師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。利用師生間有有效互致力，可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛。本文發(fā)表在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》上，文章提出了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)平臺(tái)、溝通模式等方面的設(shè)想，并提出相關(guān)的建議，是高校論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮;而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實(shí)行多向交流、互動(dòng)互通的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強(qiáng)調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線(xiàn)，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問(wèn)題，在實(shí)踐中值得進(jìn)一步探討。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀分析

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動(dòng)形式化，沒(méi)有起到真正的溝通作用，互動(dòng)教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動(dòng)方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。二是師生互動(dòng)溝通時(shí)空不對(duì)等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動(dòng)成份多，生生之間互動(dòng)溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動(dòng)少。三是師生溝通互動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有起到應(yīng)有之目的，即通過(guò)互動(dòng)達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀原因分析

　　筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)在的問(wèn)題主要是以下幾個(gè)方面：

　　(一)與大學(xué)英語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系

　　大學(xué)英語(yǔ)教互動(dòng)式教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備量不夠。高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語(yǔ)教育方面的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備量不足，英語(yǔ)適用技能有待提高。二是大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，僅僅將“問(wèn)、答”作為手段，沒(méi)有設(shè)計(jì)出在一套靈活的課堂互動(dòng)形式。三是對(duì)英語(yǔ)教師對(duì)新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語(yǔ)課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒(méi)有學(xué)會(huì)多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不能通過(guò)多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)與學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識(shí)有很大的關(guān)系

　　英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到的。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計(jì)的方法和要求去實(shí)踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。

　　(三)與師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系

　　教師作為互動(dòng)關(guān)系的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部份英語(yǔ)教師沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒(méi)有意圖去多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的思想，沒(méi)有及時(shí)了解他們的現(xiàn)時(shí)反應(yīng)和真實(shí)需求。所以大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動(dòng)性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維交互，借此來(lái)完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動(dòng)一體化的教學(xué)過(guò)程。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通對(duì)策探討

　　教學(xué)過(guò)程中教師能夠利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間和地點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式讓學(xué)生參與到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找出對(duì)策——解決問(wèn)題過(guò)程得以提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做到四動(dòng)，即能動(dòng)、主動(dòng)、勤動(dòng)、全動(dòng)，還要做到“四主”，即主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。筆者以為，主要可以從以下方面考慮：

　　(一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程中，師生之間能培養(yǎng)和形成良好的、融洽和諧的教學(xué)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)不可缺少的重要條件。筆者認(rèn)為，應(yīng)倡導(dǎo)建立三個(gè)關(guān)系：

　　一是平等關(guān)系。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中居高臨下的說(shuō)教態(tài)度，應(yīng)該以平等的身份，以親切和藹的態(tài)度和學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除距離感、恐懼感，并能調(diào)動(dòng)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)研究的教學(xué)實(shí)踐之中。二是溝通。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方要圍繞教學(xué)大綱，密切合作，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，構(gòu)建合適的情景和環(huán)境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師再適時(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生便迅速掌握知識(shí)和技能。三是交流關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流應(yīng)是隨機(jī)發(fā)生，教師既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽(tīng)。

　　(二)構(gòu)建師生充分溝通的平臺(tái)

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生溝通應(yīng)該借助各種平臺(tái)，利用各種媒介，來(lái)提高溝通的效率。搭建師生充分溝通的平臺(tái)，可以分別從課堂內(nèi)和課堂外兩方面來(lái)考慮。

　　在課堂內(nèi)，綜合采取課堂講授、問(wèn)題對(duì)答、習(xí)題訓(xùn)練、情境模擬、換位訓(xùn)練、思維拓展、游戲娛樂(lè)、影像放映、分組討論等多樣化的教學(xué)方式，增進(jìn)師生問(wèn)的互動(dòng)。

　　在課堂外，借助課程網(wǎng)絡(luò)空間、電子郵件、電話(huà)、QQ群等媒介，通過(guò)在線(xiàn)輔導(dǎo)、在線(xiàn)測(cè)試、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、知識(shí)講座等多種形式，增加師生間的交互的渠道。

　　此外，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)也十分重要。英語(yǔ)教研室應(yīng)該和學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等各種學(xué)生組織聯(lián)系，成立各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，要求學(xué)生積極參與其中，并且與學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、考試考核、評(píng)選優(yōu)秀相掛鉤，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在交流應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。還可以組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。