摘要：近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量不斷攀升，大部分高校大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠在一定程度上有效解決就業(yè)帶來(lái)的壓力問(wèn)題。高校團(tuán)委在大學(xué)生的教育和管理工作過(guò)程中有著十分重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神起到不可替代的用途。本文從工作實(shí)際出發(fā)，通過(guò)訪(fǎng)談學(xué)生和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，剖析目前基層團(tuán)委引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，進(jìn)而探索在基層團(tuán)委思政教育視域下打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的路徑和平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：高校團(tuán)委;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　　一、背景

　　隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年高校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量及就業(yè)壓力呈現(xiàn)出不斷攀升的形勢(shì)，導(dǎo)致部分大學(xué)生面臨畢業(yè)就失業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)。為此，國(guó)家和各級(jí)地方政府為了緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，激發(fā)大學(xué)生的能力潛質(zhì)，先后出臺(tái)了多項(xiàng)以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為主題的政策，取得了一定的社會(huì)效果，也涌現(xiàn)出了一批成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)。

　　中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校如何進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，如何在基層團(tuán)委引領(lǐng)下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展，如何培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)創(chuàng)育人實(shí)踐模式”成為重要的研究課題。開(kāi)展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，同時(shí)有利于培育新時(shí)代青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力，進(jìn)而帶動(dòng)就業(yè)。對(duì)此，本文依托天津商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展了課題研究，以尋求新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑。

　　二、研究過(guò)程

　　(一)研究目的

　　基層團(tuán)委引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究旨在了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注角度、基層團(tuán)委思政教育引領(lǐng)成效、創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮、發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而尋找激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的新方向，以在基層團(tuán)委思政教育視域下打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的平臺(tái)，凸顯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值優(yōu)越性、異質(zhì)性、不可仿制性、不可交易性和難以替代性。

　　(二)研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究法

　　通過(guò)搜集、整理、鑒別和分析文獻(xiàn)資料形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。本文查閱了有關(guān)文獻(xiàn)、書(shū)籍、碩博論文、期刊雜志，梳理了學(xué)者們對(duì)基層團(tuán)委引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究。在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)中以篇名“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”檢索到核心期刊和CSSCI相關(guān)期刊共計(jì)2338篇，中國(guó)優(yōu)秀碩博學(xué)位論文數(shù)據(jù)中檢索到相關(guān)論文433篇。

　　2.訪(fǎng)談法

　　訪(fǎng)談法是研究者通過(guò)與訪(fǎng)談對(duì)象談話(huà)搜集資料并整理分析的一種研究方法。本文采用訪(fǎng)談法的目的有二：第一、了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法;第二、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生再創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并分析成因，以提出解決對(duì)策。內(nèi)容包括：基本情況，學(xué)生年級(jí)、學(xué)生生源、學(xué)生擔(dān)任職務(wù)、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況;學(xué)生是否為獨(dú)生子女、學(xué)生是否為學(xué)生組織成員;核心問(wèn)題，作為團(tuán)委的學(xué)生成員，您是否了解團(tuán)委的作用、工作方向;您是否上過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，您是怎么樣看待這門(mén)課程的;作為一名大學(xué)生，您的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，興趣是什么;您想象中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是什么;開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，您認(rèn)為團(tuán)委以及學(xué)院學(xué)生組織應(yīng)該做些什么;您是否了解過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，他們應(yīng)該為您做些什么;您是否了解過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)賽交流服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在競(jìng)賽宣講中他們發(fā)揮作用了嗎;專(zhuān)業(yè)課教師是否給您普及了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí);您是否了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后給予的相關(guān)榮譽(yù)以及對(duì)自己評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的益處;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方面，您認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該為您提供哪些方面的支持。

　　(三)研究對(duì)象

　　基層團(tuán)委引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究對(duì)象主要針對(duì)在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)團(tuán)委工作的教師、學(xué)生，學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的成員。

　　三、分析與討論

　　(一)基層團(tuán)委引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

　　第一，基層團(tuán)委對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的帶動(dòng)作用不明顯，形式較為單一。基層團(tuán)委是學(xué)生的基層服務(wù)單位，在服務(wù)學(xué)生工作中應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，但是由于繁雜的工作任務(wù)并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作凸顯出來(lái)，承接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)只是單一的形式宣傳并沒(méi)有呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、并沒(méi)有呈現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的業(yè)績(jī)成果。這導(dǎo)致的直接結(jié)果即是大學(xué)生不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

　　第二，學(xué)生組織多而雜，各組織工作目標(biāo)不明確。學(xué)生組織尤其是學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)是基層團(tuán)委的工作助手，在實(shí)際運(yùn)行中各組織側(cè)重于形式，效果導(dǎo)向不明顯，特別是社團(tuán)聯(lián)合會(huì)不能理清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，對(duì)競(jìng)賽流程、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽焦點(diǎn)把握不清，宣傳方式較為陳舊單一，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去了興趣，打擊了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

　　第三，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)比賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效銜接與互補(bǔ)。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)承擔(dān)了學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、寶石及材料工藝學(xué)、工商管理、人力資源管理、旅游管理、酒店管理、物流管理、工程管理的專(zhuān)業(yè)比賽，在工作開(kāi)展中，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)混亂、工作目標(biāo)不明確，不關(guān)注各專(zhuān)業(yè)比賽，各專(zhuān)業(yè)比賽不匯報(bào)、不總結(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者的密切協(xié)作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽掛鉤。

　　第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)工作積極性不高，缺少激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際工作中，指導(dǎo)教師不能與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立密切的溝通聯(lián)系，學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目書(shū)思路模糊、表述語(yǔ)言書(shū)面性差、重點(diǎn)不突出、創(chuàng)新立意不明確，指導(dǎo)教師僅局限于書(shū)面文字材料的修改，不能從實(shí)踐視角審視項(xiàng)目申報(bào)書(shū)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師取得的指導(dǎo)資格并未對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生良好影響，吸引力不強(qiáng)。

　　(二)基層團(tuán)委引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路徑

　　首先，理清基層團(tuán)委工作思路，豐富創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作宣傳形式?；鶎訄F(tuán)委要深挖紅色基因，把扶貧助困、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技革新結(jié)合起來(lái)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，圍繞競(jìng)賽形式、競(jìng)賽成果、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽反饋四個(gè)方面建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽工作隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與學(xué)校的直線(xiàn)對(duì)接，把競(jìng)賽考核獎(jiǎng)勵(lì)擴(kuò)展到學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)實(shí)踐中。

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