[摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的人文精神和文化價(jià)值。高等院校作為我國(guó)孕育人才的基地，在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化中有著不可推卸的責(zé)任。語(yǔ)文課程是我國(guó)高校較為重視的一門(mén)公共課程，背負(fù)著學(xué)生綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵的重要使命。本文從高校語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀入手，探討如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高校語(yǔ)文課堂中。

　　關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高校語(yǔ)文課堂;滲透

　　引言

　　中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是過(guò)去時(shí)代的賢者對(duì)人生、社會(huì)、自然的探索和體悟。千年來(lái)，傳統(tǒng)文化薪火相傳，它是中華人民智慧的境界，是中華自尊寶貴的文化財(cái)富。我國(guó)高校為迎合社會(huì)發(fā)展走向，在素質(zhì)教育改革環(huán)節(jié)中加大語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在高校語(yǔ)文教學(xué)改革之中不斷弘揚(yáng)、探索，從而為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才做出巨大貢獻(xiàn)。

　　一、高校語(yǔ)文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

　　高校語(yǔ)文課堂在大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中有著重要意義，教師不僅需要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更注重于培養(yǎng)大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，以高尚的情操和優(yōu)秀文化樹(shù)立大學(xué)生精神品德。在社會(huì)逐漸發(fā)展，結(jié)構(gòu)不斷深化的背景下，大學(xué)生提升文化自信、塑造大學(xué)生的民族榮譽(yù)感成了大學(xué)教學(xué)育人的重點(diǎn)工作內(nèi)容。由于高校語(yǔ)文在教育學(xué)生文化修養(yǎng)和道德理念方面都有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，在以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為輔導(dǎo)的民族精神進(jìn)行引導(dǎo)，高校語(yǔ)文課堂成為這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。所以，高校語(yǔ)文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并將其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，具有關(guān)鍵的教育意義。高校語(yǔ)文課程在大學(xué)整體的教學(xué)課程中都含有極其重要的育人能力，通過(guò)高效語(yǔ)文課堂的實(shí)踐活動(dòng)，既可以提升大學(xué)生優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，還能夠提升大學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力。因此，在高校語(yǔ)文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以更為顯著地提升高校語(yǔ)文教學(xué)輔助其他教學(xué)的重要作用，為大學(xué)生奠定整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的文化基礎(chǔ)。

　　二、高校語(yǔ)文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本原則

　　(一)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)性

　　高校語(yǔ)文教材內(nèi)容具有極強(qiáng)的文化內(nèi)涵，其傳統(tǒng)詩(shī)詞、傳統(tǒng)節(jié)日等皆蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。每一篇文化內(nèi)容中都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化帶來(lái)的教育價(jià)值，如果內(nèi)容中的教育目的并不突出，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知程度就會(huì)因?yàn)閮?nèi)容涉及面較廣而無(wú)法凝聚于其中，進(jìn)而難以體現(xiàn)出教材內(nèi)容的具體教學(xué)目的。所以，在高校語(yǔ)文課堂時(shí)間活動(dòng)過(guò)程中，教師需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行明確標(biāo)注，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高校語(yǔ)文課堂中帶給大學(xué)生自身的民族精神和文化內(nèi)涵，高校在制定教材時(shí)應(yīng)融入更多傳統(tǒng)教學(xué)作品，例如《六經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《中庸》、唐詩(shī)宋詞等知識(shí)廣泛，內(nèi)容博厚等文化內(nèi)容，在熏陶學(xué)生傳統(tǒng)文化時(shí)，更讓學(xué)生深入體會(huì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深邃。

　　(二)發(fā)展教學(xué)實(shí)踐性

　　首先，傳統(tǒng)高校語(yǔ)文課程活動(dòng)過(guò)于注重書(shū)本教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以教師為核心，單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容。這種方式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更難以見(jiàn)到語(yǔ)文教學(xué)的成效，所以高校應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式及教學(xué)理念，就必須注重高校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐功能。將高校語(yǔ)文教學(xué)方式中融入實(shí)踐教學(xué)方式，以此相互協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和綜合素質(zhì)共同進(jìn)步，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，將高校語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化篇目和語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容融合進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，既能夠提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵。

　　三、高校語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化缺失的主要因素

　　(一)高校語(yǔ)文課程沒(méi)有明確定位

　　人文素質(zhì)教育重點(diǎn)內(nèi)涵是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大學(xué)語(yǔ)文作為優(yōu)秀人文素質(zhì)教育課程，在高校中，特別是高職院校課程體系中，除了與漢語(yǔ)言相關(guān)的專業(yè)課程外，其他語(yǔ)文課程通常是課程極為松懈的公開(kāi)課，致使高校語(yǔ)文課程逐漸邊緣化。為了滿足現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)情況，高校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及知識(shí)培養(yǎng)更為注重，學(xué)生為拿到各專業(yè)證書(shū)花費(fèi)了大量時(shí)間、精力，從而輕視大學(xué)語(yǔ)文課程，致使高校語(yǔ)文課程教學(xué)效果極差，再加上學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文課程沒(méi)有明確定位，因此，高校語(yǔ)文課程極難與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合。

　　(二)教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊

　　在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往以教師為課堂的中心，教師教學(xué)手段單一、教學(xué)模式死板、師生缺乏互動(dòng)溝通，只能夠單純的完成教學(xué)指標(biāo)。教師自身不具備靈活的授課方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠了解，不能對(duì)其因材施教，更不具備教學(xué)主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容極為抵觸，并不能充分發(fā)揮教師自身能力，更不能發(fā)揮課堂的主要作用。與此同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所滯后，并沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)等因素，令教學(xué)內(nèi)容極為枯燥，大學(xué)語(yǔ)文課程過(guò)于單調(diào)。

　　(三)師資隊(duì)伍文化素養(yǎng)不高

　　由于各方面因素，高校語(yǔ)文課程的授課教師多數(shù)被認(rèn)為工作能力不夠，處世卻足夠圓滑，專業(yè)課程不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致高校語(yǔ)文課程中的教師隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。而且高校語(yǔ)文教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專業(yè)程度良莠不齊，總體教學(xué)水平有待加強(qiáng)。高校內(nèi)嚴(yán)重缺乏對(duì)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。想要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高中之中，提升語(yǔ)文教師自身傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)是非常有必要的。

　　四、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高校語(yǔ)文課堂中的主要策略

　　(一)加大傳統(tǒng)文化滲透語(yǔ)文課堂的力度

　　高校語(yǔ)文課程自從設(shè)立以來(lái)多次被廢除重立，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)雨的阻礙，幾經(jīng)發(fā)展最終發(fā)揮出在高校教育中的主要地位。然而高校語(yǔ)文課程依然面臨許多問(wèn)題，一方面，受社會(huì)發(fā)展影響，大學(xué)語(yǔ)文課堂一直處于發(fā)展低谷期?，F(xiàn)今大學(xué)生在受到社會(huì)中不良思想的影響下，對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性及內(nèi)涵較為輕視，同時(shí)也不重視高校語(yǔ)文課堂中承載的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將大學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)作收獲學(xué)分、可有可無(wú)的課程，進(jìn)而使大學(xué)語(yǔ)文科目達(dá)不到理想的教學(xué)目的。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有收到高校足夠的重視，教學(xué)方向不明確，令大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想目標(biāo)，這與語(yǔ)文課程本身的“終身學(xué)習(xí)”教育觀嚴(yán)重不符，更不利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，沒(méi)有達(dá)到傳統(tǒng)文化中所弘揚(yáng)的精神意義。所以，在高校教育體系改革過(guò)程中，高校語(yǔ)文教學(xué)需得到國(guó)家、教師、學(xué)生的高度重視，令高校語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮出在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中起到的突出作用。高校語(yǔ)文教學(xué)才能夠在人才應(yīng)用和素質(zhì)教育中得到有效進(jìn)步。

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