本篇初中音樂教學論文研究烏克蘭基礎音樂教育體制，從中獲得音樂教育啟示，對我國音樂教育體制提出改革意見。烏克蘭建立有免費的普通基礎音樂教育體制，音樂教師必須是中等或?qū)？埔魳穼W校以上畢業(yè)，并取得教育學士學位或經(jīng)過師范院校教師教育學心理學培訓、獲得合格證的人才，一個完整的鼓勵的音樂教育體制，是烏克蘭誕生了數(shù)不清的音樂巨匠，作者建議我國音樂教育要從少兒抓起，積極發(fā)展音樂教育事業(yè)。

　　《音樂研究》1958年2月創(chuàng)刊的全國性大型音樂理論學術期刊。始終致力研究祖國傳統(tǒng)的音樂藝術，關注國內(nèi)外音樂學術最新發(fā)展，成為各學術評價機構公認的全國中文一級核心期刊。語 言：中文，主管單位：中國出版集團公司，主辦單位：人民音樂出版社有限公司，創(chuàng)刊時間：1958年。

　　烏克蘭的音樂教育有著悠久的歷史，其高水平的音樂文化、濃厚的藝術氛圍舉世聞名。高度發(fā)達的音樂文化來自于該國深厚的基礎音樂教育體制。通過實地考察采訪基輔多所普通學校和音樂學校，總結出可供國內(nèi)基礎音樂教育參考的教學模式。

　　關鍵詞：烏克蘭基礎音樂教育體制 業(yè)余音樂學校思考

　　2002年至2004年，筆者和來自國內(nèi)音樂學院和師范大學音樂系的師生一起，懷著對音樂事業(yè)的虔誠之心，就讀于烏克蘭基輔國立柴可夫斯基音樂學院(以下簡稱“柴院”)。兩年來，我們多方面地接觸了烏克蘭的音樂生活。雖然烏克蘭只是蘇聯(lián)的一個加盟共和國，但和俄羅斯一樣，文化藝術特別發(fā)達，被稱為蘇聯(lián)文化藝術的寶庫。在這片肥沃的土地上，誕生了拉赫瑪尼洛夫、柴可夫斯基、普羅科菲耶夫、霍洛維茨、格林卡等音樂巨匠，更有列賓、列維茨坦、康定斯基等世界級的美術大師和烏蘭諾娃等舞蹈大師，以及戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基，還有托爾斯泰、普希金、高爾基、舍普琴科等文學巨匠。在烏克蘭各個城市里，博物館、劇院、音樂廳星羅棋布，各類展覽、音樂會目不暇接，全國五千萬的人口就有六所專業(yè)的音樂學院和若干所?？埔魳穼W校。高度普及的藝術教育，使烏克蘭人民具有良好的藝術修養(yǎng)，整個社會有著濃厚的藝術氛圍，最深刻的印象是，音樂始終是烏克蘭文化、社會意識的中心。

　　作為一個高校的音樂教育工作者，在一邊學習專業(yè)的同時，職業(yè)的習慣使筆者特意關注這個國家的音樂教育狀況。是什么支撐著烏克蘭高度發(fā)達的現(xiàn)代音樂教育?這個國家音樂教育體制是什么樣的狀態(tài)?帶著諸多的疑惑，筆者利用業(yè)余時間走訪了基輔多個普通中小學和業(yè)余音樂學校，以及在各個學校擔任教學的音樂教師，特別是從在音樂學院從事音樂教育理論研究的安娜博士那里，獲得了烏克蘭音樂教育比較全面詳細的資料和理論研究成果。

　　從對烏克蘭音樂教育的各個層面觀察，烏克蘭音樂文化的發(fā)達是和他們上百年來的音樂教育體制密不可分的。烏克蘭傳統(tǒng)的公共音樂教育體系形成于蘇聯(lián)時期，分為強制性公共音樂教育與補充性公共音樂教育，實現(xiàn)各類教育的學校都是國立的。事實證明，這種制度強制性與自主選擇性結合的教育模式取得了較好的成效。

　　免費的普通基礎音樂教育體制

　　學前普通教育的音樂教育狀況?？偟膩碚f，烏克蘭的音樂教育體制是一座宏偉的金字塔結構，學前普通教育里的音樂教育位于整個金字塔的最下方，是整個烏克蘭國民音樂教育的基礎。學前教育機構指的是幼兒學校。烏克蘭的教育綱要規(guī)定，幼兒學校必須每天都開設音樂活動等藝術素質(zhì)課，提供有專門編寫且趣味性較強的掛圖教材和配套的音像資料，屬于強制性的免費音樂教育?！　∩贁?shù)稍大一些的孩子可以在下課后，由家長把孩子送到就近的業(yè)余音樂學校繼續(xù)接受專業(yè)的音樂技能培訓(當然也有送業(yè)余美術學校或業(yè)余運動學校去的)。這類學校分散在城市的各個區(qū)域，一般在幾所中小學校附近，便于學生就近上課。這種學習屬于補充性的自主選擇公共音樂教育，一般一周授課1—2次，每次課約45分鐘，雖學費低廉，但教學水平很高，任何工薪階層的家庭都能承受。有關這類業(yè)余音樂學校的情況將在后面專門介紹。

　　孩子們除接受以上兩種音樂教育外，家庭更為他們提供了寬松的音樂學習環(huán)境。烏克蘭的家庭普遍重視兒童音樂興趣愛好的培養(yǎng)，并不失時機地發(fā)展他們的藝術感受力和鑒賞力。在烏克蘭，許多人從事著與音樂毫無關系的職業(yè)，卻彈得一手好鋼琴或拉得一手好巴揚(紐扣手風琴)，說起歌劇和音樂家也如數(shù)家珍。我們經(jīng)常會在乘坐出租車時和司機朋友聊起帕瓦羅蒂、霍洛維茨，聽他們哼拉氏和老柴的浪漫曲，一旦聽說我們是音樂學院的學生，他們往往會露出敬佩的神情。熱愛音樂藝術并有一定音樂修養(yǎng)的家長，對孩子的音樂素質(zhì)潛移默化的熏陶肯定是受益終生的。

　　初等、基礎普通教育里的音樂教育狀況。烏克蘭初等、基礎普通教育指的是連續(xù)的中小學普通教育，同我們的九年義務教育制度相類似，一共九個年級，分別是初等教育四年、基礎教育五年。學生6至7歲入學。音樂課在普通學校中是免費的必修課，而且是必須接受的教育，學校一般每周1課時，法律規(guī)定必須執(zhí)行教學，不得削減或刪除，否則校長將被依法追究法律責任。音樂課的內(nèi)容以音樂知識、音樂欣賞和合唱為主，一般使用我們較熟悉的卡巴列夫斯基的教學大綱(也有個別私立學校結合奧爾夫音樂教學理論進行授課的情況)，并且有統(tǒng)一規(guī)定的教學內(nèi)容。

　　在烏克蘭從事初等或基礎音樂教育的教師都有至少七年以上的音樂技能和理論學習經(jīng)歷，并都經(jīng)過系統(tǒng)的教育學、心理學學習或培訓，教育部門對教師資格的認定相當嚴格。音樂學院的一個烏克蘭同學曾告訴我，她已經(jīng)參加過兩次師范大學的教師理論學習，但考試沒有通過，所以暫時不能去“史考拉”(俄語“中小學校”的意思)做教師。由于教師的業(yè)務素質(zhì)普遍較高，所以在授課時可以示范精彩的演奏和演唱，這對學生的聽覺和視覺肯定能產(chǎn)生強烈的震撼，加上生動的、富有感染力的課堂講解，所以每次音樂課結束后，學生對音樂的興趣和對音樂藝術的理解肯定會更進一步。

　　同樣很多學生在這個階段會在每天下午放學后(普通中學3點下課)，到就近的業(yè)余音樂學校繼續(xù)進行專業(yè)學習或練習。通過扎實的專業(yè)訓練，在音樂上有天賦的學生會在畢業(yè)后考入更高層次的專業(yè)音樂院校深造。

　　基礎音樂教育體制的補充形式：業(yè)余音樂學校

　　全日制基礎音樂教育體制只是組成烏克蘭音樂教育體系的一個部分，校外業(yè)余音樂學校是基礎音樂教育的完善與補充。作為普通國民免費教育體制的補充形式，烏克蘭業(yè)余音樂學校的辦學值得我們認真研究和借鑒。

　　烏克蘭的業(yè)余音樂學校不屬于全日制的普通國民免費教育體制機構，但絕大多數(shù)是國家興辦的，每個學生一個月的學費大約折合不到100元人民幣，價廉并不意味著質(zhì)量一般。這類業(yè)余音樂學校的課程都按照音樂學院的主干課程來設置，是為學生將來從事音樂專業(yè)學習而有意安排的，只不過知識的深度和難度要淺得多，但足以保證課程的規(guī)范性。主要專業(yè)課有：鋼琴、手風琴、各類管樂和弦樂、民族器樂、視唱練耳，基礎理論、合作(奏)等。下面筆者要特別介紹的是他們的合作(奏)課程。

　　孩子們從學習器樂之初，每周一次的這門課程就一直伴隨著他們直到音樂學院畢業(yè)(如果以后繼續(xù)從事音樂專業(yè)的話)。這種課程設置的目的很明顯：一是經(jīng)常性地檢驗專業(yè)技能的學習情況;二是訓練集體合作技能，在培養(yǎng)合作意識和能力的同時，為以后順利進入更高層次的交響樂團奠定堅實的基礎：三是教師在合作(奏)課中會對演奏的作品創(chuàng)作背景等知識進行詳細的講解，在合奏中引導學生們共同把握不同音樂作品的風格，循序漸進地提高學生的音樂素養(yǎng)。這門課程在國外的音樂專業(yè)教學中特別受重視，對從事音樂專業(yè)學習的人來說實在太重要了。反觀我們的音樂專業(yè)教學過程，這門課程根本沒有引起師生們的重視，直接的后果就是，我們的交響樂水平同國外的差距太大。

　　舉兩個筆者親身經(jīng)歷的例子：一個是筆者出國前，在北京現(xiàn)場觀看指揮家李心草與一個交響樂團排練歌劇《蝴蝶夫人》的音樂。成員是這個樂團年輕的后備人員，但都是音樂學院剛畢業(yè)的學生，個人技術都很嫻熟。幾個月前這個樂團曾公演過這部歌劇。排練時心草指揮不停地要求隊員們不要趕節(jié)奏，甚至邊揮拍邊開玩笑：“你們怎么這么不要臉啊，趕我走嗎?太難過了!”(即使這樣，指揮還是不得不多次停下調(diào)整速度)，正式演出這部歌劇是幾天以后的事了。另一個例子是筆者在柴院音樂廳觀看學生交響樂團為慶祝學院90周年華誕的排練，從下午兩點分發(fā)樂譜開始，7位指揮系的教授輪番上場，分別指揮排練10首不同的交響作品和歌劇選段，到4點30分指揮們完全滿意結束，然后解散休息、吃飯化妝，當天晚上的演出大獲成功。從出國前后觀摩的這兩次排練中，作為高校音樂教師的筆者體會是最深的，這就是音樂專業(yè)學習重不重視合奏課的差距。

　　在業(yè)余音樂學校擔任授課的專業(yè)教師一定是音樂學院畢業(yè)，并由一定教齡、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任。據(jù)筆者了解，這類專業(yè)性較強的音樂學校大部分都聘請音樂學院的教授、副教授、講師或者專業(yè)演出團體的演奏家來授課，另一部分教師也大都是音樂學院的優(yōu)秀畢業(yè)生、研究生或在讀的副博士。筆者就在基輔第七音樂中學碰巧遇到了柴院鋼琴系的副系主任、烏克蘭著名鋼琴家柳德米拉教授，她年輕時曾經(jīng)和我國著名鋼琴家劉詩昆同臺比賽和演出，目前在這所業(yè)余的音樂學校兼任鋼琴教師，同時也是烏克蘭國家音樂廳的終生演奏家，每年有兩場音樂廳獨奏音樂會的義務。配備高水平的師資隊伍目的是保障學生從一開始就接受高起點的正規(guī)專業(yè)訓練。通過對幾所學校的參觀了解，情況大致一樣，更讓筆者驚嘆的是這類學校的師資水平、教學設備硬件同我們國內(nèi)的專業(yè)音樂學院相比一點不差，甚至比一部分師范院校里的音樂學院(音樂系)要強。還以基輔第七業(yè)余音樂中學為例，有兩架演奏用的9尺三角鋼琴和十多架普通的三角鋼琴，琴房和小排練廳共50多間，還有一間可容納300多人觀看演出的小型音樂廳，每周都會有一至兩場音樂會供孩子們觀摩學習，有時是音樂學院的師生表演，有時是音樂中學師生同臺的音樂會，演出的曲目都為古典音樂或民族音樂，通俗音樂絕對不允許在這里上演，孩子和家長是這里最忠實的觀眾。

　　除了業(yè)余音樂學校外，政府及社會各階層也為學生提供了很多音樂觀摩、學習和藝術實踐的機會。

　　在每個星期天早晨，中小學生可以免費到很多歌劇院、戲劇院、音樂廳觀看演出，其他人在這個時間花錢也買不到票。

　　烏克蘭是個合唱藝術很普及的國家。很多喜歡唱歌的孩子從七八歲開始，就堅持每個周末到家附近的教堂去參加唱詩班的合唱訓練和演出，排練教師也大都是音樂學院指揮系的教師或優(yōu)秀學生。純凈的童聲在教堂里飄蕩，音樂的種子在童心里發(fā)芽。

　　夏日的周末，在基輔市中心的赫里夏大街和獨立廣場是禁止車輛通行的，因為有很多的業(yè)余合唱團(很多是郊區(qū)農(nóng)民合唱團)、民族樂隊會自發(fā)地集聚在這里獻藝。我們這些學音樂的留學生常常會由衷地嘆服高水平的烏克蘭農(nóng)民合唱團。在城市大大小小的街道和地鐵口，也時常欣賞到民間藝人的精彩演奏和演唱。

　　綜上所述，烏克蘭較高的音樂教育水平，與政府對教育的重視、完善的基礎教育體制以及高水平的師資隊伍等諸多因素是分不開的。

　　我們?nèi)绾谓梃b烏克蘭基礎音樂教育體制的成功經(jīng)驗呢?

　　第一，國民(特別是教育機構的領導者)要重新認識音樂教育對于國民全面發(fā)展和社會進步的意義，建立法治法規(guī)，從根本上杜絕一些學校為片面追求升學率而隨意刪減音樂課的陋習。音樂對于情感的陶冶，美育對品格的影響，對于整體國民素質(zhì)的提高能起到潛移默化的作用;良好的品格又會對經(jīng)濟的發(fā)展起到巨大的推動作用。

　　第二，音樂教育要從少兒抓起，除了要積極推廣音樂普及教育以外，更重要的是讓人們充分認識到它的真正意義，擯棄急功近利的想法。筆者和很多音樂教師都很反感時下諸多功利色彩很濃的各種考級現(xiàn)象。試問，孩子學音樂之目的是為了考級嗎?孩子的音樂素養(yǎng)通過考級真正提高了嗎?他們通過考級后真正開始喜歡音樂了嗎?筆者在這里再次提醒國民：烏克蘭沒有音樂考級，只有音樂普及。

　　第三，讓我們的高雅音樂走下“高價音樂”的神壇。無論學習音樂還是欣賞音樂，如果付出高額的價錢，就目前我們的國情而言，結果只能是許多普通家庭里的孩子因為過高學費而錯過了接觸音樂、感受音樂的機會，美好的音樂最終無法真正地走進每個人的生活中。

　　第四，希望全社會都來重視教育，不要讓“百年大計，教育為本”成為某些地方領導只會掛在嘴邊、沒有實際行動的空口號，基礎音樂教育更需要各級財政的大力投入。

　　第五，培養(yǎng)音樂教師搖籃的高等院校要以質(zhì)量為本，從生源上嚴格把關，在教學中嚴謹治學，設置課程科學合理，以對祖國未來高度負責之態(tài)度嚴把畢業(yè)關口，使我們培養(yǎng)的學生成為能上舞臺、能站講臺的音樂教育人才，只有這樣，我們的基礎音樂教育才能是真正培養(yǎng)人的教育。