摘要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)是教學(xué)手段的革命，它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)傳遞動態(tài)信息的特點使思維“可視”，為幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)提供直覺材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備。在新的教育形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運用到課堂教學(xué)中，這不僅是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)新思維;貼近生活

　　隨著時代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的更新和教改的不斷深化，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已滿足不了時代的需要了。必須適當(dāng)?shù)馗倪M教學(xué)手段，信息技術(shù)的引入極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助教師突破教學(xué)重難點，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如何把信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程我談一下幾點體會：

　　一、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活。

　　華羅庚曾說過，“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

　　二、運用信息技術(shù)活躍想象，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要。”在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開豐富的想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題。例如，在講解梯形面積公式這一內(nèi)容時，我們可以先回顧前面學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)過程時采用的方法，利用多媒體演示兩組Flash動畫：一是將兩個大小、形狀完全相同的三角形拼成一個平行四邊形――拼補法;二是將一個長方形或平行四邊形分成兩個完全相同的三角形――均分法。教師及時鼓勵學(xué)生想象：梯形的面積計算公式是否也可以采用這種拼補法或均分法來推導(dǎo)呢?學(xué)生經(jīng)過對比聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)平行四邊形也能分成相等的兩個梯形，而兩個完全一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形，由此學(xué)生歡呼雀躍：這是用原有知識解決新問題!于是教師適時的提供材料，學(xué)生通過動手操作，自主推導(dǎo)出梯形面積計算公式。

　　三、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)得以成功的重要條件。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動，才能促使學(xué)生積極主動的參與探究活動。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，在動畫、圖片、聲音的綜合作用下，使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，在《噸的認(rèn)識》一課中，我運用故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思?它們能過橋嗎?該怎樣過?故事雖生動引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在學(xué)生的頭腦中這些動物都很抽象，接著用多媒體出示主體圖：主體圖以動畫的形式出現(xiàn)。引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“能同時過橋嗎?”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，學(xué)生設(shè)計出了幾種不同的解決問題的方法。最后，在具體的問題中，明確1噸=1000千克，建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　四、運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重難點知識。

　　優(yōu)秀的課件不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還能為突出重點、突破難點、完成教學(xué)目標(biāo)起到積極的作用。因為信息技術(shù)的運用，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《圓的周長》一課，圓的周長與直徑的關(guān)系是本課的重點。在教學(xué)中，計算機的畫面上出現(xiàn)了三個大小不同的圓，三個圓同時滾動一周，分別得到了它們的周長;然后，分別用它們的直徑沿著各自的周長測量，得出圓的周長是直徑的3倍多。是不是所有的圓與直徑都有這樣的關(guān)系?再由計算機進行驗證。這時又同時出現(xiàn)3個大小不同的圓，同時滾動一周得出各自的周長，然后用尺分別量出周長，讓學(xué)生算一算周長與直徑的關(guān)系。通過兩次動畫演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，學(xué)生很快地知道了圓的周長與直徑的關(guān)系。

　　五、運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間的矛盾，始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中不能忽視的問題，而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，有利于將抽象的知識變得淺顯易懂，更有效地促進學(xué)生自主探究，并在探究中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。如六年級的《折扣》，折扣在生活中經(jīng)常遇見，學(xué)生并不陌生，教師善于收集生活素材，用攝像機記錄學(xué)生所熟悉的生活場景，從商場里一張張的折扣廣告牌開始，引導(dǎo)學(xué)生自主探究現(xiàn)價、折扣、原價三者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再次打破課堂這一空間限制，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題“外出游學(xué)”，跟隨攝像機鏡頭到現(xiàn)實生活中去感受不同的折扣情況，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將鮮活的、學(xué)生熟悉的生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，在一個個“購物”情境中，學(xué)生自然而然地把已有經(jīng)驗與所學(xué)知識融合在一起，在富有情趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅掌握了折扣的相關(guān)知識，更重要的是深入地探究現(xiàn)價、折扣、原價三者之間的關(guān)系，既抓住了本節(jié)課的教學(xué)重點，又在有趣的“游學(xué)”過程中啟發(fā)學(xué)生靈活運用數(shù)量關(guān)系解決較復(fù)雜的折扣問題，攻克了教學(xué)難點，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時進一步體會到數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的。

　　綜上所述，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實效，發(fā)展學(xué)生的能力，有利于促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，課堂教學(xué)效率得到不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

　　參考文獻

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　　推薦閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表期刊列表