝通后，可以通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)讓學(xué)生大致了解本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，比如對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)課本例題的理解程度，以及生活中關(guān)于類似問(wèn)題的情景和計(jì)算方法等。在一問(wèn)一答的溝通過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并且對(duì)一些淺顯的知識(shí)有了初步的印象。

　　2、開(kāi)展數(shù)學(xué)小活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師可以定期舉行一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，為學(xué)生提供與教師交通的平臺(tái)，并且將其作為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造性，教師同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性、數(shù)學(xué)水平、創(chuàng)造性思維等進(jìn)行了解，以便在日后的教學(xué)中因材施教。這些小活動(dòng)可以使一些規(guī)模較小的如“數(shù)學(xué)趣味知識(shí)和故事”、“數(shù)學(xué)家小常識(shí)”等課前熱身小活動(dòng)，也可以是規(guī)模較大的“數(shù)學(xué)探討會(huì)”、“數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴”等，還可以讓學(xué)生走出校門(mén)、走向戶外，在生活中應(yīng)用課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)去生活、去溝通。其中的重點(diǎn)是，不管活動(dòng)形式如何，學(xué)生永遠(yuǎn)是活動(dòng)中的主題，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其中的溝通、交流和協(xié)作，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一些指引和提供平臺(tái)，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力。

　　3、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練

　　語(yǔ)言是思維的工具，要想與學(xué)生順暢的溝通，對(duì)其的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練尤為重要。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的講述能力，讓學(xué)生正確的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，掌握好數(shù)學(xué)溝通的工具。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解和闡述，講解的形式不限，也可以采用比喻的方法或者與生活中的應(yīng)用進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是單純的聽(tīng)教師講述或者單純的模仿教師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以定期讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“數(shù)學(xué)周記”或“數(shù)學(xué)小論文”等，讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)提升表述能力，可以針對(duì)一道問(wèn)題進(jìn)行講解，也可以分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)等，具體的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的想法來(lái)寫(xiě)，而不是“命題作文”。“數(shù)學(xué)周記”也是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的窗口，通過(guò)閱讀學(xué)生自己在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體會(huì)，教師也能明白什么方式能夠讓學(xué)生更好的接受，什么樣的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生喜歡的。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　初中學(xué)生還處于思維和認(rèn)知成長(zhǎng)的階段，教師若與其進(jìn)行良好的溝通，就能夠更好的掌握學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和疑問(wèn)，從學(xué)生的角度來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)?？傊诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的有效交流和溝通很有必要，這對(duì)于充分發(fā)揚(yáng)民主、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，都有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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