來源：大學·思政教研 2022年5期

　　作者：呂慧捷; 袁小偉; 王向未

　　摘 要：高校應將立德樹人作為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政元素，在“三全育人”教育教學全過程中滲透、貫穿德育元素，形成與思想政治教育的協(xié)同效應，培養(yǎng)出符合當前鄉(xiāng)村振興倡議需求的全面發(fā)展的人才。基于此，文章以高等職業(yè)教育植物生產(chǎn)專業(yè)核心課程“土壤肥料”為研究對象進行分析，并對積極推進課程思政教育的意義、存在問題及原因以及課程思政的思路和有效途徑進行了探討，期望帶來參考。

　　關(guān)鍵詞：土壤肥料;課程思政;新農(nóng)科

　　全面推進課程思政建設，是我國的一項重要教育倡議。職業(yè)教育肩負著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式主要是以滿足社會需求為目標，以貫穿職業(yè)教育為導向，以培育技術(shù)應用能力為主線，但大多數(shù)職業(yè)院校思政課程主要還是將專業(yè)的思想政治理論課程作為思想政治教育的主要教授途徑和載體，專業(yè)課程主要側(cè)重強調(diào)學生的動手能力和專業(yè)理論應用能力，所以存在思政教育與專業(yè)教育沒有良好融合、專業(yè)課程在育人方面作用不夠完美、思想政治教育沒有恰當銜接職業(yè)教育的特點、無法充分發(fā)揮思想政治對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)功能等問題。實際上，職業(yè)教育所開設的每一門課程都承載著育人的功能，每一位教師都肩負育人的職責，每一個課堂都是育人的陣地。因此，將專業(yè)知識技能的培養(yǎng)與思想政治教育進行有機融合，以開放創(chuàng)新、共建共享、協(xié)同發(fā)展”的宗旨與理念，推進高校課程思政建設，將有助于實現(xiàn)我國立德樹人的教育本質(zhì)，從而滿足全方位育人的現(xiàn)實需求[1]。

　　中國要變更強、更美、更富，農(nóng)業(yè)必須強，鄉(xiāng)村必須美，農(nóng)民必須富。只有農(nóng)業(yè)農(nóng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化，中國才能完全實現(xiàn)現(xiàn)代化。涉農(nóng)高職院校是培養(yǎng)強農(nóng)興農(nóng)人才的重要陣地。為深入貫徹落實習近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信的精神，落實新農(nóng)科建設“三部曲”要求，推進高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的具體實踐，根據(jù)新時代對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，涉農(nóng)高職院校必須打造新的符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，不斷提升農(nóng)林高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務水平;必須對接農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新要求，著力提升學生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批水平高、能力強、層次高的創(chuàng)新型農(nóng)林人才;必須對接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新要求，強力提升學生綜合實踐能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的復合應用型農(nóng)林人才;必須對接現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)發(fā)展新要求，著力提升學生的生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、下得去、留得住、離不開的實用技能型農(nóng)林人才，培育領(lǐng)軍型職業(yè)農(nóng)民;激勵青年學子在農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊天地建功立業(yè)，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設注入源源不斷的青春力量。

　　一、土壤肥料課程思政建設的意義

　　土壤肥料是農(nóng)學、園藝等專業(yè)核心基礎課程，授課內(nèi)容主要包括土壤的物質(zhì)組成與基本性質(zhì)，土壤大量元素與大量元素肥料，微量元素肥料和復混肥料、有機肥料，合理施肥與土壤培肥等基本理論和基本技能。該課程以培養(yǎng)學生堅定理想信念和良好職業(yè)素養(yǎng)為教學目標，同時教學內(nèi)容必須體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”和“三全育人”元素，將社會主義核心價值觀貫穿于教學全過程。

　　土壤肥沃及健康、肥料的合理施用等影響著食物的安全與營養(yǎng)，最終影響人類的健康。教師需結(jié)合思政和理論實踐對學生進行講授，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，激勵學生為國家民族做出貢獻[2]。

　　二、土壤肥料課程思政教育存在的問題

　　不同的課程都存在著思政學習內(nèi)容，這就需要任課教師去充分挖掘并有效傳授給學生，但是大家對思政教育的認知還停留在表面，舉例來講，在日常教育中部分教師理所應當?shù)卣J為，對學生存在的不當行為展開相應的引導和批評教育就是思政教育，其實這些認知都較為狹隘，這種簡單教育與所推行的培養(yǎng)社會主義核心價值觀的課程思政教育存在著相當程度的差距。

　　(一)對課程思政認識不足，重視不夠

　　思想認識是不同工作的根本出發(fā)點，同時也是教育教學的精髓所在。然而很多專業(yè)課教師沒有充分認識思政教育的重要性和必須性，認為思政教育僅僅是思政輔導員的任務和工作，因此專業(yè)課教師在進行專業(yè)課教學時，不會有意識地對思政和專業(yè)知識進行有效融入，課堂上也僅是針對一些突發(fā)事件給出一些針對性的思想教育。從學生角度考慮，如果專業(yè)課教師在課堂上生硬地進行思政教育，學生可能會認為專業(yè)課老師在浪費時間，從而產(chǎn)生抵觸心理。這都是由于對課程思政重視程度不夠、站位高度不夠造成的。

　　(二)課程思政教育教學方法和技巧缺乏

　　由于專業(yè)課教師沒有掌握和采取有效的教學方法和靈活的教學技巧，也會造成教學效果不理想，會出現(xiàn)在開展相應的專業(yè)知識教學過程中刻板地進行思政教育、學生無法及時有效的吸收理解的現(xiàn)象，這并不能達到思政教育和專業(yè)課程有效結(jié)合的潤物無聲的育人效果[3]。

　　(三)對課程思政教學效果的評價

　　隨著國家對職業(yè)教育重視程度的加大，職業(yè)教育對教師有著更加嚴格的要求。當前對教師授課教學效果評價大多還是以成績?yōu)楹饬繕藴?，沒有對教師課程思政育人的方式、效果等元素進行詳細的考核規(guī)范，如果這部分考核內(nèi)容缺失，便不可能完全實現(xiàn)對職業(yè)教育專業(yè)課教學效果的評價。所以，目前亟須形成對教師開展課程思政教育評價的標準，與此同時，也需要建立完善學生學習效果評價的標準。

　　三、土壤肥料課程思政建設的途徑

　　(一)加大宣傳培訓，提高認識

　　高校必須強化對應的宣傳工作，以此促使教師和學生能夠更好地認識到課程思政的重要性。一些高校在展開思政課程建設工作方面已形成較好的經(jīng)驗，但在土壤肥料專業(yè)方面相應的課程思政工作依舊未能夠達到理想水平，因此，在進行土壤肥料課程思政建設的過程中，要提升教師的課堂思政教育方式方法培訓，加強對先進經(jīng)驗做法的借鑒，持續(xù)性地展開分析，全方位整合教學經(jīng)驗，由此加深教師對課程思政的認知，增強教師對思政元素的凝練能力和提取能力，這樣才能打造出完美融入思政元素、有價值可推廣的土壤肥料思政課程[4]。

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