摘 要：第二課堂具有形式多樣、靈活生動、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，將第二課堂應(yīng)用于高校思想政治理論課，對于進(jìn)一步提高思想政治理論課的實(shí)效性和針對性具有重要意義。浙江省“有風(fēng)景的思政課”將第二課堂靈活運(yùn)用于高校思想政治理論課，以12個(gè)典型案例為基礎(chǔ)，從頂層設(shè)計(jì)、主題、地點(diǎn)、主講人、形式等五個(gè)方面探索第二課堂如何融入高校思想政治理論課，提出思想政治理論課教學(xué)需具備的六種意識：內(nèi)容意識、情感意識、政治意識、問題意識、品德意識、專業(yè)意識，為第二課堂在高校思想政治理論課中的應(yīng)用提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

　　關(guān)鍵詞：思想政治理論課;第二課堂;“有風(fēng)景的思政課”

　　中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會宣布，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，中國高等教育也開始了新征程。“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”成為新時(shí)代高校思想政治工作的重大歷史課題。[1]當(dāng)前，我國高校的思想引領(lǐng)工作主要是通過思想政治理論課(以下簡稱為“思政課”)的第一課堂形式開展。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，世界范圍內(nèi)各種思想觀念交流碰撞，加之授課對象的不斷變化，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)亟待改變。許多學(xué)生認(rèn)為思政課內(nèi)容太“高大上”，到課率、互動率、抬頭率低就是很好的例證。如何改變這一現(xiàn)狀，強(qiáng)化思政課的教化功能顯得至關(guān)重要。[2]2019年3月18日，習(xí)近平在全國學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來……要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。”[3]第二課堂是思政課的另一種授課方式，相對于第一課堂具有形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，開展第二課堂可以有效提高思政課的授課效果。

　　從2019年4月至今，錢江晚報(bào)浙江24小時(shí)應(yīng)用程序和浙江學(xué)習(xí)平臺推出了一系列關(guān)于“有風(fēng)景的思政課”的報(bào)道。其中浙江高校紛紛參與其中，充分展示了高校思政課改革創(chuàng)新的碩果。截至目前，在推出的30門課中，有12門課的授課方式是第二課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理論理解和情感共鳴。

　　一、“第二課堂”的內(nèi)涵與意義

　　相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，思政課第二課堂是圍繞著思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的品德為宗旨，以學(xué)生為主體，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展一系列實(shí)踐活動的總稱。具體而言，思政課第二課堂涵蓋了社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和實(shí)踐能力的重要陣地。思政課第二課堂不僅是高等教育體系的一部分，也是對第一課堂的有力補(bǔ)充。2016年底，全國思想政治工作會議在北京召開，習(xí)近平提出了“大思政”格局。“大思政”格局拓展了思政課的內(nèi)涵與外延，使其不僅僅局限于課堂教學(xué)，還要寓于學(xué)校各種活動之中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同步發(fā)展。思政課實(shí)踐教學(xué)和第二課堂在育人目標(biāo)、指導(dǎo)思想、活動載體等方面具有一致性。二者相互結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)育人效益的最大化。第二課堂作為新時(shí)期實(shí)踐育人的重要陣地，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自主實(shí)踐的必要途徑，其豐富多彩的活動有著深刻持久的德育力量，能夠感染學(xué)生的思想、情感和內(nèi)心世界，提高思想政治教育感染力的效果。[4]第二課堂在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，有利于更好地發(fā)揮思想政治理論課在增強(qiáng)學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與立德樹人等方面的作用。

　　二、“有風(fēng)景的思政課”的教學(xué)模式探究

　　浙江省高校推出的“有風(fēng)景的思政課”是第二課堂在思政課中應(yīng)用的典范，從頂層設(shè)計(jì)、主題、地點(diǎn)、主講人、形式等五個(gè)方面梳理“有風(fēng)景的思政課”的教學(xué)模式，力求為第二課堂在高校思想政治理論課中的應(yīng)用提供些許經(jīng)驗(yàn)借鑒。

　　(一)頂層設(shè)計(jì)

　　優(yōu)秀的思政課不僅需要教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的認(rèn)真參與，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。第一，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，組建思政課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。通過集體備課、思政公開課等方式，提升思政課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)能力。將第二課堂與第一課堂融合起來，設(shè)計(jì)出具有新意的思政課，并編寫一套教學(xué)案例，有利于推動思政課的體系化和專業(yè)化;第二，積極整合利用教育資源，深化學(xué)校與地方的聯(lián)合建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)，把思想政治教育深入到教育基地、社區(qū)、企業(yè)、博物館等場所，把志愿服務(wù)、公益活動等社會實(shí)踐與思政課相結(jié)合;第三，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵思政課教師積極采取第二課堂的教學(xué)方式，對積極參與第二課堂并有較好實(shí)踐成果的同學(xué)予以鼓勵。例如，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院與浙江革命烈士紀(jì)念館合作共建愛國主義教育基地暨思想政治理論科研基地，同時(shí)和海寧市委宣傳部共建馬克思主義學(xué)院，推動館校共建、校地提質(zhì)升級，緊緊把握時(shí)代脈搏，完善專題式紅色文化教學(xué)體系，實(shí)施傳承英烈事跡及革命遺志為核心的紅色文化“三進(jìn)”工程。把紅色文化融入思政課教學(xué)過程，打造全省高校黨建特色服務(wù)品牌。

　　(二)主題

　　第二課堂的主題選取應(yīng)和第一課堂的主題相呼應(yīng)，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。以第二課堂為主的12個(gè)教學(xué)案例的主題選擇具有代表性。杭州電子科技大學(xué)和浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院聚焦鄉(xiāng)村振興;浙江大學(xué)和浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)圍繞學(xué)習(xí)革命精神，堅(jiān)定理想信念;浙江水利水電學(xué)院在實(shí)踐中尋找祖國建設(shè)者的時(shí)代使命和責(zé)任搭檔;浙江師范大學(xué)關(guān)注習(xí)近平外交思想及一帶一路建設(shè)等內(nèi)容;浙江警察學(xué)院聚焦廉政教育等。第一課堂主要是圍繞一個(gè)主題來講，而第二課堂的主題可以雙主題同步開展。例如浙江水利水電學(xué)院將“毛澤東思想和中國特色社主義理論體系概論”課以浙西南革命精神發(fā)源地之一的縉云縣為切入點(diǎn)，以縉云燒餅為起點(diǎn)探索浙西南革命精神。學(xué)生被分為兩隊(duì)，紅隊(duì)以走訪紅色革命根據(jù)地為主線，探索浙西南革命精神的傳承。綠隊(duì)同學(xué)以縉云燒餅文化為起點(diǎn)，尋找浙西南革命精神對鄉(xiāng)村振興的助力發(fā)展。這節(jié)思政課融入了革命精神和產(chǎn)業(yè)振興兩個(gè)主題，紅隊(duì)和綠隊(duì)的同學(xué)互相交流，提高了思政課的實(shí)效性和針對性。

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