摘要：小學(xué)階段的孩子們心里尚不成熟，難免在學(xué)習(xí)生活中有一些頑劣或者是叛逆的現(xiàn)象，同時他們在學(xué)習(xí)的過程中可能會由于個體的差異，在課堂學(xué)習(xí)上無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。因此班主任在開展班級管理工作的時候，要充分給予學(xué)生愛與呵護，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)班級管理工作的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生更好的進步。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新實踐

　　1小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新理念概論

　　創(chuàng)新式的班級管理更應(yīng)該注重對學(xué)生心理上的教育，班主任在開展班級管理

　　工作的時候。要對學(xué)生的日常行為進行觀察，對它們出現(xiàn)的問題第一時間采取相應(yīng)的解決措施，給學(xué)生提供細(xì)節(jié)上的照顧和引導(dǎo)，針對他們出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)對其進行批評指正[1]。小學(xué)階段的孩子們難免會出現(xiàn)錯誤，他們犯錯誤并改正的過程也是他們進步的一個過程。小學(xué)階段正處于人生的啟蒙階段，班主任的班級管理工作開展首先要結(jié)合當(dāng)前階段孩子們的心理特點，給他們傳輸正確的人生觀和價值觀。班主任要看到每一個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，對其存在的不足加以指正。對學(xué)生的優(yōu)點也要進行表揚，也可以進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，給學(xué)生心理暗示，不能讓他們感到挫敗和沮喪，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

　　2小學(xué)班主任班級管理實踐

　　2.1激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

　　一個班集體是由每一位學(xué)生和教師組成的，因此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感能夠更好

　　地維護班內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對于小學(xué)生來說，由于他們的心智尚不成熟，在學(xué)習(xí)生活中難免會發(fā)生磕磕絆絆，如果能夠激發(fā)他們的責(zé)任感，共同維護班集體，對教師來說，將會更為有效地開展班級管理工作。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的漠不關(guān)心的現(xiàn)象，班主任要采取軟硬結(jié)合的管理方法，既不能對其過于放縱也不能過于嚴(yán)格，這樣會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性[2]。是與學(xué)生面對面的交流和溝通表達(dá)班主任對學(xué)生的期許，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的錯誤進行改正。激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感是讓學(xué)生意識到班里的同學(xué)是一個集體，每一個集體之間都應(yīng)該相互幫忙，相互幫助共同進步，班主任教育學(xué)生這樣正確的觀點。在班內(nèi)同學(xué)發(fā)生矛盾的時候，其他班級內(nèi)的同學(xué)也要積極進行調(diào)節(jié)，而不是看熱鬧，學(xué)生自身也要減少與同學(xué)發(fā)生矛盾，將營造良好的班級氛圍視為自身的責(zé)任。

　　2.2用真誠和愛去關(guān)心呵護學(xué)生

　　都說愛是相互的，雖然班主任和小學(xué)生們在相處的過程中可能會有年齡上的

　　差距。但是，只要教師用真誠和愛去呵護學(xué)生，孩子們一定能夠感受到教師的良苦用心[3]。當(dāng)前的小學(xué)生由于生活自理能力較差，他們多為獨生子女，教師在開展班級管理工作的時候，應(yīng)結(jié)合他們自身的特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，班級管理涉及學(xué)生生活管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理等多個方面。班主任可以組織班內(nèi)的一些集體活動，在學(xué)生的日常衛(wèi)生工作開展的過程中，可以將班內(nèi)的學(xué)生調(diào)動在一起，給學(xué)生們分工，分別負(fù)責(zé)掃地和擦窗戶。在這個過程中也加強了學(xué)生和教師之間的交流，增進師生之間的感情，同時也增進了學(xué)生和學(xué)生之間的情感。

　　2.3融入班級全體內(nèi)，注重與學(xué)生的溝通交流

　　小學(xué)階段在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，還需班主任深入到班級體內(nèi)才能夠深入

　　了解，但是任何學(xué)生的溝通和交流能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

　　的時候擁有好的心情。班主任進行班級管理工作的時候，可以營造班級文化角或

　　者是評優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對每一個單元的各個

　　學(xué)科的學(xué)習(xí)，班主任可以近期對他們的學(xué)習(xí)狀況進行檢測。也可以采用班會的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，穿插生活中的事例，更能夠拉近學(xué)生的貼切感[4]。有助于班級管理工作的開展，同時在這個過程中也是師生之間交流的過程。有助于班主任更好地融入班集體內(nèi)，增進師生之間的距離，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活上遇到問題的時候，他們才能在第一時間想到班主任并尋求班主任的幫助。

　　2.4確看待學(xué)生的個體差異，以平等的心對待每一位學(xué)生

　　小學(xué)階段的孩子們的一言一行都受到身邊人的影響，班主任在對學(xué)生進行教

　　育和管理的時候，應(yīng)以平等的心對待每一位學(xué)生。有的孩子在學(xué)習(xí)的時候難免會

　　遇到一些問題，這并不代表他們沒有學(xué)習(xí)的上進心，可能是由于個體的差異導(dǎo)致

　　他們在學(xué)習(xí)進度上慢于其他學(xué)生。教師再對這些孩子們進行教育的時候，首先應(yīng)

　　尊重他們個體的差異，給予每一位學(xué)生尊重和愛。特別是那些不被重視的學(xué)生，

　　在班級內(nèi)內(nèi)向話少的孩子，教師更應(yīng)該主動和他們交流，詢問并解決他們在生活

　　中遇到的問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和上進心，鼓勵他們積極展示自我，表達(dá)自

　　我。

　　2.5做好家長工作，實現(xiàn)和諧教育

　　學(xué)生的健康成長除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)，同樣也離不開家長的配合，家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長過程中發(fā)揮著重要的不可或缺的作用[5]。所以在班級管理中，班主任要充分做好家長的工作，與家長有效默契配合，形成一股巨大的力量，實現(xiàn)和諧教育。班主任可以定期家訪了解學(xué)生的生活情況，同時向家長反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，讓班主任以及家長充分地全方位地了解學(xué)生的情況，以便有針對性地解決問題。

　　3結(jié)語

　　對于小學(xué)階段的教學(xué)學(xué)習(xí)生活來說，班主任的班級管理工作開展對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效率都有著極為直接的影響。因此如何針對班主任的班級管理工作實施創(chuàng)新，不斷突破使之更為適應(yīng)小學(xué)階段孩子們的心理特點，還需相關(guān)教育工作者進行深入的探索和研究。

　　參考文獻：

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　　[2]馮鑒泉，淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[C]，中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(成都會場)論文集，中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：235-236，

　　[3]陳榮芳，小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J]，科學(xué)咨詢(教育科研)，2019(09)：25，

　　[4]黃成坤，小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J]，科學(xué)咨詢(科技·管理)，2019(06)：30，

　　[5]朱新杰，小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J]，中國農(nóng)村教育，2019(03)：53，

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