互聯(lián)網(wǎng)金融論文范文參考一：

　　互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展促進(jìn)了金融行業(yè)的改革，讓原本的格局被打破，形成了全新的局面?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是新型課程的代表，該課程一方面要求學(xué)生全面了解互聯(lián)網(wǎng)金融的概念，了解當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的態(tài)勢(shì)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì);另一方面要求高校根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中，很多金融新產(chǎn)品和電子商務(wù)都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)金融的支持與發(fā)展，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足當(dāng)前金融科技背景下對(duì)復(fù)合型金融人才的要求。

　　一、金融科技背景下金融人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)

　　金融科技強(qiáng)調(diào)金融和科技的結(jié)合，科技對(duì)金融的促進(jìn)作用不再局限于提供渠道等淺層次方面，而是開(kāi)啟了“金融+科技”的深層次融合。銀行、保險(xiǎn)等傳統(tǒng)金融業(yè)依靠科技實(shí)現(xiàn)了自身業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]。金融資源朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化方向發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和金融機(jī)構(gòu)要在紛繁復(fù)雜的金融生態(tài)系統(tǒng)中占有一席之地，其關(guān)鍵舉措就是要培養(yǎng)和儲(chǔ)備一批既具備互聯(lián)網(wǎng)思維，又具備金融、信息科技、大數(shù)據(jù)、管理和法律等知識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才[2]。當(dāng)前，金融人才培養(yǎng)具有以下新特點(diǎn)：

　　第一，健全跨學(xué)科的多元化知識(shí)體系：金融是一門(mén)涵蓋內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科。在金融科技日益發(fā)展的時(shí)代，教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)當(dāng)重視多學(xué)科綜合知識(shí)的通才教育，要求學(xué)生既要掌握好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握區(qū)塊鏈、云計(jì)算等前沿?cái)?shù)據(jù)技術(shù)的知識(shí)與應(yīng)用。

　　第二，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制：在高校承擔(dān)金融人才培養(yǎng)責(zé)任的同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)、政府相關(guān)部門(mén)也應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，共同搭建教育資源共享平臺(tái)和人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，使得人才供給與需求相匹配。

　　第三，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的培養(yǎng)模式：隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展、金融服務(wù)的不斷創(chuàng)新，和金融交易效率的提升，社會(huì)對(duì)金融人才的需求更傾向于應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新型，在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校需要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用校外金融企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

　　二、金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)目標(biāo)

　　金融科技在為金融領(lǐng)域帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了各種挑戰(zhàn)。只有具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法治思維和互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型金融人才，才能在金融科技生態(tài)中找到定位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值?；ヂ?lián)網(wǎng)金融給傳統(tǒng)金融組織體系和金融市場(chǎng)格局帶來(lái)了全新的變化，故“互聯(lián)網(wǎng)金融”課程教學(xué)目標(biāo)要滿(mǎn)足復(fù)合型金融人才的需求。“互聯(lián)網(wǎng)金融”課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、基本的互聯(lián)網(wǎng)金融投融資能力以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融案例的分析能

　　力[3]。

　　“互聯(lián)網(wǎng)金融”課程具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，例如，某高校在該課程的教學(xué)過(guò)程中，將課程分為互聯(lián)網(wǎng)金融理論與實(shí)踐兩大部分。其中，理論課時(shí)按互聯(lián)網(wǎng)金融的業(yè)態(tài)模塊分配，實(shí)驗(yàn)課時(shí)按知識(shí)模塊分配，如講授完第三方支付相關(guān)理論知識(shí)，即開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排，此時(shí)，按課程要求，學(xué)生下載并安裝3家銀行的手機(jī)銀行App，對(duì)比其各自的使用特點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)分別使用過(guò)銀聯(lián)卡、信用卡、支付寶、微信支付、Apple Pay等支持方式的學(xué)生的比例及其支付場(chǎng)景等。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)金融課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　隨著金融科技在金融領(lǐng)域的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)機(jī)制與模式開(kāi)始出現(xiàn)與社會(huì)需求不匹配的現(xiàn)象，其中互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，亟待分析不足總結(jié)原因，具體如下：

　　(一)教學(xué)內(nèi)容滯后

　　如某高校教師在教授互聯(lián)網(wǎng)金融課程時(shí)，多數(shù)還是采用PPT授課模式。教學(xué)內(nèi)容集中在互聯(lián)網(wǎng)金融原理、第三方支付、互聯(lián)網(wǎng)貨幣基金、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)及眾籌模式等模塊內(nèi)容，重點(diǎn)講解互聯(lián)網(wǎng)金融七大業(yè)務(wù)的定義、特征、模式、風(fēng)險(xiǎn)及監(jiān)管等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈在金融行業(yè)的深入應(yīng)用沒(méi)有涉及或僅提及概念性知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)此門(mén)課程內(nèi)容的興趣不高，積極性不明顯?？傮w而言，該課程教學(xué)未能體現(xiàn)金融科技背景下對(duì)金融人才的需求變化特點(diǎn)，未能把握社會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的能力要求，沒(méi)有與金融企業(yè)聯(lián)合制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

　　(二)教學(xué)手段單一

　　如某高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為大三學(xué)生開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程，共計(jì)40學(xué)時(shí)，其中，理論課16學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)PPT講授互聯(lián)網(wǎng)金融主要業(yè)態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)上網(wǎng)搜索相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)金融熱點(diǎn)事件，了解并熟悉當(dāng)前的主流互聯(lián)網(wǎng)金融網(wǎng)站，教師布置思考題，學(xué)生課后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到互聯(lián)網(wǎng)金融課程多學(xué)科交叉性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的要求。由于學(xué)時(shí)的硬性規(guī)定與實(shí)踐條件的落后，使得該課程無(wú)法開(kāi)展如模擬演示這樣的多樣化教學(xué)方式，從而無(wú)法構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)與金融深度融合的跨學(xué)科培養(yǎng)新模式。學(xué)期末，課程結(jié)束時(shí)的考核還是以隨堂考試為主，試卷得分占主要比例，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核弱化，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，使得學(xué)生能力素養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)不足

　　當(dāng)前高校教師多半是博士畢業(yè)后直接參加工作，缺乏互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的經(jīng)歷與相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其所教授的互聯(lián)網(wǎng)金融課程實(shí)踐性弱于理論性;其次，高校實(shí)踐經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地有限，使得實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)落后，跟不上金融科技蓬勃發(fā)展的步伐。如某高校雖然有開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)驗(yàn)課程，但該實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程只是要求在計(jì)算機(jī)教室上課，由教師布置一些案例分析題，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集分析互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)模塊的資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)，并沒(méi)有與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)知識(shí)的仿真模擬軟件可供操作，更談不上對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)和管理能力的培養(yǎng)。

　　(四)師資力量薄弱

　　互聯(lián)網(wǎng)金融是融合了多門(mén)學(xué)科知識(shí)的課程，不僅要求教師擁有金融領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)和掌握與金融相關(guān)的科技知識(shí)。而當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、兼職教師比例低、教師知識(shí)更新速度慢等問(wèn)題，同時(shí)，由于高校的薪酬水平與金融機(jī)構(gòu)相比不具備競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法吸引金融科技方面的精英人才來(lái)高校任職，因此，短期之內(nèi)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)職教師是個(gè)難題。此外，因高校教師的科研壓力，加之缺乏相應(yīng)的渠道與支持平臺(tái)，使得促使現(xiàn)有教師到金融機(jī)構(gòu)掛職或培訓(xùn)金融科技應(yīng)用性知識(shí)成為空談。

　　四、金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)改革措施

　　教育機(jī)構(gòu)和教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的訓(xùn)練，思考研究互聯(lián)網(wǎng)金融各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施行之有效的互聯(lián)網(wǎng)金融課程教改措施。

　　(一)案例式教學(xué)

　　案例式教學(xué)能將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生更容易理解金融的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的金融思維[4]，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集并精選合適且具有時(shí)效性的案例進(jìn)行主題教學(xué)。如在教授“眾籌”這一理論模塊時(shí)，教師可要求學(xué)生針對(duì)具體的融資項(xiàng)目設(shè)計(jì)眾籌方案。教師先給出一個(gè)“祖慈肩頸護(hù)理中心需籌措資金發(fā)展業(yè)務(wù)”的案例，并提供相關(guān)材料供學(xué)生開(kāi)展分組討論：假定學(xué)生是該肩頸治療團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)策劃人員，如何根據(jù)公司自身情況，選擇一個(gè)合適的眾籌平臺(tái)進(jìn)行高效率、低成本的籌資?教師可引導(dǎo)學(xué)生參照某一成功融資項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)融資方案。教師還可推薦學(xué)生日常瀏覽互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)網(wǎng)站、訂閱相關(guān)公眾號(hào)，時(shí)時(shí)關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)分析生活中出現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)金融案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與分享。

　　(二)啟發(fā)式教學(xué)

　　啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，教師可以播放當(dāng)前熱點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)金融新聞事件的視頻。在播放視頻前，教師提出幾個(gè)需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)尋找教師所提問(wèn)題的答案，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握[5]。

　　如講授網(wǎng)絡(luò)貸款模塊時(shí)，教師可引入“校園貸”案例，從校園貸亂象席卷全國(guó)、大學(xué)生信貸市場(chǎng)廣闊、相關(guān)部門(mén)缺乏監(jiān)管機(jī)制導(dǎo)致校園金融市場(chǎng)混亂、網(wǎng)貸平臺(tái)門(mén)檻低、大學(xué)生還款能力被高估、對(duì)逾期還款的后果缺乏認(rèn)知等六個(gè)方面，闡述大學(xué)生網(wǎng)貸亂象這一社會(huì)問(wèn)題，并提出思考題：“如何穩(wěn)步推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)治理?”“如何做好校園網(wǎng)貸的清理整頓工作?”“如何促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的合規(guī)、穩(wěn)健發(fā)展?”等，引發(fā)學(xué)生正視問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索答案，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。

　　(三)模擬式教學(xué)

　　深入思考研究互聯(lián)網(wǎng)金融各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案內(nèi)容，形成完整的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。該課程分理論課與實(shí)踐課兩部分，理論課按互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)模塊教學(xué)，每個(gè)模塊理論知識(shí)適時(shí)鏈接實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。如講授互聯(lián)網(wǎng)貨幣基金模塊時(shí)，可要求學(xué)生登錄某基金網(wǎng)站，推薦一只中意的互聯(lián)網(wǎng)貨幣基金，并說(shuō)明購(gòu)買(mǎi)理由。再如，講授互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)模塊時(shí)，可假定學(xué)生有購(gòu)買(mǎi)一款健康險(xiǎn)的需求，讓學(xué)生登錄某保險(xiǎn)網(wǎng)站搜尋相應(yīng)保險(xiǎn)產(chǎn)品下單并說(shuō)明選擇該款產(chǎn)品的理由。再如，在講授完互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融模塊時(shí)，教師可要求學(xué)生分組選擇一款互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融產(chǎn)品，如以某金融公司為例，要求小組制作PPT介紹其發(fā)展?fàn)顩r、服務(wù)特色、運(yùn)營(yíng)模式和盈利情況，或要求撰寫(xiě)不少于1000字的“消費(fèi)金融之***金融”研究報(bào)告。

　　(四)實(shí)踐式教學(xué)

　　在互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)中，教師應(yīng)將實(shí)踐性放在培養(yǎng)市場(chǎng)化互聯(lián)網(wǎng)金融人才的首要位置[6]。高?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)富有互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員開(kāi)辦講座或擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供金融科技的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校專(zhuān)職教師多參與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)實(shí)踐，以提高真實(shí)金融市場(chǎng)的運(yùn)作能力。高?？梢酝ㄟ^(guò)“訪(fǎng)企拓崗促就業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，積極與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)深度合作，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議， 為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校還可開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，組織學(xué)生參加企業(yè)運(yùn)營(yíng)虛擬仿真大賽，推進(jìn)“融賽于教，以賽促學(xué)”的數(shù)字化教學(xué)改革研究。除此之外，高校還可搭建互聯(lián)網(wǎng)金融課程資源平臺(tái)，使得高校間的教師可以互通有無(wú)，在交流學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，進(jìn)而全面提高互聯(lián)網(wǎng)金融課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多復(fù)合型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　互聯(lián)網(wǎng)金融是新時(shí)代金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性愈發(fā)凸顯?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的訓(xùn)練，多措并舉，深化互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)改革，結(jié)合使用體驗(yàn)式、案例啟發(fā)式、模擬式等教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，高校要通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程大綱，致力于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)共進(jìn)、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，落實(shí)“于學(xué)中做”，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)操能力。當(dāng)然，本文的研究還有諸多不足之處，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程的教學(xué)改革措施研究尚需進(jìn)一步提升、完善與創(chuàng)新，從而更好地服務(wù)于互聯(lián)網(wǎng)金融的教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)。

　　互聯(lián)網(wǎng)金融論文范文二：

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融作為一種新興的金融業(yè)態(tài)，正在深刻改變著傳統(tǒng)金融行業(yè)的格局，這一變革不僅為金融行業(yè)帶來(lái)了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校作為金融人才培養(yǎng)的重要基地，必須緊跟時(shí)代步伐，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的人才需求。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展特征與人才需求分析

　　(一)互聯(lián)網(wǎng)金融的市場(chǎng)發(fā)展特征

　　互聯(lián)網(wǎng)金融作為傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了資金融通、支付結(jié)算、投資理財(cái)?shù)冉鹑诜?wù)的創(chuàng)新突破，在全球金融領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)深刻的變革浪潮。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以支付寶和微信支付為代表的移動(dòng)支付工具在中國(guó)市場(chǎng)的廣泛普及，不僅重塑了人們的支付習(xí)慣，更推動(dòng)了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融生態(tài)系統(tǒng)的繁榮發(fā)展。截至2023年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已突破十億大關(guān)，其中經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)的用戶(hù)比例超過(guò)七成，這一數(shù)據(jù)充分印證了互聯(lián)網(wǎng)金融已深度融入國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的虛擬性、信息透明化和高效便利性特征，這些特點(diǎn)不僅帶來(lái)了傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的重大變革，更催生了眾多創(chuàng)新型金融產(chǎn)品和服務(wù)模式，深刻改變著現(xiàn)代金融市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)方式。

　　(二)互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)人才的新要求

　　1.復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下，金融人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再局限于傳統(tǒng)的單一金融知識(shí)體系，而是要求建立起橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的核心在于培養(yǎng)具備跨界思維能力的新型金融人才，使其能夠在傳統(tǒng)金融理論基礎(chǔ)上，融入數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，從而更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的發(fā)展需求。例如，在設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品時(shí)，不僅需要對(duì)金融市場(chǎng)規(guī)律和客戶(hù)需求有深入理解，還要能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行用戶(hù)畫(huà)像，利用人工智能技術(shù)優(yōu)化產(chǎn)品功能，這就要求從業(yè)人員具備深厚的金融專(zhuān)業(yè)功底，同時(shí)又能熟練運(yùn)用各類(lèi)數(shù)字化工具和技術(shù)平臺(tái)。

　　2.數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在全面加速，這就要求金融人才必須具備扎實(shí)的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運(yùn)用各類(lèi)金融科技工具和平臺(tái)開(kāi)展業(yè)務(wù)。具體而言，金融從業(yè)人員需要深入理解區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)的原理和應(yīng)用場(chǎng)景，掌握金融數(shù)據(jù)分析和挖掘的方法，能夠運(yùn)用編程工具開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的金融應(yīng)用程序，并具備利用各類(lèi)金融軟件和平臺(tái)進(jìn)行投資分析、風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)踐能力。此外，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)各類(lèi)金融應(yīng)用程序的操作能力、對(duì)數(shù)字金融產(chǎn)品的理解能力，以及對(duì)金融科技發(fā)展趨勢(shì)的把握能力都成為金融人才不可或缺的基本素質(zhì)。

　　3.金融創(chuàng)新思維導(dǎo)向?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展正在不斷重塑傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)，這種變革要求金融人才必須具備強(qiáng)大的創(chuàng)新思維能力和敏銳的市場(chǎng)洞察力。金融創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在對(duì)新型金融產(chǎn)品和服務(wù)模式的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)上，更體現(xiàn)在對(duì)金融市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的前瞻性判斷和對(duì)客戶(hù)需求的深入理解上。金融從業(yè)人員需要能夠站在科技創(chuàng)新和金融發(fā)展的前沿，善于發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇，勇于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，通過(guò)創(chuàng)新性思維來(lái)解決金融實(shí)踐中遇到的各類(lèi)難題。同時(shí)，還要具備跨界整合能力，能夠?qū)⒔鹑诜?wù)與其他行業(yè)領(lǐng)域深度融合，開(kāi)創(chuàng)新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)金融視域下高校金融專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)傳統(tǒng)金融課程體系與數(shù)字化轉(zhuǎn)型脫節(jié)

　　當(dāng)前，高校金融專(zhuān)業(yè)的課程體系仍然存在著與數(shù)字化轉(zhuǎn)型嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，這種脫節(jié)主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的滯后性和教學(xué)方式的傳統(tǒng)性?xún)蓚€(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的金融專(zhuān)業(yè)教材大多沿用傳統(tǒng)金融工具和理論體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)概念和原理的講解，而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代下涌現(xiàn)的新型金融工具和服務(wù)模式，如數(shù)字貨幣、智能投顧、供應(yīng)鏈金融等創(chuàng)新業(yè)態(tài)往往缺乏及時(shí)的更新和補(bǔ)充。與此同時(shí)，教學(xué)方式仍然以課堂講授為主，缺乏對(duì)數(shù)字化教學(xué)手段的有效運(yùn)用，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力。

　　(二)金融科技知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐應(yīng)用不足

　　目前，高校金融專(zhuān)業(yè)在金融科技知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐應(yīng)用方面普遍存在明顯的短板，這種不足既體現(xiàn)在師資力量的欠缺上，也反映在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱上。就師資力量而言，大多數(shù)金融專(zhuān)業(yè)教師由于學(xué)科背景的限制，對(duì)區(qū)塊鏈、人工智能、云計(jì)算等前沿金融科技知識(shí)的掌握程度不夠深入，難以將最新的金融科技理論和實(shí)踐成果有效地融入教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于缺乏完善的金融科技實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)踐基地，學(xué)生往往無(wú)法獲得充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間存在較大差距[1]。

　　(三)金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件與行業(yè)發(fā)展滯后

　　高校金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件與行業(yè)發(fā)展之間的滯后性問(wèn)題日益凸顯，這種滯后主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊性、軟件系統(tǒng)的滯后性以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的局限性等多個(gè)方面。盡管許多高校都建立了金融實(shí)驗(yàn)室，但是這些實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施往往無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需求，實(shí)驗(yàn)用軟件系統(tǒng)的更新速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上金融市場(chǎng)的發(fā)展節(jié)奏。更為重要的是，由于缺乏與金融機(jī)構(gòu)的深度合作，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往停留在基礎(chǔ)的模擬交易和數(shù)據(jù)分析層面，無(wú)法真實(shí)反映金融市場(chǎng)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新趨勢(shì)。

　　(四)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制有待完善

　　在互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展的背景下，高校金融專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制仍然存在諸多不足，這主要體現(xiàn)在合作深度不夠、資源共享不暢、培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)等方面。首先，高校與金融企業(yè)之間的合作往往停留在表面層次，缺乏實(shí)質(zhì)性的深度融合，導(dǎo)致企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)難以有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。其次，高校與科研機(jī)構(gòu)之間的資源共享機(jī)制不夠完善，使得最新的研究成果難以及時(shí)融入教學(xué)過(guò)程。最后，由于缺乏有效的反饋機(jī)制，培養(yǎng)目標(biāo)往往無(wú)法及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高校金融專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革策略

　　(一)重構(gòu)金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

　　1.構(gòu)建“金融+科技”融合課程群。在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代背景下，高校金融專(zhuān)業(yè)亟需重構(gòu)知識(shí)體系，其核心就是構(gòu)建起體系完整、結(jié)構(gòu)合理的“金融+科技”融合課程群，這種課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，將傳統(tǒng)金融理論與現(xiàn)代科技知識(shí)有機(jī)融合。具體而言，可以在保留傳統(tǒng)金融核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)金融科技概論、區(qū)塊鏈金融、金融大數(shù)據(jù)分析、智能投顧技術(shù)等新型課程，并注重課程之間的邏輯關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。同時(shí)，要改革教學(xué)內(nèi)容和方法，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握扎實(shí)的金融理論知識(shí)，又能培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用各類(lèi)金融科技工具的能力。此外，還應(yīng)當(dāng)注重課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，通過(guò)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的金融業(yè)務(wù)場(chǎng)景中。

　　2.植入數(shù)字金融前沿內(nèi)容。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，金融專(zhuān)業(yè)教育必須緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)將數(shù)字金融領(lǐng)域的前沿知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容之中，這種融入不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容疊加，而是要從金融業(yè)務(wù)的本質(zhì)出發(fā)，深入分析數(shù)字技術(shù)對(duì)金融服務(wù)模式、業(yè)務(wù)流程和風(fēng)險(xiǎn)控制等方面帶來(lái)的深刻變革[2]。例如，在講授支付結(jié)算業(yè)務(wù)時(shí)，要著重介紹數(shù)字支付技術(shù)的發(fā)展歷程和應(yīng)用現(xiàn)狀;在講解投資理財(cái)時(shí)，要重點(diǎn)分析智能投顧的工作原理和應(yīng)用場(chǎng)景;在探討風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，要深入討論大數(shù)據(jù)風(fēng)控模型的構(gòu)建方法和實(shí)施策略，通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠建立起現(xiàn)代金融市場(chǎng)的系統(tǒng)認(rèn)知，培養(yǎng)其在數(shù)字金融時(shí)代的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(二)強(qiáng)化金融科技實(shí)踐能力

　　1.搭建金融科技實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為了切實(shí)提升學(xué)生的金融科技實(shí)踐能力，高校必須投入充足資源搭建功能完善、技術(shù)先進(jìn)的金融科技實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具備模擬交易、數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等多種功能模塊，能夠?yàn)閷W(xué)生提供近似真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)所。在硬件配置方面，要配備高性能的計(jì)算設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施;在軟件系統(tǒng)方面，要引入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的金融分析工具和數(shù)據(jù)處理平臺(tái);在數(shù)據(jù)資源方面，要建立起完整的市場(chǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)。同時(shí)，還要注重實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)放性和交互性，通過(guò)設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升實(shí)踐操作能力。此外，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)還要考慮到與實(shí)際業(yè)務(wù)的對(duì)接，盡可能模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景和操作流程。

　　2.開(kāi)展金融創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。金融創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，高校應(yīng)當(dāng)積極組織和開(kāi)展各類(lèi)金融創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以采取多種形式，如組織學(xué)生參加金融科技創(chuàng)新大賽，開(kāi)展金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體而言，可以設(shè)置不同類(lèi)型的項(xiàng)目題目，涵蓋金融產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)模式優(yōu)化、風(fēng)險(xiǎn)控制改進(jìn)等多個(gè)方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要建立科學(xué)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，從創(chuàng)新性、可行性、實(shí)用性等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生不斷提升項(xiàng)目實(shí)踐能力。

　　(三)深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

　　1.建立金融科技實(shí)習(xí)基地。高校應(yīng)當(dāng)積極與各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的倡議合作關(guān)系，共同建設(shè)高水平的金融科技實(shí)習(xí)基地，這種實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不能停留在形式層面，而是要實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的深度融合。在合作模式上，可以采取“雙導(dǎo)師制”，即由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，確保理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合[3]。實(shí)習(xí)內(nèi)容要突出針對(duì)性和實(shí)效性，可以讓學(xué)生參與到金融科技產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析建模、風(fēng)險(xiǎn)控制等實(shí)際項(xiàng)目中，真正掌握金融科技業(yè)務(wù)的操作技能。同時(shí)，要建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核機(jī)制，通過(guò)過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。此外，還要注重實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反饋，及時(shí)將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。

　　2.引入行業(yè)案例教學(xué)資源。在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入真實(shí)的行業(yè)案例資源是提升教學(xué)效果的重要途徑，這要求高校必須建立起系統(tǒng)的案例資源庫(kù)，并不斷更新和完善案例內(nèi)容。案例的選擇要注重典型性和時(shí)效性，既要包含成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也要包含失敗教訓(xùn)的分析。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以采用情境教學(xué)法，通過(guò)還原真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生深入理解金融科技應(yīng)用的實(shí)際效果。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的關(guān)鍵問(wèn)題，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例開(kāi)展研討，通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)創(chuàng)新思維。此外，還可以邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行案例分享，為學(xué)生提供與行業(yè)專(zhuān)家直接交流的機(jī)會(huì)。

　　(四)打造高水平金融師資隊(duì)伍

　　1.實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)。高校必須高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)系統(tǒng)化的培養(yǎng)計(jì)劃提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。“雙師型”教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底，更要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的技術(shù)能力。在培養(yǎng)途徑上，可以采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，一方面組織教師定期到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);另一方面，邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，幫助教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要建立教師實(shí)踐能力考核機(jī)制，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。此外，還要為教師參與金融科技研究項(xiàng)目創(chuàng)造條件，促進(jìn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。

　　2.引進(jìn)金融科技領(lǐng)軍人才。為了快速提升金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和科研實(shí)力，高校需要制定積極的人才引進(jìn)政策，重點(diǎn)引進(jìn)具有金融科技背景的高層次人才[4]，這些領(lǐng)軍人才應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在教學(xué)改革、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。在引進(jìn)方式上，可以采取全職引進(jìn)和柔性引進(jìn)相結(jié)合的方式，為不同類(lèi)型的人才提供適合的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，要建立有效的人才激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)提供有競(jìng)爭(zhēng)力的待遇、完善的科研條件和廣闊的發(fā)展空間，吸引和留住優(yōu)秀人才。此外，還要注重發(fā)揮領(lǐng)軍人才的示范帶動(dòng)作用，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等方式，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍水平的整體提升。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展為高校金融專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)重構(gòu)金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、強(qiáng)化金融科技實(shí)踐能力、深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式、打造高水平金融師資隊(duì)伍等改革策略，高?？梢耘囵B(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代金融行業(yè)需求的高素質(zhì)金融人才。未來(lái)，高校應(yīng)繼續(xù)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和金融行業(yè)的變化，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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