摘要：德育滲透要從教材的實際出發(fā)，既要遵循學(xué)生認識的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準’滲透點”，遵循它在教材中所處的特定位置、層次來具體安排。隨著教學(xué)進度推進，一方面要把握好“滲透時機”，另一方面又要正確處理好“滲透點”與“滲透時機”二者的關(guān)系。如果滲透“透”得不夠，效果不佳，即過了“度”這就會改變學(xué)科的性質(zhì)。因此只有將“點”、“時”、“度”把握和處理好，才能使學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻又受到深刻的思想教育，真正達到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"的滲透效果。

　　關(guān)鍵詞：政治教育,教學(xué)發(fā)展,高職發(fā)展

　　為了不使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的過程中感到枯燥無味，這給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此教師在教學(xué)過程中要落實德育教育的內(nèi)容，深入鉆研教材及教學(xué)大綱，而且還要結(jié)合德育資源，充分挖掘德育內(nèi)容，結(jié)合社會熱點舉例，對學(xué)生實施德育教育。例如：在講解《市場經(jīng)濟的一般特征》中的開放性時，可以結(jié)合地方保護主義的例子(特別是看看有沒有本地的真實例子)來結(jié)合進行教育，讓我們在加強法制建設(shè)(杜絕行政違法現(xiàn)象)和加強國家宏觀調(diào)控(保持政令暢通)的同時，加強道德建設(shè)，讓人們不斷提升自己的思想道德水平，從而達到適應(yīng)市場經(jīng)濟的開放性要求的目的。

　　當前高中生的思想道德素質(zhì)還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，高中生思想變化大，可塑性強，情感體驗不斷豐富。而高中政治課遵循高中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，從形式到內(nèi)容，從講授到訓(xùn)練，力求在高中生原有道德認知基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)各種道德認知情境和問題，促使學(xué)生的認知失調(diào)，產(chǎn)生認知矛盾，再采取各種措施對矛盾進行平衡和協(xié)調(diào)，學(xué)生的道德認知水平就可能有更大的提高，向著概括化、全面化和獨立化的方向不斷發(fā)展[1]。因此，政治課具有培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的優(yōu)勢。由于種種原因，一些高中生對國家機構(gòu)構(gòu)成、選舉權(quán)和被選舉權(quán)等不是很了解。政治學(xué)科對這些知識進行了簡略的介紹，學(xué)生通過對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以在生活學(xué)習(xí)中自覺維護祖國統(tǒng)一與民族的團結(jié)，反對封建迷信與邪教，意識到我國在當今世界的重要地位和作用，增強分辨是非的能力，從而提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)。

　　政治學(xué)科在進行德育的過程中有著極其豐富的教學(xué)內(nèi)容，例如:法制、紀律、行為規(guī)范、道德品質(zhì)和心理品質(zhì)、愛國主義、集體主義、社會主義以及世界觀、人生觀、價值觀教育等內(nèi)容。在“依法治國”理念的指導(dǎo)下，政治課教學(xué)也充分體現(xiàn)出一種民主的思想，可以使學(xué)生了解法律知識，增強民主、法制意識，提高遵紀守法的自覺性。

　　政治學(xué)科的理論知識是與當前社會現(xiàn)實動態(tài)緊密相連的，這就要求政治教師在日常生活中要不斷給自己充電，提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)不斷變化的社會形勢，滿足當前高中生的求知欲望。在政治學(xué)科中實施德育，就要要求教師不斷地挖掘教材潛力，將理論知識與社會動態(tài)結(jié)合起來，多給學(xué)生正面教育，對學(xué)生進行德育教育。因此，政治教師自覺提高自身素養(yǎng)也是德育教育在政治學(xué)科中實施的一大優(yōu)勢。

　　政治課是學(xué)校德育的重要組成部分。提高學(xué)生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，是學(xué)校政治課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對學(xué)生進行道德品質(zhì)和文化教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。政治學(xué)科的這種特殊地位和作用，是其他學(xué)科所不能取代的。我們可以通過以下幾種教育模式，不斷滲透德育教育，發(fā)揮政治學(xué)科的德育主渠道作用。首先是灌輸教育模式。這里所說的“灌輸教育模式”不是傳統(tǒng)的“填鴨式教育模式”，而是針對學(xué)生的思想狀況，依據(jù)國家教育的目的、性質(zhì)及任務(wù)，有外界向受教育者積極性地進行思想品德教育的一種模式。通過這種教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生掌握德育教育知識，還有可能促使學(xué)生將德育內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神力量，在日常的學(xué)習(xí)和生活中不自覺地表現(xiàn)出來，這也是所有教育工作者所夢寐以求的。其次是辯論會模式。辯論會模式的教學(xué)，可以使學(xué)生開拓創(chuàng)造性思維，也比較容易使學(xué)生滲透對德育的領(lǐng)悟能力。最重要的是對學(xué)生樹立正確的金錢觀、世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義教育等都有很好的滲透作用。還可以通過寓教于活動、講座模式等教學(xué)模式不斷對學(xué)生滲透德育教育。

　　加強師資隊伍建設(shè)，把德育教育貫穿在學(xué)校生活的方方面面，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育師資隊伍是增強學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。在學(xué)校教育教學(xué)中，教師的素質(zhì)關(guān)系到各門學(xué)科功能的發(fā)揮程度，因此，教師隊伍建設(shè)始終是學(xué)校各項工作的頭等大事。政治課作為德育工作的主渠道，要求不斷加強政治教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，增強其德育滲透能力。政治教師應(yīng)當緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)的思想，適應(yīng)新形式下的教育觀念與理念，真正做到與時俱進;政治課是一門知識面廣泛的綜合性課程，政治教師要在不斷提高思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，增強教師靈活運用現(xiàn)代教學(xué)方法、手段意識，這樣才能增強德育滲透意識，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

　　體育教師一般在提升學(xué)生的體質(zhì)、基本知識、運動技能等方面都想方設(shè)法去創(chuàng)造條件完成，但是在教育學(xué)生思想方面，部分教師認為這是班主任、政教處的事情，只要自己上好體育課，給學(xué)生傳授體育知識、技能等技術(shù)就行了。我認為體育教師是體育活動的組織者，對于學(xué)生的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用，要求對學(xué)生除了體質(zhì)教學(xué)，還要進行素質(zhì)教學(xué)。作為一名體育教師，首先要樹立崇高的責(zé)任感、事業(yè)心;其次，要端正自己的思想，樹立以育人為目的教育理念、人才觀念，樹立學(xué)校體育為健身、德育、促美的觀點。體育教師除了要精通各項體育知識之外，還要極強對于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，真正的做到德智體美的結(jié)合教育。

　　體育教師在教學(xué)的過程中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，即使是具有不良習(xí)慣的學(xué)生也要采取合理的方法，耐心的、反復(fù)的進行培訓(xùn)、教學(xué)，以幫助他們改變不良的行為習(xí)慣。在體育教學(xué)中，要堅持嚴格的訓(xùn)練、要求、教育，才能獲得良好的效果。巴甫洛夫指出：“我們的教育，教學(xué)，任何紀律，各種各樣的行為習(xí)慣，都是一連串的條件反射”[2]。這就證明了人的道德意識、行為、習(xí)慣是由培養(yǎng)教育決定的。體育教師要高度的重視培養(yǎng)學(xué)生的愛好興趣，并貫穿于整個教學(xué)活動中。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進行體育活動的過程中，充分的發(fā)掘每一位學(xué)生在運動中的潛能和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)有所得，終身受益。與此同時，在體育教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)的內(nèi)容，獨具匠心，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉、學(xué)習(xí)。體育教師要注重加強對學(xué)生體育知識的教學(xué)，使學(xué)生運用科學(xué)的方法進行健身、鍛煉。從而增強學(xué)生自我鍛煉的意識和能力。在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，從而更好的培養(yǎng)能動的道德主體。不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還要尊重他們的主體意識、精神、人格。同時還要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮、個性的發(fā)展、潛能的開發(fā)。德育教學(xué)的過程是復(fù)雜的、雙邊的活動，沒有學(xué)生的積極參加，沒有學(xué)生主體作用的發(fā)揮，沒有學(xué)生的自我教育，德育教學(xué)是不可能實現(xiàn)的。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育[3]。”這里要求注重學(xué)生的主體作用，并不是要忽視教師的主導(dǎo)作用。之所以要提出主體性的德育教學(xué)就是要通過我們的德育將學(xué)生培養(yǎng)成一個人、一個主體的人，一個有感情、有智慧、有意志的人，促使他們在心理與生理、智力與非智力、情感與意志等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較高的綜合素質(zhì)的人。體育作為一門綜合性的學(xué)科，它包含了很多的文化內(nèi)涵[4]。通過體育教學(xué)的各種手段，不僅能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是教會學(xué)生理解體育理論知識，掌握體育中的各縣鍛煉方法，從而滿足學(xué)生對體育知識、活動的求知欲望，讓學(xué)生真正的學(xué)到體育文化知識。體育教學(xué)過程中重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師的講解與示范，教會學(xué)生鍛煉身心的方法，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我教育的能力，讓學(xué)生逐漸的達到自我發(fā)展、完善的目的。教師在教學(xué)中要因材施教，區(qū)別對待的教學(xué)原則，正確的理解和掌握技能動作，再根據(jù)動作的特點及其教學(xué)規(guī)律進行品德教育，充分發(fā)揮德育教育的作用。在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神及其助人為樂的高尚品德，教育學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為集體爭光彩、爭榮譽，從而培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，教育學(xué)生對失敗挫折有一定的承受力，勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。只有這樣，才能使學(xué)生的思想品德、身心素質(zhì)及個性結(jié)構(gòu)更加完善。