摘 要：《色彩構(gòu)成》這門(mén)課程，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)可以分為理論講授和實(shí)踐操作兩部分，這兩部分相輔相成，由教師講解色彩相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、穿插精美圖片、案例舉例分析、布置作業(yè)訓(xùn)練等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及能力培訓(xùn)。

　　關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成,教學(xué)改革,方法探索

　　一、課程簡(jiǎn)介

　　《色彩構(gòu)成》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)圖形圖像方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。本課程主要講解色彩基礎(chǔ)、色彩的推移、對(duì)比、調(diào)和、感覺(jué)、心理、象征等知識(shí)。色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)課程，可以通過(guò)本課程的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)色彩的物理特性、生理特性、色彩的要素與色彩主體和規(guī)律的理論知識(shí)有較系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，掌握色彩構(gòu)成的基本理論、原則、方法、學(xué)會(huì)用色彩構(gòu)成規(guī)律培養(yǎng)色彩的審美自覺(jué)性，通過(guò)系統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生將理性的色彩知識(shí)融入感性的色彩設(shè)計(jì)實(shí)際中，提高學(xué)生對(duì)色彩的審美感受和設(shè)計(jì)能力而開(kāi)設(shè)的必修課。

　　二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向?qū)W生概況

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向的學(xué)生生源是由普高和三校生組合，由于這個(gè)專業(yè)的學(xué)生之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何構(gòu)圖、造型、色彩搭配、美學(xué)等知識(shí)的涉及，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大多都是三年的寒窗苦讀，整天的數(shù)理化作業(yè)，使得學(xué)生根本沒(méi)有受到任何藝術(shù)類知識(shí)的熏陶。因此對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程無(wú)形之中就是給他們很大的壓力及不適應(yīng)感。很多學(xué)生都非常的茫然和困惑，一度懷疑自己到底是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。

　　三、目前教學(xué)上的一些困惑及問(wèn)題分析

　　這種教學(xué)模式其實(shí)并不適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向?qū)W生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文上面有提到學(xué)生的生源和基本狀況，我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不像藝術(shù)類學(xué)生那樣，三年都是拿著畫(huà)筆過(guò)日子，有專業(yè)的美術(shù)老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從最初的臨摹、寫(xiě)生，從簡(jiǎn)單的幾何體寫(xiě)生、石膏頭像寫(xiě)生、人物寫(xiě)生、速寫(xiě)等，全方位的進(jìn)行造型能力訓(xùn)練和色彩感知訓(xùn)練，不管是素描或者色彩，都是從明暗五調(diào)子，或者結(jié)構(gòu)造型出發(fā)，在色彩方面，也是如此，因此不管是藝術(shù)類學(xué)生的造型能力或者配色能力，都打下了良好的基礎(chǔ)。但是對(duì)于這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前期都沒(méi)有接觸過(guò)素描和色彩，也不了解什么是色彩，色彩的基本理論知識(shí)，假如只是一味的枯燥無(wú)味的理論知識(shí)和過(guò)多簡(jiǎn)單的臨摹練習(xí)，只會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、教學(xué)效果不明顯。更有甚者，還會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、厭學(xué)等情緒，因此，如何進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，成為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)的首要任務(wù)。

　　通過(guò)《色彩構(gòu)成》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、審美判斷能力能有很大的提高，色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)和掌握的好壞，直接關(guān)系到今后的平面設(shè)計(jì)及制作。很多學(xué)生都會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)，信息社會(huì)，用的都是計(jì)算機(jī)平面類的軟件，能有幾個(gè)人是真正的徒手繪畫(huà)。認(rèn)為學(xué)這個(gè)沒(méi)什么用，教學(xué)效果不太理想。上課純理論講的多了，又非常的抽象和枯燥，上課徒手繪畫(huà)多了，學(xué)生又是非常的應(yīng)付。

　　在這個(gè)世界上，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科是憑空產(chǎn)生的，色彩構(gòu)成也不例外，它的盛行和發(fā)展是在當(dāng)時(shí)社會(huì)大環(huán)境下、在眾多科學(xué)家的色彩研究和創(chuàng)作實(shí)踐中，才逐步的系統(tǒng)和完善起來(lái)的。電腦作為現(xiàn)代高科技信息處理的工具，為色彩構(gòu)成教學(xué)提供了一種全新的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，在當(dāng)今的教學(xué)方式方法中，起到了非常重要的作用。那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式有哪些弊端呢?

　　1、傳統(tǒng)教學(xué)的方式和方法束縛了學(xué)生審美能力的提高

　　對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)束縛他們的審美能力，更何況是我們計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像方向的學(xué)生。構(gòu)成課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)認(rèn)識(shí)課而不是技法課，它的教學(xué)目的是為了以后能熟練運(yùn)用相關(guān)的色彩理論知識(shí)，更好的進(jìn)行各類設(shè)計(jì)而設(shè)立的。這個(gè)才是這門(mén)課真正的教學(xué)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往將色彩構(gòu)成課當(dāng)成技法訓(xùn)練課來(lái)上的現(xiàn)象非常普遍，在教學(xué)中，只注重技巧，認(rèn)為只要熟練的掌握技巧及大量的訓(xùn)練后，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)這是不正確的，色彩教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一切從零開(kāi)始，用一種新的眼光來(lái)觀察和感知世界。如果用傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)方式方法，則過(guò)多的偏重對(duì)色彩理論的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，基本采用理論教學(xué)與訓(xùn)練，如色彩的三要素、色彩的調(diào)和(明度調(diào)和、純度調(diào)和、色相調(diào)和)、色彩的面積調(diào)和等等。這種教學(xué)方式方法雖然有利于讓學(xué)生感受具體各種顏料的特性。比如哪些顏料覆蓋能力強(qiáng)、哪些顏料調(diào)色較均勻、哪些顏料不容易混合等，同時(shí)按照老師布置的要求完成相關(guān)的任務(wù)，但是往往學(xué)生做出來(lái)的作業(yè)顯得單調(diào)、缺乏創(chuàng)造性，由此帶來(lái)的危害就是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性，更加束縛住了學(xué)生審美能力及創(chuàng)新能力。

　　2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高

　　大家都知道，中國(guó)的學(xué)生和國(guó)外的學(xué)生相比，我們的學(xué)生缺少的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高。記得在網(wǎng)上看到過(guò)這則消息：小學(xué)作業(yè)有這么一道題，一( )云，有些小學(xué)生寫(xiě)了一(朵)云，有些則寫(xiě)了一(片)云，結(jié)果寫(xiě)一(片)云被打了一個(gè)叉號(hào)。這說(shuō)明什么?這說(shuō)明連這么簡(jiǎn)單的一道題還有標(biāo)準(zhǔn)答案，這說(shuō)明中國(guó)的很多應(yīng)試教育不斷的在扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于色彩構(gòu)成這個(gè)課程來(lái)說(shuō)也一樣。

　　目前我們很多的色彩構(gòu)成教材只注重對(duì)色彩原理分析，而不注重學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，這么短的時(shí)間內(nèi)不可能把所有的知識(shí)全部教給學(xué)生，更何況之前什么基礎(chǔ)都沒(méi)有，任何藝術(shù)的理論都沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生。但是我們卻可以培養(yǎng)學(xué)生研究的方法和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，本文認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)更為重要。

　　四、課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革

　　1、以色彩理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)提高創(chuàng)新思維為目的

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)圖形圖像方向培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新思維能力的設(shè)計(jì)人才，色彩構(gòu)成課既然是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，在整個(gè)專業(yè)課具有舉足輕重的作用。它是基礎(chǔ)，就像造房子一樣，地基要是穩(wěn)固了，那么整個(gè)房子的質(zhì)量就非常的堅(jiān)固。我們學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，要更加著重于一種思維方式的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)已有優(yōu)秀色彩案例的分析和審美，去領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，鍛煉色彩的表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)這種創(chuàng)新思維方式的鍛煉，更加豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和提高對(duì)色彩的敏銳鑒賞能力，為以后的各類設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、改變傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重新審視自己的教學(xué)模式和方法。

　　對(duì)于色彩構(gòu)成教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往從教過(guò)的經(jīng)驗(yàn)未必是好事。這樣很容易讓你形成依賴，依賴以前的教學(xué)方式方法，盡管在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)驗(yàn)或許必不可少，大家都知道，一個(gè)孩子的想象力常常讓人匪夷所思，常常會(huì)讓人覺(jué)得匪夷所思，但是隨著年齡的逐增，或許這個(gè)孩子再也不會(huì)去畫(huà)紅色的海洋，這是為什么呢，原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)!就是因?yàn)閺男〉慕炭茣?shū)、教師的教導(dǎo)、自己的所見(jiàn)所聞，所以作為老師，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造和想象力，哪怕他的想法非常的幼稚。你也必須去鼓勵(lì)他們。所以要讓位于新的思維，在繪畫(huà)的過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的想象，而不是先入為主的受控于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)上、書(shū)上的臨摹。

　　3、重視教學(xué)過(guò)程中色彩的采集、重構(gòu)和融合

　　如果說(shuō)色彩構(gòu)成中色彩的三要求、色彩的感覺(jué)、心理、色彩的表現(xiàn)形式，這些理論是最基本的理論知識(shí)的話，那么我們更應(yīng)該注重自然色彩的采集與重構(gòu)、傳統(tǒng)民族文化色彩的采集與重構(gòu)、現(xiàn)代藝術(shù)色彩的采集與重構(gòu)等。色彩的采集是色彩進(jìn)行觀察分析、提煉概括，然后根據(jù)整理后的色彩構(gòu)成關(guān)系進(jìn)行主觀再創(chuàng)作的過(guò)程，而色彩的重構(gòu)，是嚴(yán)格按照已抽離出來(lái)的色彩及面積比例關(guān)系，繪制一幅抽象的色彩構(gòu)成作品，完成基本的色彩練習(xí)。同時(shí)也需要將中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代色彩構(gòu)成理念融會(huì)貫通起來(lái)，借鑒中華民族色彩中的精華，能有效地運(yùn)用到現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)中去，符合中國(guó)特色的色彩構(gòu)成教育，以達(dá)到更好的服務(wù)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的目的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察色彩通過(guò)色彩的采集和重構(gòu)，喚起他們對(duì)色彩的感知、心理感覺(jué)，幫助他們認(rèn)識(shí)中國(guó)特色教育的色彩的審美規(guī)律。

　　4、改變以臨摹為中心的課堂教學(xué)方法

　　盡管本專業(yè)學(xué)生，沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練基本以臨摹為主，但是臨摹不是最終的目的，想到達(dá)到好的效果，適當(dāng)?shù)呐R摹是必要的，不管是參照網(wǎng)上的作品、亦或者是色彩構(gòu)成類的書(shū)籍。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，臨摹是需要把握分寸的，不要一味的去強(qiáng)調(diào)這個(gè)造型像與不像，習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在臨摹一幅作品的時(shí)候，只是機(jī)械的從眼睛到手的過(guò)程，期間大腦是沒(méi)怎么參與的，也就是整個(gè)臨摹過(guò)程中，沒(méi)有“心”的參與，做什么事情就要講心，要是沒(méi)有“心”的參與而臨摹好的作品不是創(chuàng)作，而是依樣畫(huà)葫蘆一樣，沒(méi)有真正的創(chuàng)作。所以，改變以臨摹為中心的教學(xué)方式，是非常重要的。

　　除此之外，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，對(duì)于好的構(gòu)思，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使它逐漸成熟進(jìn)而提升，色彩構(gòu)成教學(xué)的目的不是對(duì)顏料的掌握，調(diào)色的比例，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　高職教育需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案而進(jìn)行有效的教育，而作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有其自身的特點(diǎn)，色彩構(gòu)成這門(mén)課，如果一味的追求技法和效果，顯然是達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力才是重點(diǎn)。當(dāng)然，這探索的過(guò)程是艱辛和艱苦的，只有堅(jiān)持不斷的探索，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能使學(xué)生得到更好的教育。

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