摘 要：隨著改革開放不斷深入發(fā)展, 會計的國際化已經(jīng)是大勢所趨。會計的人才培養(yǎng)模式應以經(jīng)濟全球化為背景, 以培養(yǎng)出具有多種領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的高素質(zhì)復合型人才為目標。本文通過國外的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方案和國內(nèi)高校的人才教育培養(yǎng)模式實例, 用對比分析的方法指出國內(nèi)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)觀念缺陷和不足, 并為了滿足更高更新的需求, 對會計國際化的現(xiàn)狀教育模式提出改進建議。

　　關(guān)鍵詞：會計國際化; 對比分析; 教育改革;

　　一、引言

　　伴隨著從以前的計劃經(jīng)濟體制到現(xiàn)在的市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變, 我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善, 以經(jīng)濟建設為中心的路線已經(jīng)基本形成。會計的發(fā)展也進入了一個新的階段。筆者把20世紀改革開放以來大致分為80年代、90年代和2000年及至今三個時期。1980—1990年是建設的初期, 是國內(nèi)會計體系的重建和修復時期。1990—2000年是改革開放的深入階段, 是一個適應市場經(jīng)濟體制推行會計制度改革的時代。2000年至今是我們不斷發(fā)展生產(chǎn)力, 提高改革開放的深度, 逐步實現(xiàn)會計國際化趨同的時期。

　　二、國際化會計人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　我國會計行業(yè)的發(fā)展相對于國際上的發(fā)達國家 (如美國和英國) 來說, 仍舊是比較落后, 因此我們向其他發(fā)達國家學習相關(guān)的人才教育體系可以借鑒到很好的教學經(jīng)驗。國外的會計人才培養(yǎng)理念的重點是培養(yǎng)學生的終身學習能力和提高其素質(zhì), 國外的會計高等人才的培養(yǎng)是以課程安排的比較科學為前提。首先把專業(yè)實踐也作為教學內(nèi)容, 學生會有一整年的時間用來實踐。其次, 會計學習的方式也比較靈活。教學和作業(yè)特別要求學生查閱資料或者文獻, 以此來拓寬學生的知識面。最后, 學生的最終表現(xiàn)不應該是由期終成績而決定的, 應該是以平時結(jié)合期末成績的方法來評價學生的學期表現(xiàn)。這樣的方法可以讓學生學到更多更廣泛的會計專業(yè)知識, 而且還可以鍛煉學生的復合素質(zhì), 能夠滿足社會的人才需求。

　　國際化會計人才的培養(yǎng)原則要以重業(yè)務素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為重點。隨著經(jīng)濟發(fā)展, 對會計人才的需求也在不斷變化, 高等院校除了基本理論的傳授之外應該多多培養(yǎng)學生的實踐能力。還要注意兼顧國家化的原則, 在國內(nèi)雖然是與國際準則相趨同的原則, 但是在會計業(yè)務活動中還是始終以國家化為標準。高校培養(yǎng)方案要注意到國內(nèi)外的準則不同之處, 帶領(lǐng)學生克服這些障礙, 最后實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標。在對高校學生的課程體系安排上, 從對國際化會計人才的培養(yǎng)目標相適應的原則的角度考慮安排課程。選擇的教材中應該包含最新相關(guān)的國際化建設的內(nèi)容以及專業(yè)性的術(shù)語, 在實踐中學習理論知識, 培養(yǎng)學生的分析解決問題能力。教學方法可以考慮案例式的教學, 通過國內(nèi)外真實的企業(yè)案例能夠提升學習效率使得理論和實踐相結(jié)合。

　　其次是啟發(fā)式教學, 通過案例、示范、類推、比較等多種方式提升學生的獨立思考能力以及了解熱點、難點、重點問題。教師資源是使學生成為國際化人才的最重要的因素。高校在提升學生的國際化教育的同時首先應該培養(yǎng)教師的國際化理論水平和實踐能力, 只要教師起到了帶頭作用, 學生的教育工作才有可能取得成功。同時高校要設置案例與試題的數(shù)據(jù)庫。然后是學校的硬件設施, 必要時可以與企業(yè)合作, 企業(yè)提供實習崗位來挑選學校輸送的優(yōu)秀實習生, 這是雙贏的結(jié)果。最后學校要建立健全的考核標準和評價原則, 對學生的考評應該不只限于考試, 還要考慮學生的課堂表現(xiàn)和實踐能力等各個方面。

　　三、國內(nèi)外會計專業(yè)課程體系比較

　　德州大學奧斯丁分校至今已有了134年的建校歷史, 創(chuàng)建于1883年。該校的會計專業(yè)已經(jīng)連續(xù)多年排名第一, 設置的專業(yè)基礎課中包含了工商管理、宏微觀經(jīng)濟學、財務會計基礎、市場營銷管理、財務管理等課程, 學分占到40%, 專業(yè)方向課包含財務報表分析、審計與控制等, 學分要求占到總體學分要求的1/4。坐落在香檳市的伊利諾大學香檳分校自1867年建校至今也有150多年的校史, 在全球排名25位, 是美國會計專業(yè)名校, 是世界一流大學。在對該校的課程研究中發(fā)現(xiàn), 該校不特別設置很多的會計專業(yè)課程, 而是從多個方面、多個層次、多個領(lǐng)域教育學生。香檳分校課程體系中包括通知類課程、專業(yè)類課程和非會計專業(yè)課程。其中專業(yè)類的課程中包含了會計基礎課、會計質(zhì)量與披露、會計決策、會計機構(gòu)和制度、保險與認證等課程, 這些課程學分占到總學分的1/5。

　　廈門大學是我國的“211、985”高校。會計學、金融學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、財政學等學科都榮獲國家重點學科, 會計學和統(tǒng)計學更是全國排名第一。廈門大學的會計學專業(yè)三個方向, 分別是會計學、注冊會計師、國際會計。從廈門大學的課程設置上可以了解到專業(yè)學科與實習實踐的學分能夠達到學分要求的50%。在北京市的對外經(jīng)貿(mào)大學會計專業(yè)的課程設置中我們也能夠發(fā)現(xiàn), 在專業(yè)方向課上學分要求達到64分才可以完成學業(yè)。經(jīng)過比較, 我們可以看到下面幾點缺陷:首先國內(nèi)的高校要求修滿的學分比國外高出很多。國內(nèi)的高等院校要求的畢業(yè)學分普遍要比國外的大學高出40分左右。由于本科教學中的國家規(guī)定的公共基礎課就有20多學分, 如果國家降低對學生的學分要求, 就會使會計教育的完整課程受到很大程度的壓縮, 會導致教學效果下降。除規(guī)定必修的公共課之外, 國內(nèi)與國外的課程相比, 國內(nèi)高校的教育體系中通知類課程所占的比例都要小于國外高等學校。在選修課的設置上國外高校比國內(nèi)高校更加注重。這些都充分表明了海外高校的教育理念, 它就是培養(yǎng)一個復合型的會計人才。

　　國外高校通過淡化專業(yè)課程增加其他的學科基礎課, 從而培養(yǎng)學生的終身學習能力的方法, 努力擴展學生的眼界并放開學生國際化的思想。國內(nèi)高等教育明顯過于注重會計專業(yè)的教育, 這樣雖然能夠使學生在會計方面的知識掌握得十分深入, 但是不利于培養(yǎng)學生的獨立終身學習的能力, 不利于現(xiàn)在這個多變的經(jīng)濟環(huán)境和學生未來的職業(yè)發(fā)展。

　　四、國際化會計人才培養(yǎng)方案改進與創(chuàng)新

　　不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境對國際化會計人才的要求越來越高, 使會計人才實現(xiàn)個體發(fā)展需要, 培養(yǎng)其貫穿一生的持續(xù)學習能力是培養(yǎng)國際化會計人才的主要目標。本文主要提出以下幾個方面來說明國際化會計人才培養(yǎng)模式與方案的創(chuàng)新。首先, 要建設與培養(yǎng)目標相適應的教育課程體系, 完善現(xiàn)有的課程體系設置。以學生的自身情況為根本, 以先進理論指導課程為輔助, 理論聯(lián)系實際, 最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。同時要注意到知識的更新和環(huán)境的變化, 要適時地調(diào)整課程體系, 使學生具有活到老學到老的精神并使其能夠在畢業(yè)之后適應社會經(jīng)濟環(huán)境。加強教材建設, 書籍是知識的載體, 沒有優(yōu)秀的書籍、沒有最新的研究資料、沒有最緊密的報告形式, 學生就無法獲取知識。

　　在加強教育體系改革完善與書籍建設的同時, 還應該注意到教師團隊水平的提高。教師的知識量和豐富的會計經(jīng)驗是學生永遠缺乏的, 所以要不斷地更新教師的知識面, 通過教師的傳授把最新的國際會計準則和經(jīng)濟大環(huán)境的變化讓學生理解消化。其次, 在教學方面。教學模式的多樣化能夠培養(yǎng)學生在突變的環(huán)境下做出合理的反應。在教學上應該使用舊方法和新方式相互結(jié)合的方法, 不能專一地使用傳統(tǒng)教學方式, 更加需要的是現(xiàn)代的科技手段, 通過各個優(yōu)秀平臺, 模擬會計業(yè)務的發(fā)生核算和分析報表。

　　有目的的引導使學生能夠以團隊協(xié)作的方式思考解決問題。會計課程中充滿了枯燥無味的數(shù)字, 通過新的教學授教方式加強學生的鍛煉, 培養(yǎng)其實踐動手能力;同時在課程體系中要幫助學生走出校門面向社會、面向市場、面向企業(yè)。全球經(jīng)濟的深入合作勢必將會引起更多的企業(yè)需要國際化會計人才, 但是培養(yǎng)人才使其具有國際化視野和能力不是以簡單的“拿來主義”就能夠完成的。培養(yǎng)人才的進程中要充分考慮到我國的具體國情, 要適應我國經(jīng)濟體制的建設, 找到適合我國國情的會計人才教育方法和道路。最后, 不僅要對會計人才課程和教育方式進行改革, 也要在學生專業(yè)實習實踐方面進行改革。專業(yè)的實習實踐能夠讓學生通過親身的經(jīng)歷更加鞏固教學理論, 而且對會計實務操作有更加熟練的體會。在人才培養(yǎng)中要努力設法使學生接觸到國際化的準則和國際化的會計事例。努力使ACCA、CGA、CPA、CIMA的專業(yè)學生通過實踐實習更加理解理論知識。也可以使會計學專業(yè)的學生到可以學到ACCA、CGA、CPA、CIMA實務操作的地方參加實習以促進其執(zhí)業(yè)考試的能力。

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