摘 要：研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的有效途徑。文章在明確項目式研學(xué)內(nèi)涵及設(shè)計原則基礎(chǔ)上，對項目式研學(xué)旅行各階段的任務(wù)與活動進行設(shè)計。研學(xué)前期，應(yīng)做好學(xué)生安全教育，引導(dǎo)學(xué)生進行知識儲備，配齊研學(xué)設(shè)備;研學(xué)過程中，注意精心選擇若干研學(xué)項目或主題，設(shè)計科學(xué)合理的研學(xué)任務(wù)及其活動，學(xué)生在研學(xué)導(dǎo)師的指引下，采取合作探究教學(xué)方式完成研學(xué)任務(wù);研學(xué)后期，進行研學(xué)成果展示交流，教師根據(jù)學(xué)生完成情況，做出準確合理的評價。

　　關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;項目式學(xué)習(xí);研學(xué)任務(wù)

　　地理新課程教學(xué)旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會從地理視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)有見識、有胸懷、有責(zé)任感、有行動力的公民奠定基礎(chǔ)[1]。地理實踐力的培養(yǎng)需要學(xué)生走出校園，其中開展研學(xué)旅行活動是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的重要途徑。

　　一、研學(xué)旅行與項目式學(xué)習(xí)

　　研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為目的，依托自然與人文資源，進行體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動。研學(xué)旅行對于全面培育人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合培育學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人意義重大[2]。

　　項目式學(xué)習(xí)強調(diào)以真實情境中的問題為任務(wù)驅(qū)動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以項目活動的形式呈現(xiàn)，學(xué)生充分利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源合作探究、發(fā)展創(chuàng)新，獲得較全面的學(xué)科知識，進而獲得能力提升。項目式學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的研學(xué)旅行課程在設(shè)計、實施和評價方面都有相關(guān)的理論參照，特別是項目式學(xué)習(xí)的理念和實施流程，對研學(xué)旅行課程的設(shè)計與推廣具有很大的價值。

　　項目式研學(xué)在某一具體區(qū)域的真實場景中展開，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下圍繞研究項目進行充分的自主探究和自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生綜合思維和地理實踐力等相關(guān)技能和素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動模式將項目式學(xué)習(xí)貫穿整個研學(xué)旅行，全體學(xué)生以小組為單位任選感興趣的課題組成研學(xué)小組，在研學(xué)導(dǎo)師的幫助下完成研學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生積極地探尋興趣所在，充分地參與學(xué)習(xí)過程，收獲知識、激發(fā)潛能、提升自我，這正是項目式研學(xué)的魅力所在。

　　二、項目式研學(xué)旅行設(shè)計原則

　　1.典型性原則

　　研學(xué)項目的選擇應(yīng)突出研學(xué)地點的特色，如典型的地質(zhì)地貌類型、水文特點、植物群落、人文景觀等。

　　2.整合性原則

　　研學(xué)旅行是跨學(xué)科的綜合教育教學(xué)課程，尤其是以跨自然與社會學(xué)科兩大學(xué)科領(lǐng)域的地理學(xué)科為紐帶，整合教育教學(xué)內(nèi)容和方式，鼓勵學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識和方法，思考、認知、解決綜合性問題[2]。

　　3.可行性原則

　　研學(xué)項目的選擇應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和知識儲備，讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成，體驗到自主合作探究的樂趣。

　　4.安全性原則

　　研學(xué)項目的考察應(yīng)當(dāng)在安全的前提下進行，不能開展具有一定危險性的研學(xué)項目。要確保研學(xué)旅行的地點沒有安全隱患，要密切關(guān)注當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報，盡可能避開危險地段。

　　5.趣味性原則

　　研學(xué)旅行離開學(xué)生常住地，旅行經(jīng)歷、異地景觀和研學(xué)實踐容易引發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生的生活品位、審美情趣和創(chuàng)新意識[2]。

　　三、項目式研學(xué)過程設(shè)計

　　1.項目式研學(xué)流程

　　文章選擇山東省滕州市蓮青山地質(zhì)公園作為研學(xué)地進行項目式研學(xué)旅行設(shè)計。一次完整的研學(xué)旅行可分解為三個階段：行前(準備階段)、行中(實施階段)、行后(成果呈現(xiàn)階段)，每一階段側(cè)重點不同，研學(xué)內(nèi)容及研學(xué)重點也有差異(圖1)。行前課程為行中課程和行后課程的完成奠定基礎(chǔ)，如安全課程、破冰課程等內(nèi)容恰恰是很多研學(xué)課程忽略的。行中課程應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動式的課程，以任務(wù)為線索，設(shè)計過程性評價課程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地研學(xué)。行后課程是行中實施課程的延伸和深入，可以設(shè)計成辯論課程、演示課程、實驗課程等，課程形式不一，但需要讓學(xué)生感覺到研學(xué)不止于此。

　　2.項目式研學(xué)準備

　　(1)安全教育。研學(xué)旅行的關(guān)鍵詞是教育與安全，而安全是第一位的，沒有安全就談不上教育。要讓學(xué)生了解研學(xué)旅行的各種要求和規(guī)則，特別是要讓學(xué)生了解和遵守安全要求。研學(xué)過程中要讓學(xué)生熟知研學(xué)行程安排、給學(xué)生提出研學(xué)紀律要求、向?qū)W生普及研學(xué)安全常識、對學(xué)生進行研學(xué)應(yīng)急演練等，且教師要時刻關(guān)注學(xué)生，使每個學(xué)生都在研學(xué)導(dǎo)師的視線之內(nèi)。特別是在有危險的地方，要提前提醒學(xué)生注意，不允許學(xué)生打鬧，要求學(xué)生互相幫助。

　　(2)知識儲備。研學(xué)旅行作為一種綜合實踐活動課程，從建構(gòu)主義課程觀看，是沒有預(yù)設(shè)教材的[3]。對于研學(xué)旅行課程要精心設(shè)計，首先明確活動的目的，選擇好旅行地點和路線。研學(xué)前教師應(yīng)到研學(xué)點考察，一是考察旅行中有哪些教育資源;二是判斷旅行中會遇到什么困難，同時準備各種情況的預(yù)案。研學(xué)前，導(dǎo)師應(yīng)將研學(xué)旅行方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解研學(xué)旅行的項目，如山地的地質(zhì)、地貌、植物、動物、歷史、文化等。

　　以本次蓮青山研學(xué)旅行為例，研學(xué)前讓學(xué)生了解：蓮青山位于山東省滕州市東北部，與棗莊市山亭區(qū)、濟寧市鄒城市交界，是以奇石、險峰、崩塌地貌等地質(zhì)遺跡為特征，以歷史人文景觀為內(nèi)容，以山水、森林景觀為主題的風(fēng)景名勝區(qū);將以小組為單位，對蓮青山的地質(zhì)地貌、水文特征、植物群落和人文景觀進行初步考察，揭開野外科學(xué)考察的“面紗”。請根據(jù)考察進程，適時完成“蓮青山科學(xué)考察報告單”。

　　(3)配齊設(shè)備。本次蓮青山研學(xué)旅行要求學(xué)生配齊以下設(shè)備：研學(xué)活動方案、溫濕度計、GPS 定位儀、手機(可在教師的指導(dǎo)下安裝相應(yīng)的手機應(yīng)用軟件)、植物標本采集工具、照相機和鉛筆等。

　　3.項目式研學(xué)任務(wù)及實施

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