摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還普遍存在以教師講述為主的教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)中的主體，并沒有得到地位上的尊重，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力不斷下降，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性立性都受到壓抑。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)理論和實際教學(xué)經(jīng)驗，來探索提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué),問題,現(xiàn)狀,解決措施

　　一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　1、盲目改進教學(xué)模式

　　由于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于陳舊和被動，因此一部分教師將原有的課堂知識灌輸改為了先提問在解答的方式，認為改灌輸為提問就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其問題在于對提問式課堂的認識不夠全面，提問的問題不符合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、課堂內(nèi)容，沒有針對性，且教學(xué)目的不突出。這種盲目的提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)有著很大的區(qū)別，啟發(fā)式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，提出一個問題，通過對問題的思考和解答，使學(xué)生產(chǎn)生更深層次的認識。提問式教學(xué)只是教師根據(jù)已有的知識對學(xué)生的提問，無法使學(xué)生產(chǎn)生思考和創(chuàng)新的感覺。

　　2、教學(xué)方法過于死板，無法調(diào)動學(xué)生的思維

　　教師對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還只是停留在“填鴨式”的教學(xué)方法上，而沒有注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。課堂上往往是教師一個人唱獨角戲，而學(xué)生只是作為傾聽者，沒有與教師之間的互動，缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)和思考。當一節(jié)課結(jié)束之后，給學(xué)生留下的只有大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，而對學(xué)生課后數(shù)學(xué)知識的補充不做任何工作。

　　3、將數(shù)學(xué)當做純理性的思考

　　由于數(shù)學(xué)的邏輯性和理性，使得大部分學(xué)生和教師都將數(shù)學(xué)作為工具來進行掌握，而沒有意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在于對學(xué)生邏輯思維和智力方面的重要作用，而不是單純的利用數(shù)學(xué)工具去解決問題。這種培養(yǎng)方式將會產(chǎn)生很會做題的學(xué)生，而不會培養(yǎng)出具備數(shù)學(xué)邏輯思維的學(xué)生，使教學(xué)目標有所偏差。

　　4、缺乏學(xué)生與教師之間的互動

　　課堂教學(xué)不僅是教師一個人的舞臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。當時當前的教學(xué)中教師和學(xué)生往往沒有實際的互動，常常是教師個人在演講，而學(xué)生的思維卻無法與教師連接起來，形成一個思維上的整體。這樣會使得教學(xué)效率嚴重低下，缺乏交流的師生關(guān)系也使得教學(xué)舉步維艱。

　　二、針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的解決策略

　　在對當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進行反思之后，我們也對此進行了思考和分析，并探尋了有效的溝通學(xué)生與教師的情感、提高課堂效率的有效方法：

　　1、重視小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，是增強學(xué)生之間的相互溝通、促進雙方數(shù)學(xué)水平提升的有效方法，其主要目的是用小組內(nèi)部學(xué)習(xí)來補充個人學(xué)習(xí)，以組內(nèi)學(xué)習(xí)促進個人學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，數(shù)學(xué)小組的分組要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、個性特征、性別等方面的差異來主張學(xué)生之間的取長補短，通過小組內(nèi)部的交流和競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以提升初中數(shù)學(xué)課程的有效性。

　　2、營造輕松活潑、民主的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)生之間的互動對于數(shù)學(xué)能力的提升是有著一定的作用的，但是教師與學(xué)生之間的互動也是尤為重要的。因此，教師應(yīng)塑造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，并汲取初中數(shù)學(xué)方面的知識。在教學(xué)活動中，應(yīng)該尊重和愛護學(xué)生的自尊心，不能夠任意傷害學(xué)生的感情，對于一些表現(xiàn)突出、數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生要給予適當?shù)墓膭睿⑶易⒁獬叨?，防止過分表揚使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理影響后面的學(xué)習(xí);對于一些自卑心理較嚴重的學(xué)生，應(yīng)盡可能的多找到學(xué)生的閃光點，適當?shù)倪M行激勵，防止不良成績對學(xué)生心理上的傷害。在溝通的過程中，教師還要根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和生理特點，注重自己在言語上的態(tài)度，并及時的對自己的情緒、行為進行調(diào)整，教師本身具備親和力，才能讓學(xué)生樂于親近教師，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、崇拜、喜悅的學(xué)習(xí)情緒，使教學(xué)效果得到提升。

　　3、提出發(fā)散式問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)盡可能的提出一些粗線型問題和發(fā)散性的問題，使問題具備更多的可選擇性，讓學(xué)生在解決問題的過程中搜集更多的素材、進行更多的思考、選擇更多的解決途徑，這不僅是對一種數(shù)學(xué)原理的實踐，而是一種對數(shù)學(xué)思維和解題思路的探索與發(fā)現(xiàn)。當教師將發(fā)散性問題交給學(xué)生，就仿佛將學(xué)生放置于一片陌生的領(lǐng)域，學(xué)生可以自由的在廣闊的數(shù)學(xué)天地里尋找自己需要的資源和知識，雖然茫然失措但是也可以通過歷練找到解決問題的方法，也間接的提高了學(xué)生尋找資源和相互協(xié)助的能力。

　　4、設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)場景，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離

　　好多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，主要是由于學(xué)生認為數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系較少，很少能夠使用數(shù)學(xué)原理來解決生活中的問題，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造生動、生活化的教學(xué)環(huán)境是，使學(xué)生能夠獲得更多的交流話題，開放思路，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生相互的溝通和聯(lián)系。因此，教師應(yīng)指引學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題或者在課堂上引入生活中的案例，使學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會數(shù)學(xué)的趣味性和重要意義。

　　5、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

　　課堂教學(xué)中的師生互動是以學(xué)生為主體展開的，但教師處于主導(dǎo)地位，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和指揮的作用。成功的課堂教學(xué)師生互動，無不閃爍著教師智慧與創(chuàng)造的光輝。為了能夠更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，首先要在備課時精心設(shè)計好方案。主要包括互動問題的確定，互動形式的選擇，課件和板書的配合，應(yīng)對各種可能狀況的預(yù)案。其次是實施過程的藝術(shù)調(diào)控。或者對學(xué)生提出的問題適時“釋惑解疑”;或者在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題，“推波助瀾”把討論引向深入;或者對學(xué)生的意見加以歸納和提練，“畫龍點睛”;或者對某些不正確的認識給予必要的糾正和解釋;或者對一些不全面的認識作一些必要的補充;或者對不同的意見，說明自己的觀點和意見，供學(xué)生參考;或者對漫無邊際、偏離主題的發(fā)言，運用幽默的語言予以限制;或者遇到意見沖突情況，巧妙地進行化解。再次是結(jié)束時的講評和總結(jié)。對互動的成果，尤其是對闡述的觀點進行系統(tǒng)的概括;對提出的問題給予有說服力的科學(xué)說明;對還未能說明的問題留待課后師生繼續(xù)探討;對有創(chuàng)見的學(xué)生給予勉勵?？傊?，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的數(shù)學(xué)海洋中找到具有實際意義的數(shù)學(xué)知識，并將其進行科學(xué)的應(yīng)用，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，加強學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生具備更強的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

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