摘要：以優(yōu)化我國(guó)民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)為目的。本文采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查等研究方法，對(duì)15所民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果顯示，15所民族院校體育課程整體上體現(xiàn)出多元體育文化特色。但同時(shí)也存在諸如中、外項(xiàng)目設(shè)置比例不平衡、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度不高、民族傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、民族傳統(tǒng)體育課程師資力量不足等問(wèn)題?；诖耍瑧?yīng)采取增添民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開設(shè)比重、營(yíng)造校園民族傳統(tǒng)體育文化氛圍、培養(yǎng)學(xué)生民族傳統(tǒng)體育課程興趣以及彌補(bǔ)民族傳統(tǒng)體育師資隊(duì)伍不足等優(yōu)化手段。

　　關(guān)鍵詞：民族院校;體育課程;整合教育

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　　2018年5月，習(xí)近平總書記在視察北京大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的根本任務(wù)和共同使命。習(xí)近平同志同時(shí)指出，要完成培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，需要抓好三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、形成高水平人才培養(yǎng)體系[1]。教學(xué)體系是構(gòu)成人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)體系中，課程設(shè)置是重要載體。作為學(xué)校課程的組成部分，體育課程具有不可替代的學(xué)科使命。體育課程不僅是高校教學(xué)的一部分，更是為社會(huì)提供身心健康的優(yōu)秀人才的重要保障[2]。

　　相比較專業(yè)設(shè)置的學(xué)校整體規(guī)劃性，大學(xué)體育課程項(xiàng)目開設(shè)的自主權(quán)大多下放到體育院系。通過(guò)對(duì)我國(guó)15所民族院校體育院系負(fù)責(zé)人的訪談可知，大學(xué)體育課程項(xiàng)目開設(shè)是由二級(jí)學(xué)院根據(jù)校情、院情自主決策，然后上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門備案，再由教務(wù)部門通過(guò)課表的形式加以確定。體育課程不僅是知識(shí)的集成，也是文化的凝聚。理想的多元體育文化整合教育應(yīng)該是中外體育項(xiàng)目的均衡設(shè)置，但是由于主客觀以及現(xiàn)實(shí)與歷史的多種因素，目前我國(guó)民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)整體上未能達(dá)到多元體育文化整合教育的理想狀態(tài)。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)15所民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)情況的全面調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析并提出優(yōu)化策略。

　　1 研究對(duì)象與方法

　　1.1 研究對(duì)象

　　本文以15所民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)情況為研究對(duì)象。在中國(guó)高等教育體系中， 民族院校的數(shù)量的確很少， 但其特殊的地位和作用卻不可取代[3]。民族院校有廣義和狹義之分[4]。本文調(diào)查對(duì)象定位于狹義的民族院校，即校名為“民族學(xué)院”或“民族大學(xué)”。根據(jù)教育部官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)顯示，截止到2017年5月底，全國(guó)高等院校中校名帶有“民族”字樣的學(xué)校有36所。同時(shí)根據(jù)國(guó)家民委官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)顯示，截止到2015年12月底，在“民族院校概況”名單中的民族院校有17所。綜合兩份院校名單，本文確定15所民族院校為調(diào)查對(duì)象，具體名單見表1。

　　1.2 研究方法

　　1.2.1 文獻(xiàn)資料法

　　本研究通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)期刊等收集、整理擷取所需文獻(xiàn)資料。

　　1.2.2 調(diào)查法

　　(1)專家訪談法。通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象15所民族院校體育學(xué)院(或體育部)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談或電話訪談，了解和獲取體育課程項(xiàng)目開設(shè)情況及原始數(shù)據(jù)。

　　(2)實(shí)地調(diào)查法。根據(jù)研究需要，有選擇地對(duì)中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、湖北民族學(xué)院、西藏民族大學(xué)等民族院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

　　(3)問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)制定《我國(guó)民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)情況》調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放對(duì)象選擇為中南民族大學(xué)大二年級(jí)學(xué)生(基于二點(diǎn)考慮：一是本校學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放、填寫、回收質(zhì)量較高;二是大二年級(jí)開始選修課程，這樣更能體現(xiàn)自身興趣愛好)。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括接受民族傳統(tǒng)體育教育經(jīng)歷、對(duì)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目認(rèn)知情況、對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、最喜歡的體育課程項(xiàng)目開設(shè)等幾個(gè)變量。在具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)中南民族大學(xué)大二學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣600人進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，有效問(wèn)卷585份，有效合格率97.5%。其中男生195人，女生390人。

　　1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

　　對(duì)通過(guò)專家訪談、實(shí)地調(diào)查以及問(wèn)卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理錄入，繼而進(jìn)行量化分析。

　　2 結(jié)果與分析

　　2.1 我國(guó)民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)現(xiàn)狀

　　課程，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是課業(yè)及其進(jìn)程。它是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的紐帶，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目的的載體，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本保證。與此同時(shí)，課程與文化聯(lián)系緊密，相互促進(jìn)。課程與文化關(guān)系的基本命題是：課程是文化傳承的工具[5]。作為學(xué)校課程的組成部分，體育課程同樣具有教育先進(jìn)性和文化鮮明性。從廣義上說(shuō)，體育課程是文化的一部分，體育課程既傳遞與創(chuàng)造社會(huì)文化，也受社會(huì)文化的規(guī)范和制約;從狹義上說(shuō)，體育課程是文化傳遞的工具，也是文化傳承的載體[6]。高等院校體育課程引入民族傳統(tǒng)體育有助于大學(xué)生直觀地了解和接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生形成高度的文化自覺和文化自信[7]。民族性是民族院校最鮮明、最突出的特性，這一點(diǎn)在民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)上也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。相比較其它普通高校，我國(guó)民族院校在體育課程項(xiàng)目開設(shè)上更好地體現(xiàn)出“多元體育文化”特色，即民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更加豐富和多元，這也為多元體育文化整合教育奠定了課程基礎(chǔ)和文化氛圍，見表1和表2。

　　2.2 我國(guó)民族院校體育課程項(xiàng)目開設(shè)存在的不足

　　由表1、表2可知，在項(xiàng)目開設(shè)上，我國(guó)15所民族院校體育課程整體上體現(xiàn)出較為鮮明的民族特色與多元體育文化屬性特征，但同時(shí)課程項(xiàng)目開設(shè)上還存在一些不足。

　　2.2.1 中、外項(xiàng)目開設(shè)比例不平衡

　　依據(jù)項(xiàng)目的來(lái)源，可以把我國(guó)民族院校體育課程開設(shè)的項(xiàng)目分為幾個(gè)類別，主要有：第一類是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目(國(guó)內(nèi))，如太極拳、武術(shù)等;第二類是現(xiàn)代西方體育項(xiàng)目(國(guó)外)，如網(wǎng)球、足球、乒乓球、籃球、羽毛球、排球等;第三類是亞洲其它國(guó)家體育項(xiàng)目(國(guó)外)，如瑜伽、跆拳道等。其中第二類和第三類都屬于外來(lái)項(xiàng)目。通過(guò)中、外項(xiàng)目比的統(tǒng)計(jì)顯示，可以進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)15所民族院校在體育課程項(xiàng)目開設(shè)上存在較大的差異性和不均衡性。

　　由表3可知，盡管調(diào)查對(duì)象的15所民族院校體育課程的項(xiàng)目設(shè)置整體上體現(xiàn)出多元體育文化整合教育特征，但是不同學(xué)校之間在中、外項(xiàng)目開設(shè)上存在較大的差異性和隨意性。在公共體育課程項(xiàng)目開設(shè)上，開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目最多的是廣西民族大學(xué)，共有14項(xiàng)，而最少的只有2項(xiàng)，少于等于5項(xiàng)的院校有8所。我國(guó)民族院校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程設(shè)置尚且如此，其它非民族院校就可見一斑了。另外，由表4可知，在14所開設(shè)有體育專業(yè)的民族院校中，在專業(yè)課程中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的比重也呈現(xiàn)出較大的差異。開設(shè)最多的是廣西民族大學(xué)，總共開設(shè)了15項(xiàng)，而有的院校則沒(méi)有開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，少于等于5項(xiàng)的院校有7所院校(不包括大連民族大學(xué))。

　　2.2.2 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目認(rèn)知度不高

　　通過(guò)調(diào)查得知，15所民族院校大學(xué)體育課程開設(shè)主要有兩種形式。第一種是選修制，即大一新生一進(jìn)校就自主選擇體育課，這里面又包括兩種組合，一種是一次性選課，即選一次上兩年，另一種是一年一選;第二種是結(jié)合制，即必修與選修相結(jié)合，也有兩種組合方式，一種是選修兩學(xué)期、必修兩學(xué)期，另一種是選修三學(xué)期、必修一學(xué)期。

　　通過(guò)訪談?wù){(diào)查民族院校體育院系負(fù)責(zé)人以及問(wèn)卷調(diào)查中南民族大學(xué)在校學(xué)生得知，在校大學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)知度較低。這種認(rèn)知度與高中階段體育教育的內(nèi)容不無(wú)關(guān)系，絕大多數(shù)學(xué)生反映高中階段沒(méi)有接觸過(guò)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。對(duì)中南民族大學(xué)大二學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，這一比例為88%，而選擇高中階段開設(shè)有民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的比例僅為12%。

　　而在回答你所知道的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)，86%的學(xué)生選擇了知道一點(diǎn)點(diǎn)，主要集中在武術(shù)、太極拳、毽球、擺手舞等項(xiàng)目。盡管部分同學(xué)能說(shuō)出蹴鞠、押加等項(xiàng)目名稱，但是不知道漢字如何書寫，于是只能用漢語(yǔ)拼音代替。而對(duì)于現(xiàn)代西方體育項(xiàng)目則有100%的學(xué)生能夠熟練地說(shuō)出自己熟悉的的項(xiàng)目名稱，并且每位同學(xué)都能夠明確說(shuō)出自己喜愛的體育項(xiàng)目(見表5)。

　　2.2.3 民族傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

　　大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)效果的的客觀反映，也是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主觀感受。課程是連接師生、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的載體。相比較中小學(xué)生，大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了較大的改變。影響課程學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，既有學(xué)生興趣愛好、自身?xiàng)l件等主觀感受，也有課程本身以及教師教學(xué)方法等客觀因素。通過(guò)大二學(xué)生對(duì)大一年級(jí)所學(xué)的民族傳統(tǒng)體育(武術(shù)、毽球)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度積極性還有較大提升空間(見表6)。

　　2.2.4 民族傳統(tǒng)體育課程師資力量薄弱

　　師資是大學(xué)的倡議性資源，一流師資隊(duì)伍是建設(shè)一流學(xué)科和一流大學(xué)的關(guān)鍵因素[8]。高等教育的根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)，而師資是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一招。作為大學(xué)完整教育的組成部分，大學(xué)體育同樣離不開高水平師資隊(duì)伍的人才保障。